Programm „Väärkohtlemise varajane avastamine ja ennetamine seas. Tšeburashka lasteaia õpetajate küsitluse tulemused "Laste väärkohtlemine perekonnas Küsimustik väärkohtlemise tuvastamiseks

Programm

"Väärkohtlemise varajane avastamine ja ennetamine"

MBOU "Krasnojaslskaja keskkool"

Töö lõpetatud:

Boritševskaja Rosalia Rafikovna

Keemiaõpetaja MBOU

"Krasnojasõlskaja keskkool"

Punane Yasyl

2017. aasta

SISUKORD

Sissejuhatus ____________________________________________________________ lk 3

Peatükk 1. Teenuse “Väärkohtlemise varajane avastamine” kasutuselevõtt vallaeelarvelises õppeasutuses “Krasnojasüli Keskkool”_______________________________________leht. 4

2. peatükk. Töö väärkohtlemise varajase ennetamise nimel_____p. 8

3. peatükk Tegevuskava väärkohtlemise varajaseks avastamiseks

lastega__________________________________________________________________ lk. 14

Järeldus _____________________________________________________ lk 23

Bibliograafia ________________________________________ lk 25

Taotlused ________________________________________________________ lk 26

Sissejuhatus

Viimastel aastakümnetel on Venemaal ja selle piirkondades toimunud põhjalikud muutused kõigis valdkondades: majanduses, poliitikas, ühiskonnastruktuuris. Lapse kasvatamine, tema tervise ja heaolu eest hoolitsemine on töömahukas protsess, mis nõuab vanematelt palju jõudu ja kannatlikkust. Nagu näitab praktika, isegi jõukates peredes, kus vanemad kogevad siirast armastust ja kiindumust oma laste vastu haridusprotsess Selliseid lapse mõjutamise vorme võib kasutada kehalise karistamise, hirmutamise, lapse suhtlemise või jalutuskäikude äravõtmisena. Samal ajal teavad enamik vanemaid hästi, et selline vanemlik taktika on nende laste õiguste rikkumine, samuti võimalike kõrvalekallete põhjuseks vaimsetes ja füüsiline areng laps. Hoopis kehvem on lapse positsioon madalama kultuuritasemega peredes, peredes, kus laps muutub pigem koormaks kui elurõõmuks. Eeltoodud kasvatusmeetodid, mis on pigem erand esimese rühma peredele, on siin muutumas normiks. Olukorda halvendab veelgi, kui üks või mõlemad vanemad kannatavad alkoholi- või narkosõltuvuses või kui perel on pidevaid rahalisi raskusi.

Koolikeskkond üldhariduskoolis, kus toimub järjest suurem programmide diferentseerumine ja “eliit” õppevormide kasutuselevõtt, loob suurenenud konflikti tsoonid erinevate sotsiaalsete rühmade eakaaslaste vahel. See toob kaasa suurenenud agressiivsuse inimestevaheliste suhete süsteemis.

"Sotsiaalse orvuks jäämise" kasvuga kaasneb ebasoodsas olukorras olevate perede laste tänavale tõrjumine ja laste vaba aja tegevuste arvu vähenemine. koolieas, kultuse "edu vägivalla kaudu" domineerimine. Suur seltskond lapsi on kuritegelikus keskkonnas ega ole seotud mitte ainult kuritegeliku tegevusega, vaid on ohustatud ka erinevate vägivallavormidega. Seega sagenevad vägivallaohtu oluliselt suurendavad tegurid.

Seetõttu on laste vägivalla ja väärkohtlemise probleem tänapäeval teema, mida ei pea mitte ainult arutama, vaid ka selle lahendamiseks varakult samme astuma.

Eesmärgid:

1) tagab vastavalt kehtivatele õigusaktidele lapse õiguste ja õigustatud huvide rikkumiste õigeaegse avastamise ning perele õigeaegse ennetava abi ja toetuse osutamise;

2) tagada perekonna potentsiaali taastamine iseseisvalt varakult üle saada raskest elusituatsioonist, mis toob kaasa lapse õiguste ja õigustatud huvide rikkumise.

Ülesanded:

1) pereprobleemide varajane ennetamine ja pere toetamine hariduse kõigil etappidel;

2) vanemliku pädevuse taseme tõstmine;

3) alaealiste väärkohtlemise ennetamine perekonnas;

4) raskes elusituatsioonis perele abi osutamine sotsiaal- ja psühhopedagoogilise teenuse saamisel

Sihtrühmad:

Lapsed rasketes elusituatsioonides;

Vanemad, kes ei täida nõuetekohaselt oma kohustusi laste kasvatamisel, koolitamisel ja ülalpidamisel

Orvud ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed;

Vägivalla ja väärkohtlemise ohvriks langenud lapsed;

Perekond raskes elusituatsioonis

Tähtaeg: 2017-2018 õppeaasta

Asjakohasus . Väärkohtlemise varajane avastamine on otseselt seotudmeie kooli õpilaskonna tunnused.

Krasnojasõlskaja keskkoolis õpib 135 õpilast. Koolil on filiaal" Põhikool Koos. Vtorye Klyuchiki”, kus õpib 16 õpilast ja koolieelse õppeasutuse struktuuriüksus, kus õpib 42 õpilast.

Meie koolis õpivad lapsed naaberküladest. Imporditud lapsi on kokku 46.

Riskiõpilaste arv ja SOP

Klasside sotsiaalne pass

Perekondade omadused

Koolirahva sotsiaalpassi analüüsides võime järeldada, et see on vajalikperekonna talitlushäirete varajane ennetamine ja pere toetamine kõikides haridusetappides, vanemliku pädevuse taseme tõstmine, alaealiste väärkohtlemise tõkestamine perekonnas ning abi osutamine raskes elusituatsioonis peredele sotsiaal- ja psühhopedagoogiliste teenuste saamisel.

Peatükk II .

Töötamine väärkohtlemise varajase avastamise ja ennetamise nimel

Tegevused: diagnostika, ennetamine, korrigeerimine .

I . Diagnostiline töö toimub 3 etapis.

1. etapp. Esimeses etapis tuvastatakse õpetajate ja klassijuhatajate tagasiside kohaselt kõigi laste seas need, kellel on kohanemisel erinevat tüüpi probleeme, nimelt:

Õpiraskused;

Organiseerimatus;

Agressioon;

Tasakaalustamatus;

Erinevus;

raskused suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega;

Vargus jne.

Peamine meetod oneksperthinnang.Õpetajad tegutsevad ekspertidena. Soovitatav on kasutada järgmisi meetodeid:

Laste käitumise jälgimine tundide, mängude, jalutuskäikude ajal,

Psühhodiagnostilised tehnikad kohanematuse taseme hindamiseks (näiteks testi “Inimestevaheliste suhete diagnostika grupis” modifitseeritud versioon, aktiivsed joonistamise tehnikad jne).

2. etapp . Nende vanemate ja õpilaste tuvastamine, kes rikuvad laste õigusi ehk kasutavad nende suhtes füüsilist või vaimset vägivalda. Sel eesmärgil tehakse järgmist:

Kohanemisraskustega laste vanemate agressiivsuse diagnoosimine, samuti nende laste vanemate kasutatavad haridusliku mõjutamise meetodid;

Õpilaste käitumise diagnoosimine meeskonnas ja sotsiaalsetes suhetes;

Uuring kohanemisraskustega laste vanemate seas, et selgitada välja need, kes rikuvad oma laste õigusi. Selles etapis saate taotledaküsimustik ja Bass-Darki küsimustik.Ankeet sisaldab küsimusi isiklike kasvatusmeetmete kasutamise sageduse kohta

lapsele. Bassa-Darki küsimustikku kasutatakse uuringuandmete täpsustamiseks, nimelt nende vanemate tuvastamiseks, kellel on tõsine füüsiline agressiivsus, verbaalne agressiivsus ja ärrituvus.

Selle diagnostilise etapi tulemuste põhjal selgitatakse välja need pered, kus lapse õigusi rikutakse. Need on need pered, kus vähemalt üks vanematest kas kasutab füüsilist karistamist või on kõrge punktisumma ühel Bass-Darkey küsimustiku skaalal;

Seoste tuvastamine klassiruumis “Sotsiomeetria” tehnika abil, mis võimaldab tuvastada mitte ainult laste sotsiaalseid sidemeid, vaid ka klassis tekkinud rühmitusi;

Õpilaste rahulolu hindamine meeskonnaelu erinevate aspektidega võimaldab tuvastada õpilasi, kes ei tunne end meeskonnas mugavalt, samuti tuvastada ebamugavuse põhjused.

3. etapp . Funktsioonide diagnoosimine pereharidus, vanematevaheliste suhete tunnused nendes peredes, kus laste käitumishäired on märgatavad.

Selle etapi eesmärk on analüüsida neid vanemlikke reaktsioone, aga ka vanemate psühholoogilisi probleeme, mis toovad kaasa lapse õiguste rikkumise perekonnas. Võib kasutadametoodika vanemlikkuse mõõtmisekshoiakud ja reaktsioonid (PARY) ning laps-vanema emotsionaalse poole küsimustik interaktsioonid.

II . Ennetav töö kuritarvitamise ennetamise süsteemid lastega seoses põhineb perekesksel lähenemisel,mis tähendab keskendumist perekonna sisemistele ressurssidele ja on suunatud elanikkonna seas arenemisele pereväärtused ja sotsiaalnepsühhosotsiaalse heaolu säilitamisega seotud tegevusedperedele ja eriti lastele. Sellega seoses on võtmeelementväärkohtlemise ületamiseks mõeldud tegevuste kavandamine peaks olema tõhusate ja kõikehõlmavate esmaste, sekundaarsete ja tertsiaarsete ennetusmeetmete kogum, mis keskendub lapsele.ja perekeskne, mis põhineb osakondadevahelisel koostööl ja koordineerimisel koos kohustusliku osalemisegatervishoiu, hariduse juhtorganid ja institutsioonid,sotsiaalkaitse-, õiguskaitse- ja justiitsasutused, samuti nende tegevuste eelarvestamise ja rahastamise eest vastutavad asutused.

Prioriteetne tegevusvaldkond laste kaitsmiseks väärkohtlemise eest onesmane ennetus – väärkohtlemise riskitegurite esinemise vältimine , identifitseerimineja probleemide parandamine perekondlikud suhted varajases staadiumis, luues tingimused perekonna tõhusaks funktsioonide täitmiseks (reproduktiivsed, pedagoogilised, sotsialiseerimisfunktsioonid jne).

Teatud psühholoogiliste probleemidega laste tuvastamine. Praktika, aga ka arvukad uuringud näitavad, et neil lastel, kelle õigusi peres rikutakse, on reeglina teatud kohanemisraskused: õpiraskused, agressiivsus, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise raskused jne.

Sekundaarne ennetus hõlmab vahendi loomine kuritarvitamise juhtumite tuvastamiseks ja nendest teatamiseks, et juhtumile reageerida.

Üldiselt võib väärkohtlemise juhtumi tuvastamise korraldamisel ja abi planeerimisel eristada mitu peamist etappi

vigastatud lapsele.

Esimene etapp: teabe saamine

Koguge teavet laste väärkohtlemise kohta, mis võib pärineda erinevatest allikatest – naabrid, sõbrad, möödujad, kliinikud, politsei, sotsiaalkaitseasutused, kodanikud

jne. selleks, et korraldada julmuse juhtumite varajane avastamine

apellatsioonid. Teabe läbiviimine ja haridustöö koos kodanike ja spetsialistidega, selgitades neile laste väärkohtlemise või nende vajaduste eiramise tunnuseid, selliste märkide avastamisel tegutsemise korda. Vastavalt artikli 56 lõikele 3 perekonna kood Vene Föderatsiooni ametnikud, organisatsioonide ametnikud ja teised kodanikud, kes saavad teada ohust lapse elule või tervisele, tema õiguste ja õigustatud huvide rikkumisest, on kohustatud sellest teatama lapse elukohajärgsele eestkosteasutusele. lapse tegelik asukoht. Sellise teabe saamisel on eestkoste- ja hooldusasutus kohustatud rakendama vajalikke meetmeid lapse õiguste ja õigustatud huvide kaitseks.

Teine etapp: kuritarvitamise aruande uurimine.

Selles etapis on vaja läbi viia tuvastatud väärkohtlemise juhtumi esialgne hindamine, perekondliku olukorra sotsiaalpsühholoogiline diagnoos ning esmane intervjuu laste ja vanematega.

Kolmas etapp: laste turvalisuse hindamine .

Ohutuse ja riski õigeaegne ja piisav hindamine on eriti oluline olukordades, kus laps puutub kokkufüüsiline (seksuaalne) vägivald või on tingimusteshoolitsuse puudumine ja vajaduste eiramine, kuna nendegaVäärkohtlemise korral võib laps saada tõsiselt viga või surma. Lapse hetkeseisundit hinnatakse tema füüsilise tervise, emotsionaalse seisundi ja lähituleviku ohu alusel.sotsiaalne keskkond ja suur oht selle turvalisusele,elu ja tervis, kui abita jääb.

Neljas etapp: lapsohvri kaitse korraldamine

väärkohtlemine

Iga teatatud väärkohtlemise juhtumit hinnatakse lapse riski ja ohutuse suhtes ning kuritarvitamist uuritakse.

Pärast riski hindamist otsustatakse, kas laps jääb koju; Kas riski vähendamiseks on vaja välja töötada kiireloomuline ohutusplaan, kui see on hinnatud kõrgeks või tuleb laps perest eemaldada ja paigutada sobivasse asutusse, ajutisse perekonda või lähedaste juurde, kes suudavad tagada turvalisuse ja lapse eest hoolitseda.

Viies etapp: pereolukorra dünaamika jälgimine

On vaja jälgida perega töötamise dünaamikat, mis võimaldab mitte asjata töötada, kui võetud meetmed ei saavuta kavandatud eesmärki, ja plaani õigeaegselt kohandada.

Kuues etapp: abistamise lõpuleviimine

Läbiviidud rehabilitatsioonimeetmete tulemuste põhjal on vaja läbi viia professionaalne pere seisundi ja seisundi jälgimine.

laps. Seire eesmärk on saada teavet püstitatud rehabilitatsiooniülesannete lahendamise, pere ja lapse rehabilitatsiooniplaani kohandamise vajaduse, perega tehtava rehabilitatsioonitöö jätkumise ja väljavaadete kohta.

III . Parandustöö laste kaitsmiseks väärkohtlemise eest

Lapse õiguste rikkumist põhjustava käitumise diagnoosimise ja ennetamise töö perekonnas ja koolis peaks loomulikult hõlmama parandusüksust.

Kõige ulatuslikumal kujul hõlmavad parandustööd:

. parandusklassid lastega, kellel on kooliga kohanemisel raskusi;

. parandustunnid koos õpetajatega, et optimeerida lastega suhtlemise stiili;

. parandustunde koos vanematega, et saada üle perekasvatuse raskustest ja muuta suhtumist lapsesse.

Parandustööd vanematega üldiselt saab läbi viia järgmiselt

vormid:

1) rühmaarutelude vormis juba toimunud infovestluste teemadel (perekasvatuse probleeme käsitlevate rühmaarutelude eestvedajateks on õppeasutuse õpetaja ja psühholoog);

2) konkreetse probleemolukorra analüüsi vormis (juhid - õpetaja ja psühholoog);

3) koolituste vormis, sealhulgas kommunikatiivse pädevuse, rollide tuvastamise, isikliku kasvu koolituse elemendid (juht - psühholoog).

Nende tunnuste tuvastamiseks kasutatakse meetodeid temperamendi tüübi määramiseks, enesehoiaku määramiseks (V. V. Stolin, S. R. Pantelejev) ja suhtlemisvõime diagnoosimiseks.

Peatükk III

Ürituse kava

laste väärkohtlemise varajase avastamise kohta

SEPTEMBER

oktoober

novembril

detsembril

jaanuaril

veebruar

märtsil

aprill

Lastevanemate koosolek – töötuba

"Laste väärkohtlemine: mis see on?"

5. klass

Sihtmärk: Laste väärkohtlemise ennetamine.

Ülesanded: 1) aktualiseerida vägivallatuse probleemi perekasvatuses, innustada vanemaid mõtlema oma lastega suhtlemise stiili üle;

2) veenda vanemaid lastevastase vägivalla ohtlikkuses ja vägivallatute perekasvatusmeetodite kasulikkuses;

3) edendada paremaid suhteid vanemate ja laste vahel, vastastikust mõistmist ja vastastikust austust.

Ettevalmistustööd:

1. Vanemate ja õpilaste küsitlemine perekondlike karistusmeetodite väljaselgitamiseks (lisad 1)

2. Küsimustiku analüüs.

3. Juhendi väljatöötamine lapsevanematele (Lisa 2)

4. Pedagoogiliste olukordade ettevalmistamine.

Koosoleku käik

I . Organisatsiooniline osa.

II . Probleemi arutelu" Laste väärkohtlemine: mis see on?

Tahan tänast kohtumist alustada saksa filosoofi Arthuri sõnadegaSchopenhauer "Nii nagu ravim ei saavuta oma eesmärki, kui annus on liiga suur, nii süüdistatakse ja kritiseeritakse, kui need ületavad õigluse mõõdu."

Kahjuks on peres sageli peamisteks kasvatusmeetoditeks etteheited, kriitika ja kehaline karistamine.Vanemad ei mõtle väga sageli sellele, et väike inimene ei vaja karjumist ja karistamist, vaid vanemate tuge ja tarka nõu, mitte kurja ja julma kohtlemist, vaid headust, hoolt ja armastust. Kuid kahjuks saavad meie kõige armastatumad inimesed sageli kõige vähem armastust. Täna kutsun meid kõiki koos küsimustele vastama

Millised on laste füüsilise ja vaimse väärkohtlemise tagajärjed?

Kuidas vältida alandavaid karistusi?

Meie kohtumise eelõhtul palusin teil vastata küsimustiku küsimustele. Teie lapsed täitsid peaaegu sama küsimustiku. Need küsimustikud ei ole lubatud, kuid siin on järeldused, mida neist saab teha. Sageli tundub, et karistusmeetodid pärandatakse pärimise teel. Kui teie vanemad häbistavad teid võõraste inimeste ees, kordub see teie peres. Kui peamine karistusviis oli suhtlemise lõpetamine, siis kogevad seda ka teie lapsed. Solvangud, needused, pikad ja tüütud loengud koos kehalise karistamisega, kui kummaline see ka ei tunduks, on samuti laste väärkohtlemise vormid.

Laste väärkohtlemine: mis see on? See ei ole ainult peksmine, haavamine, seksuaalne ahistamine, vaid ka muud viisid, kuidas täiskasvanud võivad last sandistada. Need on alandamine, kiusamine, mitmesugused hooletussejätmise vormid, mis teevad lapse hingele haiget mitte vähem kui füüsiline vägivald.

Laste väärkohtlemisel on neli peamist vormi.

Füüsiline väärkohtlemine on lapsele tahtlik füüsilise vigastuse tekitamine, mis võib põhjustada lapse surma või põhjustada tõsiseid keha- või tervisekahjustusi. vaimne tervis või põhjustada arengupeetust.

Seksuaalne väärkohtlemine või korruptsioon on lapse teadlik või teadvustamata kaasamine (nõusolekuga või ilma) seksuaalsesse tegevusse täiskasvanutega eesmärgiga saada neile rahuldust või kasu.

Vaimne (emotsionaalne) vägivald on pikaajaline, pidev või perioodiline psühholoogiline mõju, mis viib lapse patoloogiliste iseloomuomaduste kujunemiseni või häirib tema isiksuse arengut. See vägivallavorm hõlmab: lapse avalikku tagasilükkamist ja kriitikat, mis väljendub verbaalses vormis ilma füüsilise vägivallata; lapse tahtlik füüsiline või sotsiaalne isoleerimine; lapsele liigsete nõudmiste esitamine, mis ei vasta tema vanusele ja võimalustele;

Lapse põhivajaduste eiramine (moraalne julmus) on vanemate puudulik hoolitsus lapse suhtes, mille tagajärjel on häiritud tema emotsionaalne seisund või ilmneb oht tervisele või arengule.

Kui vanematel õnnestub oma lapsi nõudeid täitma panna vaid ülaltoodud sunniviiside ja -meetmete abil, siis enamasti täidab laps karistuse kartuses vanemate nõudmisi formaalselt.

Oluline on mõista: haridus on laste ja täiskasvanute koostöö, interaktsioon, vastastikune mõjutamine, vastastikune rikastamine (emotsionaalne, intellektuaalne, vaimne, moraalne), mille tulemusena muutuvad mõlemad.

Kahjuks karistatakse mõnes peres lapsi endiselt füüsiliselt ja peetakse kõige enam püksirihmasid, löömist ja laksu pähe. tõhusatel viisidel. Samas viitavad vanemad sellele, et "meie vanaisasid õpetati nii, meid õpetati nii ja mitte midagi, me kasvasime inimestena." See, muide, puudutab pärimist. Samas ei mõista vanemad, et füüsiline karistamine nüristab lastes kõik parimad omadused, aitab kaasa valede ja silmakirjalikkuse, arguse ja julmuse kujunemisele neis ning äratab viha ja vihkamist vanemate vastu. Sellistes peredes on võimatu saavutada teadlikku distsipliini. Lapsed kardavad oma vanemaid ja püüavad neist eemale hoida, kuid kuuletuvad ainult karistuse kartuses.

Mõned vanemad ei kasuta kehalist karistamist, vaid kuritarvitavad oma lapsi muul viisil. Mõnikord kuulete, kuidas ema või isa, selle asemel, et hinnata lapse individuaalset tegevust, suhtub negatiivselt temasse tervikuna. Mõned vanemad lubavad oma last karmide sõnade ja solvangutega alandada. Sageli ei vasta laps vanemate ootustele. Mitte nii andekas, mitte nii tark, mitte geenius, nagu mu vanemad sooviksid. Selle eest võib laps langeda ka karmi kriitika, naeruvääristamise ja hooletusse jätmise osaliseks.

Mõnes peres karistatakse lapsi tööjõuga. Sellises olukorras tekib lapses vastumeelsus töö vastu ja karistus ise viib tema kahjuliku loogikani: kui ta on süüdi, siis on ta kohustatud töötama ja kui ta pole süüdi, siis ei ole ta kohustatud töötama.

Laste väärkohtlemine võib põhjustada viivitusi nende vaimses ja sotsiaalses arengus. Peksmine ja karistamine võib muutuda lapse ja tema vanemate õudusunenäoks, kui laps lakkab mõistmast “miks”, muutub emotsionaalselt “rumalaks” ega tee vahet headel ja halbadel tegudel. Kuid veelgi olulisem on meeles pidada, et igast õudusunenäost on alati väljapääs. Ja esimese sammu peab tegema see, kes on tugevam ja targem. See on hea, kui see on täiskasvanu.

Jah, lapsed ei käitu alati nagu puhtad ja tasased inglid ning nende kasvatamine on väga raske ülesanne. Aga kõigest rasked olukorrad millesse nad mõnikord oma vanemad panevad, peame otsima väljapääsu ilma laste inimväärikust alandamata, kasutamata solvanguid ja eriti kehalist karistamist. Laps ei oska ega oska veel end kaitsta täiskasvanu füüsilise vägivalla ja vaimse surve eest. Aga käitumist ja suhtlemiskombeid õpivad lapsed meilt. Nad õpivad karjuma, kui me karjume, ebaviisakalt käituma, kui oleme ebaviisakad, ja muutuvad julmaks, kui me seda demonstreerime. Laps, kes on kasvanud õiguste puudumise tingimustes, ei austa kunagi teise inimese õigusi. Nagu me hästi teame hea käitumine meie lapsed sünnivad ainult headusest. Vägivallatus soodustab lapse harmoonilist kasvu ja igakülgset arengut palju rohkem kui katsed vägivaldseks kasvatamiseks ja arendamiseks.

Perekonna laste premeerimise ja karistuse tõhusust on võimalik saavutada teatud tingimustel.

Vanemad peavad olema oma nõudmistes kindlad ja järjekindlad. Lastele esitatavad nõudmised tuleb arvestada nende huve.

Lapsele tuleks selgitada, miks see või teine ​​tegu hukkamõistu või karistust väärib. Olenemata vanusest peab laps aru saama, et ta väärib karistust ja kui ta sellest aru saab, siis valmistub ta sisemiselt, et edaspidi neid tegusid mitte sooritada.

Vanemad peavad karistuse valikul arvestama, kas süütegu on toime pandud esimest korda või on juba välja kujunenud teatud sõnakuulmatuse praktika. Nendel juhtudel ei saa karistus olla sama: teisel juhul tuleb kohaldada karmimat karistust.

III . Praktiline osa

Proovime koos lahendada mitu pedagoogilist olukorda

Pedagoogiline olukord 1.

Ema naasis koos lastevanemate koosolek, kus nad rääkisid tema tütre matemaatika mahajäämusest. Ja selle asemel, et rahulikult kodus selle mahajäämuse põhjust välja selgitada, ütleb ema tütrele: "Miks sa nii loll oled, sina oled ainuke, kes matemaatika kontrolltöös halva hinde sai."

Pedagoogiline olukord 2.

Laps käitub halvasti tänaval ja peol (st nendel hetkedel, kui teiste pilgud on meile suunatud). Ema karjub: “Oi sa... Kuidas sa julged! Jah, ma ütlen sulle...” ja lööb lapsele vastu pead.

Kas tal on õigus? Mida sa teeksid?

Pedagoogiline olukord 3.

Esimene lumi sadas maha. Lapsed tulid koju rõõmsalt, kuid määrdunud ja märgade riietega. Ema määrab neile karistuseks põrandaid pesema.

Kas tal on õigus? Mida sa teeksid?

Pedagoogiline olukord 4.

Kõigi õppeedukuse eest teevad täiskasvanud lapsele tänutäheks kingitusi. Kui tüdruk sai olümpiaadil auhinnalise koha, ostis vanaema talle Puškini-teemalise raamatu ja preemiaks kingituseks kommid. Ja Nadya tegi kingitust lahti pakkides grimassi ja teatas avalikult: "Meil on raamatuid, aga me ei vaja nii odavaid komme!" Ja ta pöördus ära.

Pedagoogiline olukord 5.

Kaks poissi läksid tülli. Täiskasvanud karistasid mõlemat tormakalt ja asusid seejärel kakluse põhjuseid välja selgitama.

Milliseid vigu tehti hariduses? Mida sa teeksid?

IV . Lõpuosa. Koosoleku arutelu ja otsuste tegemine.

Tänan teid väga teie töö eest. Loodan, et meie tänane kohtumine oli teile kasulik ja huvitav. Kahjuks ei ole võimalik kogu selleteemalist materjali ühele kohtumisele mahutada ja perekasvatuse saladuste juurde pöördume veel rohkem kui korra. Seniks aga pakun teile meie vestluse jätkuks meeldetuletusi vägivallatu kasvatuse kohta peres, mis sisaldavad nõuandeid tarkadele vanematele. Sooviksin meie kohtumise lõpetada katkendiga E. Asadovi luuletusest

Maailm elab lahkuse ja austusega,
Kuid piits tekitab ainult hirmu ja valesid.
Ja mida te ei saa veendunult vastu võtta -
Isegi kui sa mind lööd, ei saa sa teda võita!

Lapse hinges on kõik kristallõhuke,
Kui me selle hävitame, ei saa me seda kunagi uuesti kokku panna.
Ja päeval, mil me last peksime,
Las sellest saab meie kõige häbiväärsem päev!

Kui olete kord oma jõust rabatud,
Ma ei tea, kuidas nad pärast seda elavad,
Kuid pidage meeles, kallid inimesed,
Nad ei unusta seda julmust.

Perekond on väike riik.
Ja meie rõõmud kasvavad,
Kui visatakse ettevalmistatud pinnasesse
Ainult parimad seemned!

Allikad:

http://pedsite.ru/publications/74/
http://kroha.info/razvitie/psychology/kak-pravilno-nakazyvat-rebenka

Munitsipaalharidusasutus

„Keskkool nr 3

Viide

anonüümse küsitluse tulemuste põhjal, et tuvastada õpilaste väärkohtlemise juhtumeid.

Sihtmärk Küsimustikud: õpilaste väärkohtlemise juhtumite varajane avastamine peredes, väärkohtlemist kogenud laste andmebaasi loomine, töö planeerimine selles õppeasutuse sotsiaal- ja psühholoogilise teenistuse valdkonnas.

kuupäev : alates 15. novembrist 2012 kuni 20. novembrini 2012

Osales: Kooli 1.-11.klassis 529 õpilast.

Volski munitsipaalrajooni haridusosakonna nr 000 8. novembri 2012 korralduse alusel viidi munitsipaalharidusasutuse 3. keskkoolis läbi anonüümne küsitlus 1.-11. klassi õpilastega. Osaleti küsitluses 529 klasside õpilased 1.-11

Küsitlus viidi läbi õpilaste väärkohtlemise juhtumite väljaselgitamiseks. Ankeet koosnes 1-4 klassile 5 küsimusest, 5-8 klassi küsimustik sisaldas 6 küsimust ja 9-11 klassi küsimustik 19 küsimusest.

1.-4. klassi õpilaste seas osales küsitluses 246 inimest.

Ankeetide töötlemise tulemusena selgus, et vanemate poolt karistatakse 114 last (mis on 46% vastanute koguarvust). Kõige rohkem kooliõpilasi (30% (73 vastajat)) karistavad vanemad halva käitumise eest, vähem karistatakse koolis halbade hinnete eest (17% (41 inimest), 14% (35 inimest) karistatakse halva käitumise eest. õigeaegselt jalutuskäigult naastes 4 Vanemad karistavad % (9 inimest) kooliõpilastest 3% (8 inimest) vastanutest korteri koristamata jätmise eest. 54% vastanutest (134 inimest) vastas, et neid pole kunagi millegi eest karistatud.

Laste suhtes kohaldavad vanemad järgmisi karistusi:

35% (87 inimest 246 küsitletud inimesest) ei luba oma lapsi õue, 26% (64 inimest) õpilastest väidab, et vanemad karjuvad nende peale, 24% (küsitletud 60 inimest) vanemad ei räägi, 8% (19 inimest .) vanemad nimetavad nimesid.

Füüsiliselt karistatakse (vööga peksmine) 0,4% (1 inimene).

Samas väidab 54% (134 inimest) õpilastest, et selliseid juhtumeid ei olnud.

Väga sageli karistavad vanemad 1% (2 inimest) lastest kord nädalas. 21% (53 inimest vastanute üldarvust) saavad vanemad harva karistada, 23% (55 inimest) koolilastest väidab, et neid karistatakse aeg-ajalt, 54% (134 inimest) lastest ei karistata kunagi.

Kõige sagedamini pöörduvad lapsed abi ja kaitse saamiseks vanavanemate, onude, tädide, vendade ja õdede poole, kuid oli ka vastuseid nagu "isale", "emale".

5.-8.klassi õpilaste seas osales küsitluses 203 inimest.

100% vastanutest nõustub väitega, et väärkohtlemine hõlmab peksmist, kiusamist, ebaviisakat sõimu, solvamist, laksu andmist ja isiklike asjade hävitamist.

100% vastanutest väidavad, et nende peres selliseid ravijuhtumeid ei olnud.

Küsimusele: “Milliseid karistusi rakendavad vanemad ja teised pereliikmed teile kõige sagedamini 3% (7 inimest vastanute üldarvust), et nende suhtes kohaldatakse moraalset karistust (alandav, solvav), 97% ( 196 inimest) ütlevad, et selliseid juhtumeid pole olnud.

Tihti karistatakse 1 last (0,2%), aeg-ajalt - 1,4% (3 inimest), harva 1,4% (3 inimest), kunagi ei karistata 97% (196 õpilast).

Kõige enam karistatakse lapsi halva käitumise eest, selle väitega nõustub 36% (74 inimest), halbade hinnete eest koolis karistatakse veidi alla 33% (68 inimest), 33% (67 inimest) väidab, et karistatakse selle eest, et vaadata pikka aega telerit või mängida konsoole või arvutimänge. 14% (29 vastajat) saavad vanemad karistada selle eest, et nad ei naasnud õigel ajal jalutuskäigult, 6% (12 inimest) saavad karistada tundidest puudumise eest ja 2% (4 inimest) korteri korrastamata jätmise eest.

98% (198 vastajat) usub, et neid karistatakse õiglaselt, 2% (5 inimest) ei nõustu selle väitega.

Küsitletud pöörduvad abi saamiseks peamiselt nende lähedaste poole, kes on läheduses ja ei kasuta laste suhtes lubamatuid karistusviise.

9.-11.klasside küsitluses osales 80 inimest.

98% õpilastest (78 inimest) veedab iga päev oma vanematega vaba aega 3% (2 vastajat) lastest veedab koos perega aega kord nädalas.

Küsimusele: "Millisele pereliikmele võiksite oma saladusi usaldada?" 43% (34 vastajat) vastas, et saab usaldada oma ema, 14% (kumbki 11 inimest) - oma isa ja vanaema, 3% (kumbki 2 inimest) - oma venda ja õde, 21% (17 inimest) ei usalda kedagi .) Ja parim sõber(sõpra) usaldab 5% (5 inimest) vastanutest.

Suurim osakaal karistustest on vastajate hinnangul õigel ajal jalutuskäigult mittenaasmise eest - 49% (39 inimest), veidi vähem karistatakse koolis halbade hinnete eest - 35% (28 inimest), 34% (27 inimest) väidavad, et neid karistatakse palju arvutis veedetud aja, iseseisvuse puudumise, laiskuse, nooremate vendade ja õdedega mitteõppimise eest, 20% (16 inimest) karistatakse tundidest puudumise eest, 8% (6 inimest) karistatakse korteri koristamata jätmise eest, halva käitumise eest karistatakse 3% õpilastest (2 inimest).

Vanemad kasutavad järgmist tüüpi karistusi:

Nad kiruvad süüteo eest - 3% (2 inimest);

Nad jäävad ilma taskurahast – 1% (1 inimene);

Nad ei tohi sõpradega suhelda – 1% (1 inimene);

Neil on keelatud televiisori vaatamine ja arvutiga mängimine – 11% (9 inimest);

Nad ei karista kunagi – 84% (67 inimest kokku 80 küsitletud inimesest).

100% õpilastest nõustub oma vanemate karistamise meetoditega.

Edaspidi 87% (70 inimest) õpilastest ei karista oma lapsi halva käitumise, halbade hinnete eest koolis, vale käitumise eest oma sõbra suhtes, üleastumise eest.

74% (59 vastajat) usub, et vägivald on ühe inimese alandamine teise poolt; 54% (43 vastajat) usub, et vägivald tekitab teisele füüsilist kahju; 48% (38 vastajat) vastas, et vägivald on teise inimese allutamine.

100% (80 inimest) vastanutest mõistab vägivalla hukka. 93% (73 inimest) usub, et kaasaegsed pered Füüsilist vägivalda esineb rohkem, 11% (9 inimest) vastas, et psühholoogilist vägivalda esineb tänapäeva peredes.

Kõige sagedamini puutuvad vastajate hinnangul perevägivalla ohvriks vanemad õed ja vennad, nii arvab 14% vastanutest (11 inimest). 86% (69 inimest) aga seda arvamust ei poolda ja usub, et peres keegi vägivalla all ei ole.

100% õpilastest peab vägivallaks laste karistamist peres. 88% (70 inimest) peab füüsilist survet peres lapsevastaseks vägivallaks, 10% (8 inimest) peab vägivallaks rahuldust pakkuvate tegevuste keelamist, 2% (2 inimest) on seisukohal, et vägivald on lastest ilmajätmine. taskuraha.

Vastajate arvates võivad perevägivalla põhjused olla:

Eluprobleemid – 38% (30 inimest);

Probleemid tööl – 4% (3 inimest);

Vägivalla demonstreerimine trüki- ja telemeedias – 51% (41 inimest);

Isiklik kalduvus vägivallale – 86% (69 inimest);

Emotsionaalsed purunemised – 69% (55 inimest);

Lootusetuse ja meeleheite olukord – 2% (2 inimest);

Vanemate alkoholism – 84% (67 inimest).

100% õpilastest ei pea end vägivalla ohvriks ega ole kunagi ühegi vägivallaga kokku puutunud.

Vägivalla vältimiseks tuleb vastanute hinnangul õigel ajal koju naasta, mitte sattuda kahtlastesse seltskondadesse, isegi kui sõbrad sind sinna kutsuvad, mitte istuda võõraste autodesse ega riietuda väljakutsuvalt.

100% vastanutest peavad end oma peres kaitstuks ja armastatuks.

Õpilased usuvad, et väärkohtlemise korral tuleb abi otsida vanematelt, politseist, eestkosteasutustest, koolist, kohtust, helistada nõuandetelefonile või psühholoogile.

1. Kasvatuspsühholoog peab tähelepanu pöörama 5.–8. klasside küsitluse tulemustele, kus esineb laste moraalset väärkohtlemist, ning läbi viima ka 1.–4. klassi laste täiendavat diagnostikat, kuna uuringu tulemused näitavad, et isegi 1. tavalised normaalsed pered kogevad laste õiguste rikkumisi.

2. Viia läbi küsitlus vanemate seas.

3. Jätkata diagnostilise ja korrigeeriva töö läbiviimist laste ja nende vanematega.

Kulutatud hariduspsühholoog

Lapse väärkohtlemise tuvastamise küsimustik

Teile pakutav küsimustik sisaldab küsimusi ja vastusevariante.

Tõmmake alla teile sobiv vastusevariant

(saate valida mitu võimalust)