« Ikimokyklinio ugdymo įstaigos besikuriančios dalykinės-erdvinės aplinkos modeliavimas
3. Transformuojamumo principas aplinka, kuri siejama su daugiafunkciškumu – tai pakeitimų galimybė, leidžianti, priklausomai nuo situacijos, iškelti vieną ar kitą erdvės funkciją (priešingai nei monofunkcinis zonavimas, kuris griežtai priskiria funkcijas tam tikrai erdvei) . Kiekvienos grupės besiformuojanti dalykinė-erdvinė aplinka kinta priklausomai nuo vaikų amžiaus ypatybių, mokymosi laikotarpio, ugdymo programos.
4. Kintamumas – aplinka suponuoja įvairių erdvių (žaidimui, privatumui, statyboms ir kt.) buvimą, medžiagų, įrangos, inventoriaus, žaidimų, žaislų prieinamumą vaikų veiklai plėtoti.
Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus vaiką supantis pasaulis turi būti papildytas ir atnaujintas, nes naujų daiktų atsiradimas skatina vaikų tyrinėjimą, pažintinę, žaidimo, motorinę veiklą.
Bendrieji vaiko raidos modeliai kiekviename amžiaus tarpsnyje yra gairės renkantis medžiagas ir įrangą. Daiktai, žaislai, pagalbinės priemonės turi atspindėti lygį modernus pasaulis, nešti informaciją ir skatinti paiešką.
5. Prieinamumas. Besiformuojanti dalykinė-erdvinė aplinka organizuojama taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę laisvai daryti tai, kas jam patinka. Šiuo tikslu ikimokyklinio ugdymo įstaiga užtikrina, kad vaikai galėtų patekti į visas patalpas, kuriose švietėjiška veikla, taip pat nemokama prieiga mokiniams prie žaidimų, žaislų, medžiagų, pagalbinių priemonių, suteikiančių visas pagrindines vaikų veiklos rūšis.
6. Saugumas. Vaikus supanti aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigose užtikrina jų gyvenimo saugumą ir skatina sveikatą, t.y. atitinka patikimumo ir saugumo užtikrinimo reikalavimus. Forma ir dizainas taip pat orientuoti į saugumą. Visos medžiagos ir įranga turi kokybės sertifikatą ir atitinka higienos reikalavimus.
Siekdami šio tikslo, suformulavome šias užduotis:
1. Šiuolaikinių požiūrių į ikimokyklinio amžiaus vaikų meninės ir estetinės raidos problemas tyrimas.
2. Sąlygų, palankių mokinių meninei ir estetinei raidai bei kūrybiniam potencialui realizuoti, sudarymas.
3. Šiuolaikinių technologijų panaudojimas meninei ir estetinei vaikų raidai.
Pavestoms užduotims įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi muzikos sale vakarėliams, koncertams rengti, šventiniai renginiai. Efektyviai išnaudojami persirengimo kambariai grupių kambariuose ir koridoriuose: juose veikia vaikų ir jų tėvelių piešinių parodos, rankdarbiai nuo natūrali medžiaga. Darželyje sukurta dalyko ugdymo aplinka skatina pažintinį vystymąsi, domėjimosi meno pasauliu ugdymą, vizualinės, muzikinės, teatrinės veiklos įgūdžius, kūrybiškumą.
Meniškas estetinis vystymasis ikimokyklinukų vykdoma tiesiogiai per švietimo sritys: "Kognityvinė raida », „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas » , « Kalbos raida“, „Fizinis vystymasis“.
Ugdymo proceso organizavimas įgyvendinamas perres:
dailės užsiėmimai,
muzikinio ugdymo užsiėmimai,
teatro veikla,
grupinis darbas,
individualus darbas,
vaikų darbų parodos,
lankytis teatruose,
šventės, koncertai, spektakliai.
· meno programos estetinis ugdymas Ir Gairės;
· vaikų kultūrinės ir laisvalaikio veiklos organizavimo planai visose grupėse;
· veiklų, laisvalaikio ir atostogų scenarijų kartoteka;
· didaktikos kartotekai muzikiniai žaidimai;
· muzikos biblioteka šioje srityje.
Kiekvienoje amžiaus grupėje sudarytos sąlygos meninei, kalbinei ir muzikinei veiklai: yra teatro, žaidimų kampeliai, meno kampeliai.
Muzikos kambaryje yra teatro rekvizitas; (kostiumai pasirodymams, perukai, darbuotojų pasiūti kaukės, įvairių rūšių lėlių teatrai; yra garso ir vaizdo aparatūra grupėse ir muzikos kambaryje .
Dėl atlikto darbo vaikai įgyja
:
gebėjimai ir įgūdžiai perteikti daiktų ir reiškinių įspūdžius naudojant išraiškingus vaizdus;
pagerėjo jų suvokimas, praturtėjo jutiminė patirtis;
įgijo gebėjimą pastebėti, suprasti pažįstamų daiktų, reiškinių vaizdą ir juos perteikti piešiniu;
aktyviai suvokia grožį supančioje tikrovėje ir mene;
reaguoti ne tik į vaizdo turinį, bet ir į meninę formą;
naudoti įvairias priemones ir technikas meniniams vaizdams perteikti.
Kiekvienas specialistas, veikdamas savo kryptimi, dirba dėl bendro tikslo, vykdydamas valstybinius ikimokyklinio ugdymo standartus, padėdamas mokytojui spręsti visapusio tobulėjimo problemas.
Siekiant visapusiško ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi ir ugdymo, būtina derinti ikimokyklinės įstaigos ir šeimos, kurioje jis auga, pastangas.
Šeimos įtraukimas į ikimokyklinės įstaigos organizuojamą ugdymo procesą.
Dirbant šia kryptimi, naudojamos įvairios technikos ir formos: dienos atviros durys; parodų ir konkursų, kuriems amatus kuria kartu tėvai ir vaikai, organizavimas; Įtraukiame juos į šventes, teatro pasirodymus, kostiumų kūrimą. Visa tai padeda jiems tapti jūsų sąjungininkais ir bendraminčiais auginant vaikus.
Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinė ugdymo aplinka tarnauja vaiko interesams ir poreikiams, praturtina specifinės veiklos rūšių raidą, suteikia vaikui proksimalinės raidos zoną, skatina jį sąmoningai rinktis, kelia ir įgyvendina savo iniciatyvas. , priima savarankiškus sprendimus, ugdo kūrybinius gebėjimus, taip pat formuoja asmenines ikimokyklinukų savybes ir gyvenimo patirtį.
Naujosios švietimo politikos prioritetas – švietimo kokybės užtikrinimas. Vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo kokybės rodiklių yra besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka, sukurta pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Todėl būtina sistemingai analizuoti RPPS būklę, kad ji atitiktų federalinį valstybinį išsilavinimo standartą, taip pat higienos, pedagogikos ir estetikos reikalavimus.
Vaikystės pasaulis turi savo kalbą, savo idėjas, savo būdą išreikšti tai, ką mato. Kurdamas savo pasaulį vaikas formuoja savo įvaizdį, asmenybę, savitą, individualų ir kitokį nei suaugusiojo gyvenimo būdą.
Literatūra.
Radynova O.P. „Muzikos šedevrai“
Kalinina R. „Paliesk vaiko sielą“
Artemova L.V. „Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams“
O.A. Solomennikova, red. Komarova„Kūrybos džiaugsmas“
Nishcheva N.V. Vaikų dalykinė-erdvinė raidos aplinka
Petrovskis V.A. Ugdančios aplinkos kūrimas ikimokyklinėje įstaigoje
Elena Reva
Aš dirbu prie temos“ Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per netradicinės technikos piešimas. Norėdamas sėkmingai įgyvendinti darbus šia kryptimi, sukūriau plėtojama dalykinė-erdvinė aplinka. Grupė surengė meninės veiklos kampelį, kuris numato įvairius daiktus ir vaikiškos medžiagos kūrybiškumas:
popierius skirtinga spalva, tekstūros ir formos
spalvoti pieštukai
flomasteris rašikliai
vaško kreidelės
dažai (guašas ir akvarelė)
ploni ir stori šepečiai
kartono (balta ir spalvota)
įvairaus storio siūlai ir virvės
antspaudai ir šablonai
vandens indeliai
servetėlės
dantų šepetėliai
šukos
Putų polistirolas
krapštukai
audinio gabalėliai
antspaudai geometrinių formų pavidalu
kokteilių šiaudeliai ir kt.
Visos medžiagos laikomos atskirose dėžėse. Nauja vaizdinė medžiaga pristatoma palaipsniui, kai su ja susipažįstate ikimokyklinukai klasėje. Kampe už piešimas Taip pat yra aplankų su menininkų paveikslų reprodukcijomis, tema ir siužeto piešiniai, atvirukai, iliustracijos pasakoms ir pasakojimams. Yra atskiras aplankas su brėžinių pavyzdžiais, padarytais naudojant netradicinės įvaizdžio technikos; technologiniai žemėlapiai braižymui. Grupė surengė vaikų darbelių parodą, kurioje vaikai gali pademonstruoti savo sėkmę kūrybinė veikla. Grupė turi magnetofoną ir muzikos įrašus, skirtus muzikos kūriniams panaudoti dailės užsiėmimuose kūrybiškumas. Yra ir molbertų, juos vaikas gali perkelti į bet kurią vietą.
Esu susisteminęs žaidimus ir pratimus kūrybinių gebėjimų ugdymas. Sudarytas kartotekas, kuriame yra žaidimai vaizduotei, fantazijai, dėmesiui, atminčiai, mąstymo lankstumui, smulkiosios motorikos įgūdžius, neverbalinis bendravimas ir kt.
Sudariau kartoteką būdai netradicinis piešinys su vyresniais vaikais ikimokyklinio amžiaus .
piešimas muilo burbulais
Bendrosios paskirties įranga
Kreidos lenta.
Spalvotos ir baltos kreidos rinkiniai.
Molbertas yra vienpusis arba dvipusis.
Rašymo drobė 60*50 arba 80*50.
Flanelografas, magnetinė lenta
Stendas vaikų piešimo darbams apžiūrėti ir iliustruojančiai medžiagai demonstruoti.
Stovas modeliavimo darbams išdėstyti.
Skaičiavimo kopėčios modeliavimo darbams apžiūrėti.
Volelis dažams tepti ant popieriaus.
Stalinis pieštukų drožtuvas.
Talpykla su sandariu dangteliu moliui laikyti.
Prijuostė mokytojai
Prijuostės ir rankovės vaikams.
Pedagoginiai reikalavimai dalykinei ugdymo aplinkai vizualinės veiklos kampeliui organizuoti
Vienodas dizaino stilius daro jį patrauklų vaikams;
Tinkamų dekoratyvinių elementų buvimas;
Vaiko ir suaugusiojo emocinės gerovės užtikrinimas;
Atsižvelgiant į vaikų amžiaus ir lyties ypatybes tiek medžiagos turinyje, tiek erdvės organizavime.
Kiekybinė prekių ir medžiagų sudėtis (atitinkamų prekių buvimas ir skaičius lyginamas su standartu);
Įvairių meninių medžiagų prieinamumas, jų keitimas, papildymas, kokybė, išvaizda;
Pedagoginis tikslingumas (atitikimas estetinio ugdymo tikslui ir uždaviniams);
Medžiagos vaikams prieinamumas, patogi vieta.
Jaunesnysis ikimokyklinis amžius
Visos medžiagos nemokamai, nepriklausomos produktyvią veiklą turi būti prieinama vaikams. Tokio amžiaus vaikai prastai reaguoja į erdvinius aplinkos pokyčius ir pirmenybę teikia stabilumui, todėl visos medžiagos ir pagalbinės priemonės turi turėti nuolatinę vietą ant grupėje turimų stalų, po vakaro valgio. Visos medžiagos, žinynai, įranga ir nebaigti vaikų darbai laikomi tvarkingi iki kitos dienos pusryčių.
Pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams medžiaga ir įranga vizualiųjų menų kampelyje gali būti dedamos ant atvirų lentynų.
Vaikams jaunesnioji grupė Piešimui turi būti pateikti šešių spalvų (raudonos, mėlynos, žalios, geltonos, juodos ir rudos) pieštukai. Piešimui naudokite dviejų tipų vandens dažus – guašą ir akvarelę. Ikimokyklinio amžiaus vaikams patogiausi dažai yra nepermatomi, impasto, nepermatomi - guašiniai. Dažai turi būti atskiesti iki skystos grietinės tirštumo, kad priliptų prie teptuko ir nuo jo nenuvarvėtų. Dažus geriausia pilti į skaidrius indus su žemu kraštu, kad vaikai matytų spalvą. Guašinius dažus patogu naudoti plastikiniuose indeliuose su uždarais dangteliais: juose mokytojai paruošia dažus ir palieka po pamokų niekur nepildami. Kartu dažai sunaudojami ekonomiškiau, o jų paruošimui reikia mažiau laiko. Jaunesnėje grupėje iš pradžių suteikiamos 2-3 spalvos, o iki metų pabaigos 4-6 spalvos. Jaunesnės grupės vaikams rekomenduojama duoti šepetėlius Nr.12-14. Toks šepetys, prispaustas prie popieriaus, palieka ryškią, aiškiai matomą žymę, todėl lengviau perteikiama daikto forma. Piešimui reikalingas gana storas, šiek tiek grubus popierius (geriausia pusiau popierius). Galite jį pakeisti storu rašomuoju popieriumi. Blizgus popierius, kurio paviršiumi pieštukas slysta beveik nepalikdamas žymės, ir plonas, stipriai spaudžiant plyšantis popierius, piešimui netinka. Darbo metu popierius turi gulėti nejudėdamas ir lygiai (išimtis – dekoratyvinis piešinys, kurio metu vaikai gali keisti lapo padėtį). Jaunesnės grupės vaikams rekomenduojama duoti piešimui skirto lapo dydžio popieriaus – jis atitinka vaiko rankos plotį. Savarankiškos veiklos noras formuojasi pradiniame ikimokykliniame amžiuje bendradarbiaujant su suaugusiaisiais, bendroje veikloje su jais. Atsižvelgiant į tai, erdvė sutvarkyta taip, kad vienu metu galėtų veikti du ar trys vaikai ir suaugęs. Vaikai turi teisę patys disponuoti savo piešiniais ir darbeliais – parsinešti į namus, panaudoti žaidimuose ar patalpinti į parodą.
Apytikslis medžiagų ir įrangos rinkinys vaizduojamajam menui pirmajai jaunesniajai grupei
| -Vardas - | - Kiekis vienai grupei - | |
| Piešimui - | -Spalvotų pieštukų rinkinys (6 spalvos) - | - Kiekvienam vaikui - |
| - flomasterių rinkinys (6 spalvos) - | - Kiekvienam vaikui - | |
| -Guašas - | - 6 spalvų rinkinys kiekvienam vaikui - | |
| -Apvalūs šepečiai (voverė, kolinsky 10–14) - | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Indai šepečių šeriams plauti nuo dažų (0,5 l) - | - Vienas dviems vaikams - | |
| - Servetėlė iš audinio, gerai sugeriančio vandenį, skirta šepečiui nusausinti po plovimo ir klijuojant baigtas formas (15*15) - | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Šepečių laikikliai - | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Popierius piešimui | - Kiekvienam vaikui - | |
| Dėl skulptūros - | - Molis - paruoštas modeliavimui - | -0,3 kg žmogui |
| - Lentos, 20*20 cm- | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Signetai, skirti pritaikyti piešinį ant suformuoto gaminio- | -1-2 vnt. visiems | |
| - Servetėlė iš audinio, gerai sugeriančio vandenį (30*30), skirta rankoms nusišluostyti lipdant - | - Kiekvienam vaikui - | |
| Dėl aplikacijos | - Paruoštos formos išdėstymui ir klijavimui, atsižvelgiant į programos užduotis - | - Kiekvienam vaikui - |
| - Klijų lizdai - | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Padėklai formoms ir popieriaus atraižoms. | - Kiekvienam vaikui - | |
| - Šepečiai klijams - | - Kiekvienam vaikui - | |
| -Lėkštelės, ant kurių vaikai deda figūrėles klijais aptepti- | - Kiekvienam vaikui - |
Apytikslis medžiagų ir įrangos rinkinys antrajai jaunesniajai vizualiųjų menų grupei
| Medžiagos tipas | vardas | Kiekis vienai grupei |
| Piešimui | Spalvotų pieštukų rinkinys (12 spalvų) | Kiekvienam vaikui |
| Žymeklių rinkinys (12 spalvų) | Kiekvienam vaikui | |
| Guašas (12 spalvų) | 12 gėlių rinkinys kiekvienam vaikui ir papildomai 2 stiklainiai baltų ir 2 stiklainiai geltonų gėlių | |
| Apvalūs šepečiai (voverės šepečiai, šerdies šepečiai Nr. 10–14) | Kiekvienam vaikui | |
| Talpykla teptuko šeriams nuo dažų nuplauti (0,5 l) | Viena dviems vaikams | |
| Šluostė iš audinio, gerai sugeriančio vandenį, skirta šepečiui nusausinti po plovimo ir klijuojant baigtas formas (15-15) | Kiekvienam vaikui | |
| Šepečių laikikliai | Kiekvienam vaikui | |
| Įvairaus tankio, spalvų ir dydžių popierius, kurį pasirenka mokytojas, atsižvelgdamas į mokymosi tikslus | ||
| Dėl skulptūros | Molis – paruoštas modeliavimui | po 0,5 kg |
| Plastilinas | 3 dėžės vienam asmeniui | |
| Lentos, 20?20 cm | Kiekvienam vaikui | |
| Ženklai, skirti raštui pritaikyti skulptūriniam gaminiui | 1-2 vnt. visiems | |
| Servetėlė iš audinio, gerai sugeriančio vandenį (30?30), skirta nusišluostyti rankas skulptūros metu | Kiekvienam vaikui | |
| Dėl aplikacijos | Paruoštos formos, skirtos dėlioti ir klijuoti, priklausomai nuo programos užduočių | Kiekvienam vaikui |
| Šepečiai klijams | Kiekvienam vaikui | |
| Lėkštelės, ant kurių vaikai dėlioja formeles klijais paskleisti | Kiekvienam vaikui | |
| Klijų lizdai | Kiekvienam vaikui | |
| Padėklai formoms ir popieriaus atraižoms | Kiekvienam vaikui |
Vidurinis ikimokyklinis amžius
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje dalykinė-erdvinė aplinka organizuojama pusiau uždarų mikroerdvių principu, siekiant išvengti vaikų susigrūdimo (maži pogrupiai po 2-4 vaikus).
Ketverių metų vaikų piešinius ir plastikos darbus specialistai jau priskiria pirmajam vizualinio etapo etapui. Jie išsiskiria primityviu išraiškingumu, kuris yra susijęs tiek su suvokimo savybėmis, tiek su vaiko įgūdžiais.
Vaikų idėjos apie daiktą daugeliu atžvilgių skiriasi nuo paties daikto ir atspindi ne visas jo savybes, o tik tam tikrus aspektus, kartais tuos, kurie vaikui padarė didžiausią įspūdį. Ir šios idėjos nuolat keičiasi, transformuojasi ir apibendrina. Todėl vaikai piešinyje atkuria ne tai, ką matė, o tai, ką įsivaizdavo, įsivaizdavo ir tam gali panaudoti įvairią vaizdinę medžiagą.
Tuo pačiu metu jo sukurto vaizdo spalvinimo kokybė vaikui nesvarbu. Tuo pačiu metu vaikus reikia mokyti tapybos technikos. Tai galima padaryti ne tik piešiant ant savarankiškai padaryto piešinio, bet ir naudojant specialius trafaretus bei albumus. Todėl pradedant nuo vidurinė grupė, šios lengvatos yra įtrauktos į sąrašą. Norėdami tai padaryti, dirbant su vaikais vizualiaisiais menais klasėje ir laisvoje veikloje, vaizdinės ir plastikinės medžiagos turėtų būti plačiai atstovaujamos (sangvinas, padažai, anglies pieštukas, spalvotas popierius, sūrios tešlos ir taip toliau.). Vidurinėje grupėje metų pradžioje dovanojami 6 spalvų pieštukai, o iki metų pabaigos – dvylikos pieštukų rinkinys (pridedama oranžinė, violetinė, tamsiai raudona, rožinė, mėlyna, šviesiai žalia).
Atlikti psichologiniai ir pedagoginiai tyrimai rodo didelius 4-5 metų vaikų gebėjimus dirbti su spalva:
Iki ketverių metų vaiko regėjimo analizatorius yra gana gerai susiformavęs, vaikai geba atskirti įvairias spalvas ir atspalvius, žino savo vardus;
Šiame amžiuje ryškiausiai pasireiškia gebėjimas suvokti spalvą;
Vaikai geba spalvų pagalba išreikšti savo santykį su daiktais ir sąmoningai naudoti spalvą kurdami jiems emociškai reikšmingus vaizdus.
Akivaizdu, kad tokio amžiaus vaikui gebėjimas suvokti spalvą turi didelę praktinę reikšmę. Spalvos dėka transformuojami net patys netobuliausi darbai, o vaikai iš savo darbo patiria džiaugsmą ir pasitenkinimo jausmą. Tačiau tam reikia specialios įrangos ir medžiagų (palečių, didelis skaičius balinimas ir kt.).
Taigi akivaizdu, kad penktaisiais gyvenimo metais keičiantis bendrai vaiko protinei raidai bei atsižvelgiant į vaikų konstruktyvios ir vizualinės veiklos ypatumus, reikia keisti medžiagas ir įrangą produktyviai veiklai.
Patartina vaikus mokyti piešimo pamokose ir kasdienės, nemokamos veiklos procese prie ratu arba raide „P“ pastatytų stalų. Prie stalų turėtų būti vieta ir mokytojui.
Manoma, kad toks darbų paruošimas atitinka amžiaus ypatumus. 4-5 metų vaikams vis dar skubiai reikalingas savalaikis suaugusiojo dalyvavimas (parama, pagalba, patarimai). O mokyklinis baldų išdėstymas psichologiškai atskiria vaikus vienas nuo kito ir mokytoją pastato į mokytojo, o ne malonaus mentoriaus, pasiruošusio bet kurią akimirką padėti vaikui, poziciją.
Stalai yra padengti aliejumi, ant jų dedamos visos turimos žirklės, PVA klijai, popierius (baltas, spalvotas, languotas, pamušalas, vyniojamas ir kt.).
Metų pradžioje vaikai kartu su tėveliais gamina pieštukų rankinę (su užtrauktuku, sagomis ir pan.). Šiuos maišelius dovanoja vaikams, o šepetėlius paženklina tėvai.
Stiklainius šepetėliams plauti (didelius - 0,5 l - skalauti "juodus" ir mažus - 0,25 l - skalavimui) galima dalinti ir kartu su guašo rinkiniais laikyti apatinėje mokytojos spintos dalyje, kad po pamokų vaikai galėtų juos grąžinti į vietą.
Mūsų stebėjimai parodė, kad toks požiūris į vaizdinės medžiagos saugojimą ir naudojimą pasirodė esąs itin naudingas, nes skatina organizuotumą ir kiekviename vaikume formuojasi rūpestingam požiūriui į medžiagas bei asmeninės atsakomybės už savo būklę jausmą.
Vaikų darbai pirmiausia demonstruojami grupėje ant stendo, o visiškai išdžiūvę pateikiami vaikams. Jie gali juos saugoti atskiruose aplankuose, neštis į namus arba palikti grupėje.
Aplikacijos užsiėmimų metu naudojama tradicinė įranga (šluostė, klijai, šepečiai, skudurai ir kt.). Kartu su spalvotu popieriumi rekomenduojame naudoti krakmolo audinio gabalėlius, saldainių popierėlius ir kitą medžiagą.
PVA klijus galima naudoti dirbant su vaikais nuo ketverių iki penkerių metų. Patartina supilti į nagų lako buteliukus ir naudoti ten esantį šepetėlį.
Apytikslis medžiagų ir įrangos rinkinys vidurinei grupei
Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje svarbu ugdyti bet kokias ikimokyklinukų „aš“ apraiškas: savarankiškumą, organizuotumą, savigarbą, savikontrolę, savęs pažinimą, saviraišką. Todėl vizualiųjų menų kampelis organizuojamas taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę užsiimti bet kokia veikla. Įrangos išdėstymas pagal nestandarto centravimo principą leidžia vaikams susijungti į pogrupius pagal jų interesus.
Savarankiško darbo sąlygų sudarymas apima: prieinamumą įvairios medžiagos, patogi jų vieta, darbo vietos paruošimas (aliejiniu audiniu padengtas stalas darbui su popieriumi, įrengta vieta siuvimui, darbastalis medžiui apdirbti), paruošimas reikalingų įrankių, atitinkantis vaiko rankos dydį. Tai visų pirma taikoma plaktukams, kaltams, peiliams, žirklėms ir kt. Jie turi būti tikri, su visomis darbinėmis savybėmis, kad galėtų iš tikrųjų ką nors padaryti, o ne imituoti darbą. Blogas įrankis neleidžia vaikui pasiekti rezultatų ir sukelia tik nusivylimą ir susierzinimą.
Visi aštrūs daiktai(adatas, žirkles, peilius, kabliukus) reikia sudėti į užrakintus stalčius. Dirbant su vaikais, reikalingas ypatingas mokytojo dėmesys ir tam tikrų saugos priemonių užtikrinimas. Taigi, jei išsiugdysite teisingus vaikų siuvimo įgūdžius – adata kyla aukštyn ir tolsta nuo jūsų – galite suteikti vaikams daugiau savarankiškumo dirbant su adata.
Tokio amžiaus vaikai labiau mėgsta dirbti individualiai, todėl vietų užsiėmimams reikėtų skirti 1,5 karto daugiau nei grupėje. Vaikų, užsiimančių praktine, produktyvia veikla, darbo vietos turi būti gerai apšviestos (įrengtos šalia lango arba aprūpintos papildomu vietiniu apšvietimu).
Norint ugdyti vaikų kūrybiškumą savarankiškame darbe, būtina pasirūpinti įvairių vaizdų parinkimu: paveikslėliais, piešiniais, vaizduojančiais amatus, žaislus, gaminių dizaino variantus, lėlių drabužių raštus, gatavų gaminių, siūtas ar megztas suaugusiųjų, diagramos, kuriose vaizduojama įvairių amatų gamybos darbų seka ir kt. Tai suteikia vaikams galimybę pasisemti naujų idėjų produktyviai veiklai, taip pat toliau įvaldyti gebėjimą dirbti pagal modelį, be kurio darbas neįmanomas.
Viršutinėje spintos lentynoje yra vieta periodiškai besikeičiančioms parodoms (tautodailės, vaikiškų amatų, moksleivių, tėvų, mokytojų darbai ir kt.).
Kitame – medžiagos ir įranga, skirta darbui su popieriumi ir kartonu (įvairaus tipo popierius ir kartonas, raštai, dažai, teptukai, krakmolo klijai, kazeino klijai, PVA, pieštukai, servetėlės, žirklės ir kt.). Tada - viskas darbui su panaudota medžiaga (įvairios maisto dėžutės, kvepalai, špagatas, PVC dengta viela, putplastis, putų polistirenas ir kt.).
Toliau lentynoje viskas, ko reikia siuvimui (tik ikimokyklinėse grupėse): viena arba dvi vaikiškos siuvimo mašinos; dėžutė su siūlų rinkiniu, sagomis, pynėmis, tamprėmis; dėžutė su įvairių rūšių audinių gabalėliais; albumas su audinių pavyzdžiais; modeliai; šablonai ir kt.
Vyresniųjų ir parengiamosios grupės Piešimui naudokite 12 ar daugiau spalvų pieštukų rinkinį. IN vyresnioji grupė Piešdami guašą, jie suteikia 5-6 spalvas, kurios trūkstamas spalvas gauna patys, maišydami paletėje. Vyresnei grupei rekomenduojami akvareliniai dažai. N.P. Kosterin siūlo sąlygomis darželis naudokite pusiau minkštas 8-12 ar daugiau spalvų akvareles (formose). Būtina planuoti vaikus išmokyti teisingai naudoti akvarelinius dažus (prieš dažant juos sudrėkinti, atsargiai paimti ant teptuko, išmėginti spalvą ant plastikinės ar popieriaus paletės, tepti plonu sluoksniu, kad popierius persišviestų ir spalva matoma), ar įgyti įgūdžiai yra įtvirtinti. Vaikams negalima leisti piešti akvarele taip, kaip su guašu. Piešdami dažais vaikai paprastu grafito pieštuku ant popieriaus piešia daiktų kontūrus. Tam geriausia naudoti 2M pieštukus.
M.N. Polyakovas rekomendavo naudoti spalvotas vaško kreideles ikimokyklinio amžiaus dailės kampelio dalyko ugdymo aplinkoje. Spalvotų vaškinių kreidelių pranašumą įrodinėjo T.S. Komarov yra tai, kad jie gali pagaminti pieštuko storio liniją. Todėl piešimas vaškinėmis kreidelėmis atliekamas nenaudojant paprasto pieštuko.
Dažymui dažais naudojami apvalių plaukų šepečiai su minkštais ir elastingais šereliais - kolinsky, voverė, šeškas ir kt. Šepečių skaičius skiriasi: Nr. 1-8 - ploni, Nr. 8-16 - stori.
Darželio grupėje dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas vaikų vaizdinei veiklai lavinti
Dalyko ugdymo aplinka – tai materialinių, estetinių, psichologinių ir pedagoginių sąlygų visuma, užtikrinanti vaikų gyvenimo organizavimą. ikimokyklinė įstaiga– turi tarnauti vaiko interesams ir poreikiams, o jo įranga, medžiaga, mokomoji medžiaga ir kiti – jo ugdymui. Aplinka turi atitikti sanitarinius ir higienos saugos reikalavimus, sukurtus moderniai ikimokyklinio ugdymo įstaigai. O taip sukuriama psichologiškai patogi ir vaikų gyvenimui palanki aplinka.
Dailės kampelis gali būti laikomas savotišku meniniu ir kūrybiniu kompleksu. Kūrimas dalykinė aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaiga apima vizualinės veiklos kampelio meninio ir kūrybinio komplekso organizavimą, apimantį menų ir skirtingų tipų sąveiką. menine veikla, aktyvinant savarankišką ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą.
Dailės kampelio tikslas – ugdyti vaikų kūrybinį potencialą, ugdyti domėjimąsi menine veikla, ugdyti estetinį suvokimą, vaizduotę, meninius ir kūrybinius gebėjimus, savarankiškumą, aktyvumą.
Vaizdinės veiklos plėtojimo dalykinės plėtros aplinkos organizavimas pagal federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą atitinka šiuos reikalavimus.
Sodrumas
Vaizdinės veiklos organizavimo kūrimo aplinka turi įvairių medžiagų, įrangos ir reikmenų. Tai užtikrina visų ugdytinių kūrybinę veiklą, emocinę gerovę, estetinį tobulėjimą ir saviraiškos galimybę.
Erdvės transformuojamumas
Ji numato galimybę keisti dalykinę-erdvinę aplinką, priklausomai nuo ugdymosi situacijos. Visus vizualiųjų menų komplekso elementus galima transformuoti labiausiai Skirtingi keliai. Vaikų pageidavimu grupė gali būti paversta „parodų sale“, „galerija“, „dirbtuvėliu“ ir kt.
Medžiagų polifunkcionalumas
Galimybė įvairiai panaudoti įvairius dalykinės aplinkos komponentus. Pavyzdžiui, ekranas paverstas parodos stendu kūrybiniams darbams eksponuoti. Daugiafunkcinių (neturinčių griežtai nustatyto naudojimo būdo) objektų (gamtinių, atliekų) buvimas grupėje
Aplinkos kintamumas
Įvairių erdvių prieinamumas vizualinei veiklai įgyvendinti. Periodinė kaita, dalykinės raidos aplinkos atnaujinimas, jos estetinis ir intelektualinis prisotinimas, atsižvelgiant į vaiko suvokimo specifiką, leidžia spręsti vaikų kūrybinės veiklos ugdymo problemas.
Aplinkos prieinamumas
Aplinka turi būti sutvarkyta taip, kad vaikams bet kokiai veiklai atlikti reikalingos medžiagos ir įranga būtų vaiko matymo lauke arba būtų prieinami, kad jis galėtų jas pasiimti nesikreipdamas pagalbos į suaugusiuosius, įskaitant vaikus negalia. Kartu labai svarbu išmokyti vaikus susidėti visas medžiagas į savo vietas: pirma, nes tvarka visame kame suteikia jaukumo ir grožio, džiugina akį, kuria. gera nuotaika, ir, antra, todėl, kad jų gali prireikti kitų vaikų ar to paties vaiko veiklai. Eksploatacinės medžiagos turi būti estetiškos, nepažeistos ir švarios. Parodų zonos turi būti prieinamos vaikams.
Saugumas
Įranga turi atitikti amžiaus ypatybės vaikai (atsižvelgiant į antropometrijos, spalvos, formos, dydžio suvokimo psichofiziologijos reikalavimus). Būtina užtikrinti, kad aštrūs ir pjaustomi daiktai (pieštukai, žirklės) būtų laikomi specialiai tam skirtose dėžėse, dėžėse, spintelėse. Rengiant vizualiųjų menų kampelį, stalų ir kėdžių aukštis turi atitikti vaikų ūgį ir pastatyti taip, kad dirbant už jų būtų kairysis apšvietimas arba, kraštutiniais atvejais, šviesa kristų iš priekis. Stalų darbiniai paviršiai turi būti matinio paviršiaus šviesus tonas. Medžiagos, naudojamos stalams ir kėdėms iškloti, turi būti žemo šilumos laidumo ir atsparios šiltam vandeniui. Sieninės lentos dydis 0,75-1,5 metro, sieninės lentos apatinio krašto aukštis virš grindų 0,7-0,8 metro.
Ugdančios erdvinės aplinkos vaidmuo palaikant vaikų kūrybinę iniciatyvą.
Ikimokyklinio amžiaus vaiko raida vyksta ugdymo ir mokymo procese, tai yra aktyvioje mokytojo organizuojamoje veikloje įvairiomis jo bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais formomis. Tuo tikslu aplink vaiką sukuriama speciali aplinka, kurioje jis gyvena ir mokosi savarankiškai. Šioje aplinkoje ikimokyklinukas lavina ir formuoja jutiminius įgūdžius, kaupia gyvenimišką patirtį, mokosi organizuoti ir lyginti. įvairių daiktų ir reiškinius, įgyja emocinės ir praktinės sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais patirties bei žinių semiasi iš asmeninės patirties.
Raidos dalykinė-erdvinė aplinka
– edukacinės aplinkos dalis, kurią reprezentuoja specialiai organizuota erdvė, medžiagos, įranga ir reikmenys, skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi pagal kiekvieno ypatumus. amžiaus tarpsnis, saugoti ir stiprinti jų sveikatą, atsižvelgiant į jų raidos ypatumus ir ištaisyti trūkumus.
Kuriant kuriamą dalykinę-erdvinę aplinką bet kuriai darželio amžiaus grupei, būtina atsižvelgti į konstruktyvios ugdymo proceso dalyvių sąveikos pagrindus, šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos aplinkos dizainą ir ergonomiką bei psichologinę amžiaus grupės, kuriai ši aplinka skirta, ypatybes.
Kad vaikų pažintinė veikla įgautų prasmingumo ir lavinamojo poveikio, turi būti sudarytos sąlygos, būtinos vaikų pažintinei ir intelektinei veiklai vystytis, atsižvelgiant į šie veiksniai:
- žaidimų ir edukacinė aplinka turėtų skatinti vaikų paieškų ir pažintinės veiklos vystymąsi;
- dalyko tobulinimosi aplinka turi būti įvairaus turinio;
Atsižvelgiant į konkrečios grupės vaikų individualias savybes ir interesus, reikėtų atsižvelgti į raidos aplinkos turinį;
Kaip žinia, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir vadovaujanti veikla yra žaidimas. Būtent todėl mokytojai jaučia didesnį susidomėjimą dalykinės raidos aplinkos atnaujinimu.
Aplinka grupėse kuriama taip, kad vaikas galėtų savarankiškai pasirinkti, ką veiks. Kiekvienos grupės kambarys yra padalintas į kelis centrus, kurių kiekviename yra pakankamai medžiagos tyrinėjimui, produktyvumui ir žaidimams.
Pagrindinis Kūrybiškumo centrų kūrimo tikslas – aktyvinti vaikų meninį ir estetinį kūrybiškumą, turtinti kūrybinės veiklos patirtį, ugdyti estetinius gebėjimus. Šis centras vienija skirtingi tipai ikimokyklinio amžiaus vaikų meninė ir estetinė veikla. Medžiagos, skirtos vaizdinei veiklai ugdyti, yra šalia žaislų, kostiumų, žaidimų, nes būtent žaidybinė veikla iš esmės suaktyvina vaizdo atsiradimą piešiant, modeliuojant ir projektuojant.
Sukurtą piešinį ar darbelį dažnai žaidžia vaikai. Kampe turėtų būti pakankamai laisvos vietos savarankiškoms vaikų veikloms organizuoti. Čia mokytojas laisvalaikiu kartu su vaikais gali piešti, lipdyti, kurti aplikacijas, įvairius rankdarbius.
Mokomąjį dalyką ugdanti erdvinė aplinka tiesiogiai priklauso nuo ugdymo turinio, vaikų amžiaus ir išsivystymo lygio bei jų veiklos. Ugdymosi aplinka grupėse turi būti tinkama, informuota, kurti konkretaus proceso vaizdą, prisitaikyti prie emocinės nuotaikos, užtikrinti harmoningus vaiko ir jį supančio pasaulio santykius, suteikti jam pasirinkimo laisvę, daryti įtaką jo požiūriui, gerai. - būtis ir sveikata.
Meninės kūrybos centras bendrauja su kitais centrais:
-Taikomosios dailės centras, kuriame ikimokyklinukai supažindinami su rusų tautos nacionalinės kultūros išskirtinumu. Čia galite rasti metodinės ir vaizdinės medžiagos apie liaudies meną ir amatus, lėles tautinius kostiumus ir taip toliau.;
– Knygos centras. Piešimas iš kūrinių, ranka rašytos knygos kūrimas, literatūros žurnalo leidimas - veiksmingi metodai meninių ir literatūrinių – kūrybinių gebėjimų ugdymas;
- Dramatizacijos centras. Teatras įvairiomis priemonėmis, įskaitant vaizduojamąjį meną, veikia vaiko vaizduotę. Vaikai kartu su suaugusiais sugalvoja dekoracijas ir kostiumus spektakliams;
- Muzikos centras. Vaikai piešia nuotaiką, kurią jautė išklausę muzikos kūrinį ar dainą.
Dalyko ugdymo aplinkos turinys turi atitikti berniukų ir mergaičių interesus, periodiškai keistis, varijuoti, nuolat pildytis vaikams įdomia medžiaga, orientuota į individualias ikimokyklinukų galimybes.
Kryptingai organizuota dalykinio ugdymo aplinka ikimokyklinėje įstaigoje vaidina didelį vaidmenį harmoningai vaiko raidai ir ugdymui. Sukurta aplinka sukelia vaikams džiaugsmo jausmą, emociškai Teigiamas požiūrisį darželį, noras jį lankyti praturtina naujais įspūdžiais ir žiniomis, skatina aktyvią kūrybinę veiklą.