Irina Solovieva
Článok na tému „Tvorba bezpečného správania u predškolákov“
« TVORBA BEZPEČNÉHO SPRÁVANIA PREDŠKOLÁKOV»
Pripravené:
učiteľ MBDOU „Materská škola č
83 „Cheboksary
Solovieva I.V.
Cheboksary, 2016
Je dobre známe, že detstvo je v živote človeka jedinečné obdobie, bolo to práve v tomto období zdravie sa formuje, dochádza k formovaniu osobnosti. Skúsenosti z detstva do veľkej miery určujú dospelý život človeka. Na začiatku cesty sú vedľa bezbranného a ľahkoverného dieťaťa najdôležitejší ľudia v jeho živote - sú to rodičia a vychovávatelia. Vďaka ich láske a starostlivosti, emočnej blízkosti a podpore dieťa rastie a rozvíja sa, rozvíja sa dôvera vo svet a ľudia v jeho okolí.
Obávame sa najmä o malých bezbranných občanov - predškolákov... Od prvých rokov života sa zvedavosť dieťaťa, jeho aktivita v poznávaní životného prostredia, podporovaná dospelým, niekedy stáva nebezpečné pre neho. Rozvoj bezpečného správania je nevyhnutne spojený s množstvom zákazov. Dospelí, ktorí svoje deti milujú a starajú sa o ne, si zároveň niekedy nevšimnú, ako často sa opakujú slov: "Nedotýkaj sa", "Ustúpiť", "je zakázané"... Alebo sa naopak snažia niečo vysvetliť prostredníctvom dlhých a nie vždy jasných pokynov pre deti. To všetko zlyhá.
Hlavný cieľ vzdelávania bezpečné správanie u detí - poskytnúť každému dieťaťu základné pojmy život ohrozujúcich situácií a charakteristiky správanie v nich. Bezpečnosť nie je len súhrn získaných vedomostí, ale schopnosť správať sa správne v rôznych situáciách.
Môžeme to teda povedať tvorba bezpečného správania u predškolákov je dôležitá... Je to primárne z dôvodu potreby spoločnosti pre sociálne prispôsobeného jedinca.
Počas predškolské zariadenie v detstve dochádza k intenzívnemu rozvoju sveta ako vzájomne prepojeného a vzájomne závislého hodnotového sveta prírody, spoločnosti a človeka; existuje proces poznávania životných hodnôt a významov, formovanie základov bezpečného správania.
Socializácia vstupuje do sveta ľudí do sociálna sieť... Doktorka pedagogiky, profesorka S.A. Kozlova „Koncepty socializácie dieťaťa“ hovorí: „Proces socializácie sa zhoduje s morálna výchova... Zahŕňa to asimiláciu vedomostí, budovanie vzťahov, transformácia v praxi adekvátnej správanie».
Súhlasím s autorom, že sociálny rozvoj je multidimenzionálny jav vrátane procesu oboznamovania sa so základmi. V tejto súvislosti sa úlohy netýkali iba sprostredkovania poznatkov o bezpečnosťživot a rozvoj schopností adaptovať sa v rôznych situáciách, ale aj formácia vedomý postoj k prijatiu existujúcich a ustálených hodnôt v spoločnosti. Sociálny rozvoj zahŕňa poznávanie dieťaťa rovesníkom a dospelým, tvorenie komunikačné schopnosti. Vyznačuje sa úrovňou vývoja rôznych noriem a pravidiel deťmi. správanie... Keď ovládajú také pravidlá a normy, deti staršieho predškolské zariadenie vek začnú regulovať svoje správanie... Asimilácia noriem a pravidiel, túžba nasledovať vzorce mu umožňujú ľahko „Grow in“ ku kultúre, v ktorej žije. Vnútorný citový vzťah dieťaťa k okolitej realite tvoril z jeho praktických interakcií s touto realitou a v procese jeho senzoricko-objektívnej činnosti vznikajú a rozvíjajú sa nové emócie.
Najdôležitejší spôsob, ako oboznámiť svoje dieťa so základmi bezpečnosť slúži samotná sociálna realita. Ovplyvňuje to dieťa a úlohou dospelého, ktorý je po jeho boku, je pomáhať zhromažďovať sociálne skúsenosti, ukazovať sociálny svet „zvnútra“, pomáhať mu nájsť v ňom svoje miesto a byť aktívnym účastníkom.
Ďalším, nemenej dôležitým nástrojom sú predmety obklopujúce dieťa, vytvorené ľudskými rukami. Líšia sa vlastnosťami, vlastnosťami a funkciami. Mojou úlohou ako učiteľa je upriamiť na dieťa pozornosť, vytvárať podmienky bezpečné interakcia s objektom a až potom sa objekt stane pre každé jednotlivé dieťa prostriedkom poznávania sveta, je dôležité zabezpečiť, aby každé dieťa pochopilo princípy fungovania tohto alebo toho zariadenia, bezpečnosť pre ostatných, preto hľadanie problému činnosť: na čo a prečo? Dieťa v priebehu času nezávisle identifikuje nebezpečenstvo v prostredí.
Ďalším spôsobom, ako sa oboznámiť so základmi bezpečnosť je fikcia. Je to zdroj poznatkov a opis skúseností človeka s interakciou s prostredím. K tomu rôzne diela žánre: rozprávky, príbehy, básne, príslovia, hádanky. (E. Khorinský „Malá zhoda“, B. Žitkov „Oheň na mori“, L. Tolstoj „Oheň“, „Hasiči“; S. Marshak „Príbeh neznámeho hrdinu“, „Oheň“; S. Marshak „Mačací dom“, "Kolobok", „Pinocchiove dobrodružstvá“, K. Čukovskij „Telefón“, „Aybolit“, N. Nosov „Telefón“) Knižné ilustrácie sú tiež prostriedkom na uvedenie detí do základov bezpečnosť.
Aktivita je podmienkou aj prostriedkom, ktorý poskytuje dieťaťu príležitosť aktívne sa učiť o svete okolo seba a stať sa súčasťou tohto sveta samého. Pri spoločnej činnosti dospelého a dieťaťa sa prenáša spoločenská skúsenosti: dieťa môže bez dodržiavania pravidiel vidieť a pochopiť, aké nebezpečenstvo môže byť vystavené bezpečné správanie a zároveň sa učí predchádzať nebezpečným situáciám. Pri aktivite sa dieťa učí empatii, skúsenostiam, osvojuje si schopnosť prejaviť svoj postoj a odráža ho v činoch i v praxi v rôznych nebezpečných situáciách. Aktivita dáva dieťaťu príležitosť byť samostatným v spoznávaní sveta.
Podľa môjho názoru hra poskytuje dieťaťu metódy modelovania života okolo neho, ktoré má k dispozícii a ktoré umožňujú zvládnuť realitu, ktorá sa mu javí ako neprístupná.
Hra dieťaťa je dobrou diagnostikou materiál: najvýznamnejšie udalosti sa odrážajú v hrách dieťaťa, podľa nich je možné vysledovať, čo spoločnosť znepokojuje, aké nebezpečenstvá doma na dieťa číhajú. Konanie detí v určitých situáciách, ich správanie, vzájomný vzťah. Dieťa, odrážajúce v hre udalosti okolitého sveta, sa akoby stáva ich účastníkom, spoznáva svet, aktívne koná. V hre deti odrážajú hlavne to, čo ich zvlášť zasiahlo, niet divu, že téma detských hier dokáže stať sa jasným ale negatívny jav alebo skutočnosť.
Pomocou produktívnych aktivít, ako sú kreslenie, modelovanie, aplikácia, konštrukcia, odrážajú deti realitu okolo seba. Reflexia založená na práci fantázie, na zobrazovaní ich pozorovaní, ako aj na dojmoch prijatých prostredníctvom slov, obrázkov a iných foriem umenia. Dieťa predškolák kresba sa spája s hrou, existuje dokonca aj taký pojem „hra na kreslenie“, to znamená, že ide o stav dieťaťa, keď sa pri kreslení vidí ako účastník toho, čo zobrazuje. Dievčatá kresliace situáciu z rozprávky „Mačací dom“ vidieť sa v mačke. Chlapci, ktorí kreslia hasičov, sa vykresľujú ako hasiči. Povaha obrazu týchto javov, výber farby, usporiadanie predmetov na hárku a ich vzťah bude závisieť od toho, ako dieťa vnímalo spoločenské javy, aký postoj si vyvinulo. tak „Reflexná aktivita“ umožňuje dieťaťu pomocou fantázie zvyknúť si na svet dospelých a spoznávať ho, nedáva mu však možnosť skutočne, prakticky sa podieľať na spoločenskom živote. Medzitým je to účasť na živote dospelých, získavanie ich vlastných skúseností so vzťahmi s deťmi, ktoré práve neprebiehajú, a napríklad hranie sa s jej záchranou. "ako keby", a pri riešení životne dôležitých a dôležitých otázok - a dať dieťaťu príležitosť cítiť sa ako rovnocenný člen ľudského spoločenstva.
Poznanie prostredia u detí nastáva prostredníctvom objektívnej činnosti, ktorá zahŕňa schopnosť spoznávať bezprostredné prostredie pomocou celej skupiny zmyslových pocitov. Pri manipulácii s predmetmi dieťa spoznáva ich vlastnosti, vlastnosti, potom ich účel a funkcie, ovláda operačné činnosti. V prostredí dieťaťa by mali byť predmety, pomocou ktorých sa oboznámi s pravidlami bezpečná manipulácia.
Sociálna skúsenosť dieťaťa obohacuje rozvoj práce. Dieťa, ktoré sleduje kroky dospelých, ich začne napodobňovať, snaží sa zamiesť podlahu, poliať kvety a vyprať oblečenie. Osvojovaním pracovných zručností dieťa získava pocit dôvery, znásobený vedomosťami bezpečné interakcia s objektmi, a to znižuje nebezpečenstvo neprežitia v neprítomnosti dospelých. Počas pôrodu sa rozvíjajú vôľové vlastnosti, tvoril schopnosť vyvinúť úsilie na dosiahnutie cieľa. A čím skôr začne pociťovať potešenie zo svojho pracovného úsilia, tým optimistickejšie bude pozerať na svet, pretože získa dôveru v svoju schopnosť prekonávať ťažkosti.
Pozorovaním dieťaťa okolo sveta sa obohacuje jeho sociálna skúsenosť. Nech už dieťa robí čokoľvek, vždy všetko pozoruje a pamätá si ( správanie dospelí v nebezpečných situáciách, vzťahy s inými ľuďmi). Proces pozorovania dieťaťa je vždy aktívny, aj keď navonok je táto aktivita slabo vyjadrená. Je to pozorovanie, ktoré podporuje porozumenie sveta, tvoria obraz sveta... Ale do tohto obrazu môžu, bohužiaľ, preniknúť negatívne skúsenosti a úlohou dospelých je pokúsiť sa stanoviť správne priority, ak takáto skúsenosť bola získaná. Pozorovanie stimuluje rozvoj kognitívnych záujmov, vytvára a upevňuje pravidlá zaobchádzania s nebezpečnými predmetmi.
K prenosu skúseností z dospelého na dieťa dochádza učením. V procese priamej výchovnej činnosti má dieťa možnosť získavať vedomosti pod vedením dospelého, ktorý organizuje komunikáciu vedomostí a kontroluje ich asimiláciu deťmi, robí potrebné korekcie prostredníctvom rozhovorov, čítania beletrie; experimentovanie a experimentovanie; vizuálne a konštruktívne činnosti.
Existujú metódy a techniky formovanie bezpečného správania u predškolákov:
Porovnávacia metóda. Metóda porovnávania pomáha deťom plniť úlohy zoskupovania a klasifikácie.
Metóda modelovania situácií. Simulácia situácií dáva dieťaťu praktické zručnosti na uplatnenie poznatkov získaných v praxi a rozvíja myslenie, predstavivosť a pripravuje dieťa na schopnosť dostať sa z extrémnych životných situácií.
Metóda opakovania. Pri priamej výchovnej činnosti vystupuje ako vedúca metóda alebo metodická technika. Opakovanie vedie k vzniku zovšeobecnení, prispieva k samostatnosti formulovanie záverov, zvyšuje kognitívnu aktivitu.
Experimentovanie a experimentovanie. Experimentálna činnosť dáva dieťaťu príležitosť samostatne nájsť riešenie, potvrdenie alebo vyvrátenie vlastných nápadov. Hodnota tejto metódy spočíva v tom, že dáva dieťaťu príležitosť samostatne nájsť riešenie, potvrdenie alebo vyvrátenie svojich vlastných nápadov.
Herné triky. Zvyšujú kvalitu asimilácie kognitívneho materiálu a prispievajú k upevneniu pocitov.
Vypracovanie tvorivých príbehov. Podporuje rozvoj tvorivej fantázie, využitie skúseností, upevnenie vedomostí.
Pri riešení otázky formovanie bezpečného správania dôležitú úlohu zohrávajú rodičia tohto dieťaťa, ktorí by mu mali byť príkladom a štandardom. V rodine a materskej škole je potrebné dodržiavať zásadu jednotnosti požiadaviek. A tu je pre mňa ako učiteľa veľmi dôležité pamätať si pred začatím práce s deťmi a naučiť ich ich bezpečné správanie, je potrebné zistiť ochotu spolupracovať s materskou školou, ako aj úroveň informovanosti rodičov v tejto veci. Je dôležité, aby rodičia pochopili, že od dieťaťa nemožno vyžadovať, aby dodržiavalo akékoľvek pravidlo. správanie ak to sami nie vždy dodržiavajú.
Neistota moderného prostredia si vyžaduje nielen vysokú ľudskú aktivitu, ale aj jeho zručnosť a schopnosť adekvátne reagovať správanie.
Predškolské zariadenie vek je obdobím vstrebávania, hromadenia vedomostí. Je dôležité nielen chrániť dieťa pred nebezpečenstvom, ale aj pripraviť ho na stretnutie s možnými ťažkosťami, tvar predstava o najnebezpečnejších situáciách, potreba dodržiavať bezpečnostné opatrenia, vštepiť mu schopnosti bezpečné správanie v každodennom živote spolu s rodičmi, ktorí sú dieťaťu príkladom, ktorý má nasledovať.
ZOZNAM ZDROJOV POUŽITEJ LITERATÚRY
1. Abaskalova N. P. „Teória a vyučovacie metódy bezpečnosť života", Sib." univerzitné vydavateľstvo, 2008
2. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. « Bezpečnosť» SPB, 2005
3. Kozlova S. A. „Koncept socializácie detí“, M-Academy, 2005
3. Tkacheva VI Hráme každý deň // Metodické odporúčania. - Minsk: NIO, 2001
4. Shipunova V. A. „Detská bezpečnosť", ID Tsvetnoy Mir, 2013
Rast počtu automobilov v uliciach miest a obcí u nás, zvýšenie ich rýchlosti, hustoty premávky a rastúce zápchy sú jednou z príčin dopravných nehôd. Nikoho nenechajú ľahostajné ani správy o sklamaní o dopravných nehodách, pri ktorých sa obeťami stávajú aj deti. Preto sa zaistenie bezpečnosti cestnej premávky stáva čoraz dôležitejšou úlohou. Dôležitú úlohu pri riešení tohto problému zohráva organizácia práce na prevencii detských dopravných úrazov a vzdelávanie rodičov na ceste.
Životná bezpečnosť detí je vážnym problémom našej doby. Deti sa pri prechádzaní cez ulicu často vytrhnú z rúk svojich rodičov alebo sa ju pokúsia prekonať sami. Stáva sa, že dospelí nedržia dieťa vôbec za ruku a samo prechádza najťažšími križovatkami. Jedným z dôvodov dopravných nehôd s deťmi je ich neznalosť pravidiel cestná premávka, pravidlá pre nástup do autobusu, trolejbusu a pod. Preto cesta dopravné zranenia zostávajú v spoločnosti prioritnou otázkou, ktorú je potrebné riešiť za účasti všetkých a najefektívnejších metód. Dopravné zákony to isté pre deti aj dospelých, sú písané „Dospelí“ bez ohľadu na deti. Je známe, že návyky stanovené v detstve zostávajú na celý život. Preto je nevyhnutné učiť deti od veľmi mladého veku. dopravné pravidlá ... Mali by sa na tom podieľať rodičia, predškolské zariadenia a v budúcnosti - škola a ďalšie vzdelávacie inštitúcie, ako aj všetci ľudia v okolí dieťaťa.
Je to celkom jasné: čím skôr dostanú deti informácie o tom, ako by sa mal človek správať na ulici a na záhrade, tým nižšia je pravdepodobnosť nehôd. Preto sú hlavné úlohy výchovy k bezpečnému správaniu predškolákov na ulici tieto:
1. Podporujte deti v tom, aby sa u nich prejavoval záujem o osvojenie si pravidiel bezpečného správania na ulici a na záhrade.
2. Formovať a rozvíjať zručnosti a návyky bezpečného správania.
3. Rozvíjajte silné bezpečnostné návyky.
4. Naučte deti o správaní sa pri bezpečnej jazde ciest;
5. Formovať u detí zručnosti a schopnosti pozorovania cesta stanovenie a predvídanie nebezpečných situácií, schopnosť ich obísť;
6. Podporujte disciplínu a vedomé naplnenie dopravné pravidlá kultúra správania v cesta- proces prepravy;
7. Obohatiť chápanie detí deťmi zdravie... Deti sa musia vzdelávať nielen dopravné pravidlá ale aj bezpečné správanie na ulici, ciest, v doprave.
Pri budovaní systému práce pre štúdium predškolákov Predpisy o cestnej premávke mali by sa pamätať na tri aspekty interakcie s dopravným systémom Mestá:
Dieťa je chodec;
Dieťa je cestujúcim v mestskej doprave;
Dieťa - vodič detských vozidiel (bicykel, sánky, valčeky atď.).
Pri učení detí, ako sa správať na ulici, je dôležité používať rôzne formy a metódy práce. Sú to rozhovory, diskusia o situáciách, pozorovanie, exkurzie, memorovanie poézie, čítanie literárnych textov, sledovanie videa a filmových pások, stolové a didaktické filmy. Ale čo je najdôležitejšie, musíte si vytvoriť pozitívny prístup.
K formovaniu poznatkov o bezpečnom správaní u detí dochádza v etapách:
1. diagnostika;
2. Rozširovanie počiatočných myšlienok, hromadenie nových poznatkov;
3. Upevnenie získaných poznatkov a formovanie svedomitého prístupu k dodržiavaniu bezpečnostných pravidiel;
4. Formovanie pocitov zodpovednosti - deti chápu a prispôsobujú sa požiadavkám, ktoré sú na ne kladené;
5. Rozvíjanie pocitu kontroly a sebaovládania; pri osvojovaní si pravidiel bezpečného správania tieto vlastnosti pomáhajú deťom správne sa orientovať v súčasnej situácii.
Príklad otca a matky je kľúčovým zdrojom pri učení sa bezpečnému správaniu vonku.
Preto, aby sa zvýšila asimilácia pravidiel cestnej premávky deťmi, je potrebné vykonávať určitú prácu s rodičmi. Môžu to byť rozhovory, odporúčania, rady, dotazníky, spory, spoločné hry s deťmi, vytváranie atribútov, rodičovské stretnutia... Pre rodičov môžete usporiadať výstavy metodickej a beletristickej literatúry týkajúce sa štúdia dopravných predpisov.
Spoločná práca rodičov a celého pedagogického zboru nepochybne prináša svoje pozitívne výsledky.
Elena Alexandrovna
Konzultácia „Základy formovania zručností bezpečného správania pre staršie deti predškolský vek»
E. A. Bronnikovej
Základy formovania schopností bezpečného správania u starších predškolských detí
Najdôležitejšou podmienkou riešenia zložitých a mnohostranných úloh súvisiacich s ochranou obyvateľstva pred nebezpečenstvami rôzneho charakteru, úspešnou realizáciou týchto úloh v našej spoločnosti a štáte, je formovanie osobnosti človeka pripravený a schopný predvídať a predchádzať nebezpečenstvám každodenného života a v prípade potreby konať kvalifikovane tvárou v tvár nebezpečenstvu. Spoločnosť má zvýšené požiadavky na bezpečnosť mladšia generácia.
Schopnosti správania majú veľký význam v formácia osobnostné rysy. Sčítajú až na základe znalosti noriem správania a vystužené cvikmi. Schopnosti správania sú jadrom obvyklého správania... Opakovaným opakovaním môže dieťa rozvíjať zručnosti správneho správania... Podľa vedcov (E. I. Boyko, S. A. Boroday, S. Yu. Golovin, F. N. Gonobolin, V. V. Davydkina, R. G. Dobryanskaya, A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, M. I. Stankin, V. N. Chulakhov a ďalší), zručností ako automatizované komponenty (komponenty) vedomá činnosť, vyvinutá v procese jej implementácie, je zahrnutá do takmer všetkých druhov ľudskej činnosti a predstavuje drvivú časť pohybov, ktoré robíme. Zručnosti bezpečného správaniaľudia patria do skupiny zmiešaných zručností... Vznikajú opakovaním naučených akcií vo forme cvičení zahrnujúcich myslenie a rozprávanie, keď dôjde k porozumeniu. zručnosť... Rubinshtein S. L. poznamenáva, že „v podstate zručností nie sú ani tak konkrétnym úplne nezávislým forma správania koľko svojou zložkou alebo mechanizmom, na ktorom človek stavia základ vyšších foriem vedomého správania s ich historicky určenou motiváciou “.
Životná bezpečnosť detí je vážny problém. Zvýšenie počtu automobilov v uliciach, zvýšenie rýchlosti ich pohybu a rastúce zápchy sú jedným z dôvodov dopravných nehôd. Nikoho nenechajú ľahostajné správy o sklamaní o dopravných nehodách, kde sú, bohužiaľ, obeťami aj deti.
Nesprávne správanie detí na cestách môže byť z nasledujúcich dôvodov faktorov:
Nevedomosť predškoláci základné pravidlá;
- Vek a fyziologické vlastnosti deti;
- neformovaný majú koordináciu pohybov;
Túžba dieťaťa po samostatnosti, ale neschopnosť adekvátne vyhodnotiť situáciu;
Ľahostajný postoj dospelých k správanie detí na ceste.
Bezpečnosť bezpečnosť detí na cestách zostáva prioritným problémom spoločnosti. Svedectvo ide o cielené programy prijímané na federálnej aj regionálnej úrovni.
Dôležitú úlohu pri riešení tohto problému zohráva organizácia práce na prevencii dopravných nehôd v Bratislave predškolské inštitúcie.
Dôležitosť získavanie predškolských zručností je založené na, aby práve počas prechodu z materskej školy do školy mohlo dieťa ľahko navigovať v bezprostrednom priestorovom prostredí, dokázať pozorovať a správne vyhodnotiť dopravné situácie, vlastniť zručnosti v oblasti bezpečného správania v týchto situáciách.
Známosť deti s cestnou abecedou, rozvíjať svoje schopnosti správneho správania na ceste musíte začať najskôr Vek... Je dôležité to urobiť skôr, ako si dieťa osvojí a prijme nesprávne stereotypy. správanie na ceste, bohužiaľ, v súčasnosti prevládajú v prostredí dospelých.
Pozor v predškolské zariadenie detstvo je prevažne nedobrovoľné. Mnoho ruských psychológov (D. B. Elkonin, L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, N. F. Dobrynin atď.) Spája prevahu nedobrovoľnej pozornosti s Vek psychologické vlastnosti deti predškolského veku... Počas celého obdobia sa vyvíja nedobrovoľná pozornosť predškolské detstvo... NF Dobrynin, AM Bardian a NV Lavrova poznamenávajú, že ďalší vývoj nedobrovoľnej pozornosti je spojený s obohatením záujmov. Keď sa záujmy dieťaťa rozšíria, jeho pozornosť sa upriami na širšiu škálu predmetov a javov. Svojvoľná pozornosť formované v predškolskom veku v súvislosti s vekom vývoj reči a jej úloha v regulácii správanie dieťaťa.
Od stupňa tvorenie tlmiace schopnosti v predškolský vek závisí nielen od úspešnosti školenia, ale aj od stupňa pozornosti, najmä pozornosti na cestách mesta. Pri dopravných nehodách sú veľmi často vinníkmi deti, ktoré sa hrajú pri cestách, prechádzajú cez ulicu na nesprávnych miestach, nesprávne vchádzajú a vystupujú z vozidiel. Preto je potrebné, počnúc predškolský vek, učiť bezpečné správanie detí na ulici, cestné, dopravné a dopravné pravidlá.
IN vyšší predškolský vek sa jednotlivé informácie o pravidlách cestnej premávky vytvárajú do postupného systému zobrazení. Deti naďalej sa oboznamovať s pravidlami cestnej premávky, dopravné značky, cestné prvky, povinnosti chodcov a cestujúcich, pravidlá prechodu cez železničné priecestie, prostriedky riadenia dopravy, pravidlá pre cyklistiku, učia sprostredkovať dopravnú situáciu na obrázku, rozšíriť predstavu o vozidlách, o pravidlách pre prechod cez vozovku. S predškolákov pracovať na konsolidácii zručnosti v správaní vo verejnej doprave, v akejkoľvek dopravnej situácii, na rozvoj pátracích aktivít, intelektuálna iniciatíva na prevenciu úrazov, pre formácia nezávislosť a zodpovednosť za konanie dieťaťa na ceste, zlepšenie kultúry správanie detí na ulici a v doprave.
Prvky práce pri vytváraní podmienok pre rozvoj schopností bezpečného správania sú nasledujúce zložky:
Výchovná a vzdelávacia práca s deťmi;
Vytváranie liečebno-pedagogických a materiálno-technických podmienok;
Interakcia s rodinou.
S cieľom rozšíriť zobrazenia deťom o pravidlách bezpečného správania používanie príbehov, vysvetlení, rozhovorov, cvičení, čítanie beletrie, práca s diagrammi a kartami, používanie didaktických, plošných tlačených, konštrukčných a zápletkových hier na hrdinov, ako aj návrh, presvedčenie, povzbudenie, príklad, nácvik bezpečné trasy z domu do škôlky a tak ďalej. Veľká hodnota pri práci s deťmi senior a prípravné skupiny hrá organizáciu exkurzií, kde sa deti učia prakticky zručnosti chodcov, takáto technika sa používa ako upozornenie na správne alebo nesprávne správanie iných chodcov.
V takej Vekúčinné sú aj praktické hry - školenia pre deti s cieľom osvojiť si praktické vedomosti a zručnosti.
Jedna z definujúcich podmienok úspešného učenia pravidlám bezpečného správania na cestách je vytvorenie vhodnej hmotnej základne a vývojového prostredia, ktoré umožňuje stimulovať kognitívnu činnosť pri hrách a vzdelávacích aktivitách deti... Nástrojom pri profesionálnej činnosti je vybavenie kútika na oboznámenie sa s pravidlami bezpečné správanie.
Rodinná interakcia je dôležitou súčasťou vyučovania. Rozsah problémov spojených s bezpečnosť sa nedajú vyriešiť v rámci skupinového priestoru, preto je také dôležité zabezpečiť kontinuitu medzi materskou školou a rodinou. Pri očkovaní zručnosti v oblasti bezpečného správania pozitívny príklad rodičov a dospelých v okolí má veľký význam. Rodičia pravidelne dostávajú rôzne druhy rád o formovaní praktických zručností pre bezpečné správanie doma a na ulici u detí predškolského veku.
Systematická práca s deťmi na rozvoj schopností bezpečného správania v prostredí cestnej dopravy použitie efektívnych moderných metód a techník, účtovníctvo vekové charakteristiky deti dať pozitívne výsledky.
Bibliografia
1. Anufriev, A. F., Kostromina, S. N. Ako prekonávať ťažkosti s učením deti... Psychodiagnostické tabuľky. Psychodiagnostické techniky. Nápravné cvičenia [Text] - M.: Os-89, 1997. - 224 s. (Praktická psychológia).
2. Belenok, I. L., Mishina, Yu. D. Rozvoj všeobecných schopností jednotlivca [Text] - Novosibirsk: Ed - v: NSU, 2005.
3. Bozovic, L. I. Osobnosť a formácia v detstva[Text] - SPb.: Peter, 2008 .-- 400 s.
4. Veľký psychologický slovník [Text] / Red. Meshcheryakova B.G., Zinchenko V.P. - Moskva: Prime-Evroznak, 2003 - 672 s.
5. Vedernikova, N. V., Smirnyagina, L. A. Formovanie sociálnych schopností správania u detí predškolského veku[Elektronický zdroj] Režim prístupu - http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=397
6. Velichkovsky, B. Kognitívny veda: základy psychológia poznania [Text]: v 2 zväzkoch - T. 1 / Boris M. Velichkovsky - Moskva: Akadémia, 2006. - 448 s.
7. Halperin, P. Ya. K problému pozornosti [Text] // Správy Akadémie pedagogických vied RSFSR. 1958. - č. 3, - S. 33 38.
8. Maklakov, A. G. Všeobecná psychológia [Text] - Petrohrad: Peter, 2006. - 224 s.
9. Matyukhina, M.V., Mikhalchik, T.S., Prokina, N.F. Vek a pedagogická psychológia [Text]: Učebnica. príručka pre pedagógov. in - tov / M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchik, N. F. Prokina a ďalší; Ed. M.V. Gamezo a kol. -M.: Education, 1984.-256s.
10. Obukhova, T.I. Psychokorekčné a vývojové práce s deťmi raných a predškolský vek so sluchovým postihnutím [Text]: učebnica. - metóda. príspevok. - Minsk: BSPU, 2007 .-- 54 s.
Galina Terekhova
Seminár „Tvorba základov bezpečného správania u predškolákov“
Bezpečnosť bezpečnosťživotná aktivita je prioritnou úlohou pre jednotlivca, spoločnosť, štát. „Strategická priorita politiky v oblasti detstva je tvarovanie a rozvoj hodnôt zdravého životného štýlu “, - zdôraznil prezident Ruskej federácie vo svojom posolstve Federálnemu zhromaždeniu na roky 2011 - 2013.
Jeden zo smerov tvorenie je potrebné zabezpečiť zdravý životný štýl bezpečnosťživot jednotlivca, spoločnosti, štátu. V tejto súvislosti bezpečnosť budovyživot detí v podmienkach predškolské zariadenie vzdelávacia inštitúcia predstavuje pre pedagogickú komunitu urgentný a významný problém, pretože je to z dôvodu objektívnej potreby informovanie detí o pravidlách bezpečného správania získavanie skúseností bezpečné správanie doma, význam cieľavedomých aktivít v tejto oblasti rodičov a pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Počas predškolské zariadenie detstva, dieťa stretáva veľké množstvo pravidlá, normy, varovania, požiadavky. Je však pre neho ťažké predstaviť si mieru ich významu. Akákoľvek všeobecne akceptovaná norma sa stáva efektívnym regulátorom správaniečloveka, iba ak je ním realizovaný a prijatý. Je však potrebné tieto pravidlá zdôrazniť správanie bezpečnosť... Tieto pravidlá by mali byť deťom podrobne vysvetlené a potom by ste mali sledovať ich vykonávanie, pretože. bezpečnosť nie je životný štýl a adekvátne správanie v neočakávaných situáciách.
Každú všeobecne prijatú normu musí človek realizovať a akceptovať, až potom sa stane jej efektívnym regulátorom správanie.
Výchova bezpečnosť - nepretržitá, systematický a postupný proces od útleho veku (vychovávaný rodičmi, pokračujúci v systéme predškolské zariadenie, školské vzdelávanie. A zatiaľ čo vo všetkých týchto vekových fázach, vzdelávanie bezpečnosť sa nestane otázkou praxe, alarmujúce štatistiky o úrazoch detí sa nezmenia.
V projekte komplexného programu "Vývoj" implementované v našom predškolské zariadenie, je časť úplne pokrytá «» .
Pre formovanie základov bezpečného správania predškolákov je potrebné zorganizovať systém výchovy a vzdelávania, ktorý zahŕňa všetky druhy aktivít (hry, produktívne, kognitívne, rečové, zdravotné a fitnes, hudobné a rytmické).
V rámci hlavný obsahu, je naša práca integrovaná s takými činnosťami ako hra, práca, vizuálna aktivita, dizajn, zoznámenie sa s beletriou, telesná výchova, zoznámenie sa s prostredím. Efektívnym spôsobom nácvik zručností bezpečné správanie je metóda modelovania, ktorá vo svojej štruktúre obsahuje triádu komponentov, ktoré poskytujú hodnotné pedagogické vlastnosti: hra, imitácia a analýza konkrétnej situácie.
Hlavným cieľom práce na formovaní základov bezpečnosti: známy predškolákov s pravidlami a predpismi bezpečné správanie získať spoločenské skúsenosti.
Na dosiahnutie tohto cieľa zdôrazňujeme nasledovné úlohy:
1. Tvorenie predstavy o situáciách, ktoré sú nebezpečné pre ľudí a okolitý prírodný svet, a spôsoby správanie v nich.
2. Úvod do pravidiel správanie, bezpečné pre ľudí a okolitý prírodný svet.
3. Prenos poznatkov o pravidlách deťom bezpečná cestná premávka ktoré musia dodržiavať chodci aj cestujúci vo vozidle.
4. Tvorenie opatrný a rozvážny prístup k situáciám, ktoré sú potenciálne nebezpečné pre ľudí a okolitý prírodný svet.
5. Rozvíjať nezávislosť a zodpovednosť detí; naučiť deti regulovať svoje behaviorálne reakcie;
6. Obohaťte slovnú zásobu detí a rozvíjajte súvislú reč.
Efektívnosť implementácie predmetných úloh do značnej miery závisí od obsahu vytvoreného vývojového prostredia subjektu predškolské zariadenie ktoré zahŕňa:
Rohy skupinová bezpečnosť;
informácie rohy pre rodičov;
Vzdelávacie a propagačné materiály;
Ilustračné stojany pre deti i dospelých.
Za systematickú prácu s deťmi v MBDOU „Priateľstvo“ vytvorené „Centrá bezpečnosť» ktoré majú nasledujúce obsah:
rozloženia: „Križovatka“ „Ulica, na ktorej bývam“ sériu hier na túto tému "Dopravné značky";
Séria hier na túto tému „Semafor“;
Atribúty hry na hrdinov „Cesta“, „Autobus“;
Didaktické učebné materiály; základy bezpečnosti;
Obrázkový materiál s problémovými situáciami na ceste;
Súpravy didaktické hry „Kam idú autá?“, „Vývoj dopravy“, "Som dobrý", „Výlet do mesta“;
Materiály pre výrobné činnosti
Detská beletria a encyklopedická literatúra o základy bezpečnosti;
Albumy, ilustrácie a fotografie od základy bezpečnosti;
Vzdelávacie materiály pre rodičov;
Na splnenie stanovených úloh používam nasledovné formy organizácie.
Hrá sa v predškolské zariadenie vek je hlavnou aktivitou detí. Je to hra, ktorá dáva dieťaťu prostriedky, ktoré má k dispozícii, na vytvorenie reality, ktorá je pre neho neprístupná. Hra odráža vnútornú potrebu detí po energickej činnosti, je prostriedkom poznávania sveta. Detské ihrisko vzdelávacie aktivity v bezpečnostných momentoch trávime druhú polovicu dňa v rámci spoločných aktivít vychovávateľky s deťmi. Naučením sa, ako konať v simulovaných herných situáciách, ktoré úzko reprodukujú skutočnú situáciu, sa deti budú cítiť v skutočných podmienkach oveľa istejšie. Podstatou situácie pri hraní je, že deti sú umiestnené v podmienkach podobných realite. Aby sa zabránilo obavám detí, « informačná neuróza» z dôvodu rozširovania a prehlbovania poznatkov o nebezpečných situáciách končíme každú udalosť pozitívne. Výcvik by sa zároveň nemal zmeniť na zábavnú hru - deti by mali túto činnosť brať vážne. Hlavný obsah nášho systému je založený na pokynoch „Cestovný list“, "moje zdravie", « vnútorná bezpečnosť» , « bezpečnosť a príroda» , „Komunikácia s cudzími ľuďmi“... Napríklad situácie ako „Škola vied o semaforoch“, „Cyklista a ulica“, „Križovatka“, „Výlet mimo mesta“, „Ako si chodci a vodiči rozdelili ulicu“, "Na dvore" povoliť formovať deti majú gramotnosť správanie na ceste, rozvíjať predstavy o vzťahoch medzi príčinami a následkami nebezpečných situácií.
Vysvetlíme pravidlá cestnej premávky, povieme deťom, na čo sú určené chodník, vozovka, križovatka, aké druhy dopravy je možné vidieť v uliciach mesta, ako prechádzať cez cestu, predstaviť im cestu pre chodcov (prechod „zebra“, semafor). Herné situácie správanie v prírode: "V parku", „Jedovaté rastliny“, „Pes je priateľom človeka“, „Zhromažďovanie húb a bobúľ“, „Jedlé - nejedlé“ pomáhajú predstaviť deťom úžasný a jedinečný svet prírody, deti sa učia zodpovednému a starostlivému vzťahu k prírode (neničte mraveniská, v zime kŕmte vtáky, nedotýkajte sa vtáčích hniezd)... Deti sa zoznamujú so zástupcami regionálnej flóry a fauny a zároveň vysvetľujú, že netreba zabúdať na nebezpečenstvo spojené s niektorými rastlinami alebo kontaktom so zvieratami.
Tréningové prvky (vedené spolu s psychológom) ako napríklad „Na zvonček zazvoní cudzinec“, „Cudzinec v skupine“, „Cudzinec zavolá na telefón“, „Stratení v meste“, "Ochráň sa" naučiť deti konať v podobnej situácii.
Zvážili sme a prediskutovali možné situácie násilia správanie na časti neznámeho dospelého človeka napríklad chytí ruku, vtiahne ho do auta, zatlačí do vchodu alebo akejkoľvek konštrukcie. Je potrebné deťom vysvetliť, ako sa pri nich majú správať situáciách: hlasno kričte o pomoc a prilákajte pozornosť okolité: „Pomoc, pomoc, cudzinec!“.
Je možné použiť rozprávky s zvieratá: „Tri prasiatka“, „Mačka, kohút a líška“... Vysvetľujeme deťom, že nebezpečenstvo ich môže čakať nielen na ulici, ale aj doma. Môžu byť použité v rôznych fázach zverejňovania problému v súlade s určitými pedagogickými úlohami.
Spolu s deťmi sa hráme rôzne situáciách: dieťa je doma samo; dieťa doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa doma s dospelými. Počas zvláštnych herných situácií hovoríme deťom, že domáce predmety môžu byť tiež zdrojom nebezpečenstva. Dávaj pozor deti predškolského vekuže v miestnosti predstavujú otvorené okná a balkóny osobitné nebezpečenstvo.
Vybrané hry nám umožňujú naučiť deti správne správanie v extrémne situácie v každodennom živote, napríklad pri požiari, fajčiť a oboznámiť deti s algoritmom akcií. Jedná sa o tréningové hry ako napr "Požiarny hlásič"„„ Je to pre pedagóga zlé (babka, dedko a pod.)- čo robiť?", „Sme záchranári“, „Ako zavolať hasičov, sanitka, polícia? "
Výcvik používania telefónu na privolanie hasičov, sanitiek a polície si vyžaduje prácu, aby sa zabránilo falošným hovorom. Je potrebné poznamenať, že hranie s telefónom sa výrazne líši od skutočného. situáciách: pri skutočnom telefonickom rozhovore dieťa nevidí komunikačného partnera a zafarbenie hlasu v telefónnom slúchadle má neobvyklú originalitu. Môže preto vzniknúť schopnosť používať skutočný telefón a uchytiť sa v procese špeciálneho výcviku, ktorým môžu byť poverení rodičia a vysvetľovať im, aké problémy môže mať dieťa.
Je potrebné deťom vysvetliť, že zdravie je jednou z hlavných životných hodnôt, zárukou životného úspechu a atraktivity. Nevyhnutné tvar deti majú osobnú hygienu.
Keď hovoríme o štruktúre a fungovaní tela, upozorňujeme deti na jeho zložitosť a krehkosť a tiež vysvetľujeme potrebu starostlivého prístupu k vášmu telu, starostlivosti oň. Osobitnú pozornosť venujeme emočnej pohode predškolákov... Toto uľahčujú nasledujúce situácie „Ako funguje ľudské telo“, „Zdravie a krása“, „Oblečenie a zdravie“, „Postoj k pacientovi“, „Činnosti pri kašli, kýchaní“, „Je s tebou všetko v poriadku?“... Modelovanie a prehrávanie situácií objasňuje zákazy a spôsoby konania bezpečné správanie.
Hlavnou vecou nie je asimilácia hodnôt dieťaťa, ktoré sú pre jeho vek dostatočne zložité, ale všeobecné chápanie hodnoty života a zdravia a vzťahu medzi životným štýlom a zdravím človeka. Nie je možné vyzbrojiť dieťa hotové recepty pre všetky príležitosti. Život dieťaťa v našich simulovaných situáciách počas našich tréningov mu umožňuje naučiť sa, ako samostatne hľadať rýchle a efektívne riešenie, východisko z ťažkej situácie.
Hlavný usmernenia v práci učiteľov, ktorí realizujú interakciu so staršími deťmi predškolského veku o formovaní základov bezpečného správania- rozšírenie myšlienok žiakov, že bezpečnosť závisí od nich samotných, od dodržiavania určitých pravidiel (hygiena, premávka, život v tíme, od schopnosti predvídať a vyhnúť sa možnému nebezpečenstvu. Učiteľ pomocou každodenných výchovných a hracích situácií pokračuje v iniciovaní prejavu zručností a schopností detí bezpečné správanie, odhaľuje súvislosť medzi nepremyslenými a neopatrnými činmi a ich negatívnymi dôsledkami. Učiteľ, ktorý oboznamuje deti s umeleckými dielami, upozorňuje na potrebu byť schopný zaujať pozíciu inej osoby; zvoliť sociálne prijateľnú líniu v tejto situácii správanie; podnecovať prejavy vzájomnej pomoci a vzájomnej pomoci medzi rovesníkmi. Jeden z dôležité pravidlá, ktoré sa deti v tomto veku učia - ako sa správať v extrémnych situáciách (v prípade požiaru; počas búrky alebo krupobitia; v prípade hrozby únosu cudzincom; v situáciách "sám doma"). Je veľmi ťažké určiť, či sa človek správa za určitých okolností správne alebo nesprávne. Napokon aj otvorený konflikt medzi dieťaťom a dospelým alebo rovesníkom možno v niektorých prípadoch hodnotiť pozitívne - ako túžbu brániť sa, brániť právo na svoj názor, konať. Každá všeobecne akceptovaná norma musí byť realizovaná a akceptovaná človekom - až potom sa stane jej efektívnym regulátorom správanie... Priama deklaratívna požiadavka na dodržiavanie spoločensky prijatých pravidiel správanie najčastejšie sa to ukáže ako neúčinné.
Je potrebné zdôrazniť tieto pravidlá správanie, ktoré musia deti dôsledne dodržiavať, pretože ich zdravie a bezpečnosť... Tieto pravidlá by mali byť deťom podrobne vysvetlené a potom sledované. ale bezpečnosť a zdravý životný štýl nie je len súhrn získaných vedomostí, ale aj životný štýl, ktorý je adekvátny správanie v rôznych situáciách. Deti sa navyše môžu ocitnúť v neočakávaných situáciách na ulici a doma, takže hlavnou úlohou je stimulovať rozvoj ich samostatnosti a zodpovednosti. V tomto ohľade tradičné formy vzdelávania prijaté v predškolské zariadenie vzdelávacie inštitúcie je možné využiť iba čiastočne a viac pozornosti by sa malo venovať organizácii rôznych aktivít a získavaniu skúseností deťmi. Koniec koncov, všetko, čo sa deti učí, musí vedieť vedieť uplatniť v reálnom živote, v praxi.
Program « Základy bezpečnosti pre predškolské deti» vyvinuté dňa základe návrh štátnych noriem predškolské vzdelávanie ... Vychádza z najlepších ruských tradícií vzdelávania a odbornej prípravy predškolákov, považovali za potrebné zahrnúť doň nový obsah, ktorý odráža všeobecné zmeny v našom spoločenskom živote (napríklad oddiel „Dieťa a ďalší ľudia“). V súlade s modernými psychologickými a pedagogickými usmerneniami poskytuje príklady možných aktivít a metodických postupov, ktoré prispievajú k efektívnejšej asimilácii príslušného materiálu deťmi.
Definovaním hlavný obsah a smerovanie vývinu detí, využitie rôznych formy a metódy organizácie vzdelávania s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky detí, sociálno-kultúrne rozdiely, originalitu domova a životné podmienky, ako aj všeobecnú sociálno-ekonomickú a kriminogénnu situáciu; kde hlavný referenčný bod by mal brať do úvahy životné skúsenosti detí, ich charakteristiky správanie, preferencie. Aby ste pochopili, čo presne deti vedia, myslia a cítia, môžete použiť rozhovory, diskusie, ktoré zabránia prenosu už známych vedomostí alebo takých, ktoré pre svoju nezrozumiteľnosť alebo odľahlosť od skutočného života zatiaľ nemôžu použiť. Dospelí budú zároveň schopní spoliehať sa na vedomosti a nápady, ktoré už deti majú, identifikovať oblasti, v ktorých je potrebné špeciálne školenie, a zvoliť adekvátnu metodiku. (aktivita, hra, čítanie, rozhovor, karikatúra).
Vybrať konkrétny obsah smerom, ktorým uvažujeme vzdelávacia oblasť "Bezpečnosť„môžete použiť nasledujúcu klasifikáciu situácií, ktoré sú pre človeka potenciálne nebezpečné a vyžadujú, aby dodržiaval určité pravidlá správanie:
Skupina 1. Situácie spojené s pohybom dopravy, s prevádzkou strojov a mechanizmov na uliciach miest, na ihriskách, v poľnohospodárstve, s používaním domácich spotrebičov atď. Pravidlá správanie ktoré musí človek v týchto situáciách vykonať.
Skupina 2. Situácie súvisiace s pravidlami správaniečlovek pri stretnutí s extrémne prirodzeným javy: zemetrasenie, búrka, búrkový vietor, povodeň, suchý vietor, extrémne horúce počasie, pražiace slnko, extrémne nízka teplota vzduchu, hrozba sneženia, padania cencúľov atď. (v závislosti na klimatických vlastnostiach oblasti).
Skupina 3. Situácie súvisiace s pravidlami správanie osoba v prírodnom prostredí (v lese, v horách, na vodných nádržiach atď.), vrátane rastlín (medzi ktorými môžu byť jedovaté kvety, bobule, huby atď.), ako aj v kontakte s divými a domácimi zvieratami (treba brať do úvahy neformálne aj neočakávané kontakty).
Skupina 4. Situácie súvisiace s pravidlami správanie osoba v priestoroch (nebezpečenstvo požiaru, povodne, padajúci nábytok, ťažké predmety a pod.).
Skupina 5.a) Situácie spojené s nebezpečenstvom straty (v obchode, na ulici, na dovolenke, v lese atď.).
b) Situácie súvisiace s pravidlami správanie deti pri stretnutí s cudzími ľuďmi.
Skupina 6. Infekčné a nebezpečné situácie spojené s implementáciou hygienických pravidiel, ako aj pravidiel pre zaobchádzanie s drogami, neznámymi látkami (vrátane jedla atď.).
Práca s rodičmi.
Zvláštnosť organizácie tejto práce spočíva vo veľmi veľkej dôležitosti pozitívneho príkladu v správanie dospelých... Barani by preto mali brať do úvahy nielen seba, ale aj venovať značnú pozornosť práci s rodičmi, s ktorými je potrebné dosiahnuť úplné vzájomné porozumenie. Rodičia si musia uvedomiť, že nemôžu vyžadovať, aby ich dieťa dodržiavalo akékoľvek pravidlo. správanie ak to dospelí nie vždy dodržiavajú. Rôzne požiadavky na deti v predškolské a domáce, môže v nich spôsobiť zmätok, nevôľu alebo dokonca agresiu.
Čo je však možné doma, nemusí byť v materskej škole dovolené a naopak. Ak chcete načrtnúť túto hranicu, vyzvite rodičov, aby zdôraznili absolútne zákazy. Výsledky môžu byť preskúmané a prediskutované a môže sa prijať spoločné rozhodnutie o konečnom zozname dôležitých pravidiel a zákazov. Model je založený na niekoľkých technikách pozitívnej regulácie správanie detí, môžete ich zverejniť na konkrétnych príkladoch.
Ďalej je potrebné brať do úvahy nasledujúce možné oblasti práce učiteľov s rodičov:
Organizácia stretnutí (všeobecné a skupinové) s cieľom informovať- podnecovanie rodičov k spolupráci a stimulovanie ich aktívnej účasti na ňom;
Oboznámenie rodičov s prácou materskej školy podľa navrhovaného programu (stretnutia, otvorené triedy, špeciálne expozície, tematické videá);
Organizácia rôznych podujatí za účasti rodičov (vrátane využitia ich profesionálnych skúseností zdravotnícky pracovník, policajt, hasič);
Oboznamovanie rodičov s výsledkami vzdelávania ich detí (otvorené hodiny, rôzne všeobecné udalosti, informácie v„Rohy rodiča“).
Vytváraním takýchto podmienok deti predškolské zariadenie vek postupne zvládnuť pozíciu: je potrebné správať sa tak, aby nepoškodili seba a ostatných ľudí, ako aj okolité objekty - vyrobené jednak ľudskými rukami, jednak prírodnými predmetmi. Deti sa učia rozpoznávať nebezpečné situácie odlišné typy, predvídať ich. Majú aktívnu túžbu nájsť také prostriedky a metódy, ktoré sú prijateľné pre všetkých a ktoré im umožňujú vyhnúť sa nebezpečným situáciám alebo sa z nich dostať s najmenšou stratou.
Formovanie zdravého životného štýlu, zodpovedné a bezpečné správanie, prevencia závislostí u študentov
Zdravie je neoceniteľným prínosom nielen pre každého človeka, ale pre celú spoločnosť. Pri stretnutiach, rozlúčkach s blízkymi a drahými ľuďmi im želáme pevné a pevné zdravie, pretože to je hlavnou podmienkou a zárukou plnohodnotného a šťastného života. Dobré zdravie, ktoré si sám primerane udržuje a posilňuje, mu zaručuje dlhý a aktívny život.
Ako si však môžete udržať zdravie? Akozapojiť sa do kultúry zdravia? Ako dosiahnuť životný úspech bez toho, aby ste sa stali obeťou alkoholu alebo drog? Dieťa chce dostať odpovede na všetky tieto otázky od dospelého človeka.Preto je dnes najnaliehavejším problémom pedagogickej práce v škole problém formovania zručností zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správania študentov.
Pracujem ako učiteľka v triede 10. ročníkaa myslím si, že tento smer je veľmi dôležitý, pretože zdravie je neporovnateľná hodnota. Každý človek má túžbu byť silný a zdravý.
V tomto smere začínam pracovať s plánovaním. Do vzdelávacieho plánu svojej triedy zahrňujem tradičné celoškolské aktivity aj rôzne aktivity v triede. Tradičné v našej škole sú:
Dni zdravia (každú druhú sobotu v mesiaci)
Mesiac prevencie samovrážd (september)
Tematické týždne alebo desaťročia do Medzinárodné dni odvykanie od fajčenia, drog, ku Dňu prevencie AIDS.
Vďaka dobre koordinovanej práci triedni učitelia a učiteľov telesnej výchovy a zdravia sa Dni zdravia v našej škole menia na skutočné športové podujatia s dodržaním všetkých organizačných aspektov, od počúvania štátnej hymny na začiatku a na konci podujatia, končiac hudobnými a zábavnými prestávkami .
Foto 1. Počas súťaže Foto 2 ... Tanečná prestávka
Raz za rok sú na našom Dni zdravia prítomní naši priatelia v športe BFSO „Dynamo“, ktorí organizujú medziškolskú športovú oblasť.
Foto 3. Tradičná súťaž Fotografia 4. Pohár od BFSO "Dynamo"
Preťahovanie lanom
Chalani sa radi zúčastňujú takýchto masových akcií.Prázdniny v oblasti telesnej kultúry prispievajú k rozvoju pocitu kolektivizmu, podpory a zodpovednosti jeden za druhého a za tím, k zlepšeniu motoriky detí, k formovaniu záujmu a potrebe telesných cvičení.
Škola už niekoľko rokov po sebe koná mesiac zameraný na prevenciu samovražedného správania študentov. Toto je veľmi citlivá a „klzká“ téma. Ak o tom diskutujem, mojou úlohou ako učiteľa nie je poškodiť, t.j. nevzbudzovať záujem o tieto činy, ale sústrediť sa na hodnoty ľudský život... Preto počas hodiny komunikácie na tému „Život je neoceniteľný dar“ diskutujeme s chalanmi o tom, čo je život, čo vložili do tohto konceptu; hodnoty života, prečo by človek mal žiť a za žiadnych okolností sa nevzdávať. Tému hodiny som zámerne nemenil už tri roky, pretože vždy, keď ju začnem cvičením „Dokonči vetu“, počas ktorého deti písomne odpovedajú na otázky o svojom postoji k životu, mám možnosť analyzovať zmeny v ich odpovediach, teda v ich pohľade na život. Hlavná náplň hodiny sa samozrejme mení podľa veku študentov.
Foto 5. Správa zástupcov skupín Foto 6. Výsledok práce
Počas celej školy tematické týždne a desaťročia prevencie zlé návyky a závislosti, vediem interaktívne talkshow za účasti špecialistov. V dôsledku takýchto udalostí - vydanie nástenných novín.
Foto 7. Počas talkshow Foto 8. Výsledok talkshow
Medzi super aktivity na podporu zdravého životného štýlu, zodpovedného a bezpečného správania používam:
hodiny komunikácie osobitne s chlapcami a dievčatami na témy osobnej hygieny dospievajúcich „Medzi nami dievčatami (chlapcami)“;
Foto 9. Zoznámenie s informačnými fotografiami 10. Zoznámenie s informačnými brožúrkami, brožúrkami
stretnutia so školskou sestrou alebo záchranárom Dotish FAP;
vydanie „lekárskych vestníkov“:„O vírusu chrípky“, „O nebezpečenstve fajčenia“, "Sladký život", "Piercing." Je to skutočne nevyhnutné? “, „Denný režim je kamarát študenta“atď.;
video prednášky (prezeranie a diskusia o videách na túto tému);
turistické výlety (výlety na bicykli).
Tieto aktivity poskytujú príležitosť vzdelávať dospievajúcich o dôležitosti fyzických a mentálne zdravie v živote každého človeka. Zdravie je to, čo nám príroda nadelila. Bez toho si to nemožno predstaviť šťastný život v budúcnosti úspešná kariéra a rodina. A dnes existuje veľa príležitostí, ako to rýchlo a nenávratne pokaziť. Školáci by preto mali vedieť, ako si chrániť zdravie.
Pozitívnevýsledkyvvzdelaniefyzickýamentálnezdraviežiakovmôcťdosiahnuťibaospoluprácasrodina. Kedyrodinabudepríklad " zdravésprávanie", potomadieťa, vzdelanývtotorodina, budedržať satakýsprávanie.
Prepre rodičov svojich študentov organizujem individuálne poradenské aj všeobecné stretnutia triedy. IndividuálnekonzultácieTrávimnavýsledkylekárske prehliadky, Informujem rodičov o odporúčaniach lekárov. Následne sledujem implementáciu týchto odporúčaní prostredníctvom „Individuálneho plánu zlepšenia zdravia“ pre každého študenta. Nav pohodestretnutiaastretnutiaNavrhujem nasledujúce témy na diskusiu: „Vlastnosti dospievanie"," Zodpovednosť a nezodpovednosť tínedžera. Čo je za tým? “,„ Vlastnosti rodovej výchovy adolescentov “atď. Považujem za užitočné organizovať spoločné stretnutia rodičov a študentov, pretože počas týchto akcií môžu účastníci počuť a analyzovať rôzne pohľady na problémy a spôsoby ich riešenia.
Foto 11. Okrúhly stôl s rodičmi
Športový festival „Oci, mami, som športová rodina“ je v našej škole tradičný. Koná sa na Deň rodiny (15. mája). Moji rodičia a ja sme riadnymi členmi tímu. Spoločné aktivity podporujú lásku k športu, rozvíjajú šikovnosť a umožňujú zdravému životnému štýlu nielen študentov, ale aj ich rodičov, ktorí sa v budúcnosti stanú príkladom pre svoje deti.
Foto 12. Tím matiek a dcér
Považujem za dôležité diskutovať na tému „Režim dňa“ so študentmi a rodičmi. A hoci každý vie, čo to je, ale nie každý to dodržiava. Deti sa nesnažia a rodičia nemajú kontrolu. A to je problém, keďže moderní školáci vedú pasívny životný štýl, trávia veľa času sedením pri televízii a počítači. A mali by vedieť o výhodách ranných cvičení, prechádzok na čerstvom vzduchu, o výhodách zmeny činností počas dňa.
Prípravné (alebo diagnostické) práce majú dôležitý vplyv na získanie pozitívneho výsledku z činností zameraných na podporu zdravého životného štýlu a zodpovedného a bezpečného správania. Pred diskusiou o akomkoľvek probléme na túto tému veľmi často robím prieskum, medzi rodičmi aj medzi študentmi. Nasledujúce techniky a diagnostika mi s tým pomáhajú:
Tje jesť„Váš postoj k zdraviu“;
mmetodológia „Čo mi bráni viesť zdravý životný štýl“;
diagnostika zdravia rukopisom;
dotazník „Postoj adolescenta k jeho telesnému„ Ja “(Grigorievova metóda) atď.
Výsledky tejto diagnostiky mi umožňujú vykonávať prácu efektívnejšie a cielenejšie, dosiahnuť kvalitatívne zmeny v správaní študentov.
Vďaka systematickej prácio formovaní zdravého životného štýlu, zodpovednom a bezpečnom správaníNa svojich študentoch vidím pozitívne výsledky: počas chrípkových epidémií ochorejú zriedka, nefajčia, nechýbajú im hodiny telesnej výchovy a zdravia, snažia sa dodržiavať denný režim atď. Toto mi však nedáva právo zastaviť sa. Plánujem zlepšiť prácu v tomto smere, konkrétne využívať nové formy a metódy práce. Od nedávnej doby som pedagógom a konzultantom v oblasti rovesníkov, takže budem častejšie viesť školenia o tejto problematike a zapojím svojich študentov do dobrovoľníckych aktivít na princípe „rovesníci vzdelávajú rovesníkov“.