Formovanie ľudskej osobnosti sa začína v ranom detstve. Malý predškolák s prekvapením a radosťou spoznáva svet okolo seba a úlohou rodičov a učiteľov je, aby sa snaha o stvorenie stala jeho životnou pozíciou. Pôrod má obrovský vplyv na duševný aj morálny vývoj dieťaťa a musí vstúpiť do svojho života čo najskôr. Preto moderná predškolská pedagogika venuje tomuto konkrétnemu smeru veľkú pozornosť. Pokiaľ ide o strednú skupinu, v tomto predškolskom období sa výrazne zvyšuje objem pracovných úloh, ktoré sa deťom kladú. Deti aktívne ovládajú rôzne zručnosti, ktoré im pomôžu stať sa vyspelejšími a samostatnejšími.

Prečo deti stredného predškolského veku potrebujú prácu?

Pracovné vzdelávanie v stredná skupina je zameraná na vykonávanie rôznych úloh.

Edukačné úlohy práce v strednej skupine

1. Pokračujte v učení detí, ako sa obliekať a vyzliekať samy, opatrne zložiť a zavesiť (v stánku, na vysokej stoličke) predmety šatníka, priniesť oblečenie do správnej formy pod dohľadom dospelého (suché, čisté), vzbudzovať túžbu pre upravenosť.
2. Naučte predškolákov pripravovať pracovisko výrobné činnosti, ako aj po ukončení práce ich vyčistiť (opláchnuť kefy, sifóny, utrieť stôl atď.).
3. Vytvorte si schopnosť udržiavať svoju skupinovú miestnosť v poriadku (čistenie hračiek), plochu (zber odpadu, v miestnosti) zimný časčistý sneh), pomáhať učiteľovi pri drobných opravách kníh, škatúľ atď.
4. Naučte predškolákov v službe v jedálni: vysvetlite, ako správne usporiadať šálky a podšálky, hlboké taniere, držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb, usporiadať príbory v určitom poradí.
5. Položte základy pre správnu starostlivosť o rastliny v interiéroch: jemne ich zalejte, uvoľnite zem, utrite prach z listov. Naučte tiež deti kŕmiť ryby, nalievať vodu do misky na pitie, umývať ich, vkladať do kŕmidiel krmivo pre vtáky (všetky tieto činnosti vykonáva učiteľ).
6. Oboznámte deti s prácou na záhrade, v kvetinovej záhrade (siatie semien, polievanie kvetinových záhonov, záhonov, pomoc dospelým alebo starším predškolákom pri zbere úrody).
7. Naučiť učiteľa pomôcť dať do poriadku inventár, ktorý sa používa v procese práce (vyčistiť a vysušiť, odniesť na správne miesto).
8. Naučiť sa plniť úlohy - individuálne aj kolektívne.
9. Pri plnení kolektívnej úlohy naučte predškolákov rozdeľovať si zodpovednosti, snažte sa včas dokončiť spoločnú prácu.
10. Rozšíriť predstavy predškolákov o pracovnej aktivite dospelých, rôznych profesiách, vzbudiť záujem o to, aké profesie majú ich rodičia.

Rozvíjanie úloh pracovnej činnosti v strednej skupine

1. Pracovná činnosť pomáha rozvoju duševných operácií, kognitívnej činnosti: v procese pôrodu sa deti naučia veľa nového a zaujímavého pre seba, získajú dôležité vedomosti, začnú ich analyzovať, porovnávať a porovnávať.
2. Pôrod zlepšuje schopnosť koncentrácie, rozvíja inteligenciu a tvorivú predstavivosť.
3. Vykonávanie určitého druhu práce prispieva k socializácii predškolákov, pomáha naučiť sa budovať vzťahy s dospelými a rovesníkmi, vyjednávať a poskytovať si vzájomnú pomoc.

Edukačné úlohy pracovnej činnosti v strednej skupine

1. Pracovná aktivita prináša u detí také dôležité vlastnosti ako sebavedomie, samostatnosť, vytrvalosť, vôľu, schopnosť plánovať si čas a formovať aktívnu životnú pozíciu.
2. V procese pôrodu sa kladú aj otázky estetickej povahy: deti sa učia vidieť krásu prírody, vlastnoručne vyrobené veci, všímajú si niektoré nedokonalosti prostredia a snažia sa ich eliminovať.

Druhy práce v materskej škole a formy ich organizácie

Na strednej predškolskej úrovni sú pracovné vzdelávanie tieto činnosti:

• prehĺbenie a rozšírenie porozumenia pracovnej činnosti dospelých;
• samoobsluha (uspokojenie vašich denných potrieb);
• práca v domácnosti (uvedenie do poriadku skupinových priestorov a staveniska);
• manuálna práca (najjednoduchšia oprava hračiek, lepenie kníh a škatúľ);
• pracovné úlohy v prírode (práca na záhrade, kvetinovej záhrade, v ekologickom rohu skupinovej miestnosti).

V procese implementácie týchto typov aktivít učiteľ využíva rôzne formy organizácie detskej práce:

• úlohy (individuálne alebo združujúce viac ľudí);
• zoznam povinností;
• kolektívne úlohy;
• hry (aktívne, didaktické, rečové).

Rozšírenie predstavy o profesionálnej činnosti dospelých

Na strednej predškolskej úrovni učiteľ naďalej oboznamuje deti s prácou dospelých a podporuje pozitívny vzťah k pracovníkovi. Takéto triedy sú pozorovaním toho, ako pracuje zástupca určitej profesie. Najjednoduchšie je to v materskej škole. Chlapi napríklad idú do kuchyne a sledujú, ako kuchár pripravuje chutnú kašu, inokedy - ako krája zeleninu alebo pripravuje chutné rezne.

Pozorovanie práce kuchára rozširuje chápanie tejto profesie deťmi.

Deti sú tak vedené k tomu, aby pochopili podstatu práce určitého povolania (okrem kuchára je to aj práca učiteľa, práčovne, opatrovateľky, hudobnej pracovníčky, školníka). Takéto pozorovania sú nevyhnutne zakomponované do hry na hrdinov ach, ktoré sa prehlbujú v obsahu („Sme kuchári“, „Práčovňa“), didaktickom („Kto potrebuje čo do práce“), mobilnom („Jedlý - nejedlý“). Učiteľ tiež ponúka deťom obrázky na prezeranie a tiež im pravidelne číta umelecké diela, príslovia a porekadlá, hádanky na tému profesií, a tým im vzbudzuje úctu k akejkoľvek práci. Možno odporučiť nasledujúcu literatúru:

• B. Zakhoder „Stavitelia“, „Šofér“;
• S. Marshak „Čo máte?“, „Pošta“;
• A. Kardashov "náš lekár";
• V. Berestov „Chorá bábika“.

Viditeľnosť vždy prispieva k lepšej asimilácii materiálu

Samoobslužná

Hlavným typom samostatnej pracovnej činnosti v strednom predškolskom veku je samoobsluha. Učiteľ naďalej stimuluje záujem detí o neho, zdokonaľuje pracovné zručnosti detí (umývanie, umývanie rúk, obliekanie a vyzliekanie), vštepuje im nové (česanie vlasov, umývanie pohárov po vás). Predškoláci tohto veku sa učia pomenovať poradie, v akom sa vyzliekajú a obliekajú. Pre deti sú stanovené aj náročnejšie úlohy: pri prechádzke by sa mali pokúsiť uviazať vlastnú šatku, skúsiť si zašnurovať topánky.

V strednej skupine majú predškoláci často túžbu niečo naučiť kamaráta. Vychovávateľ samozrejme musí túto snahu o výchovu dôležitých schopností vzájomnej pomoci a láskavosti u detí podporovať. Nemali by ste však dovoliť niektorým mužom zneužívať pomoc iných.

V strednom predškolskom veku sa zručnosti vzájomnej pomoci formujú napríklad pri obliekaní na prechádzku

Práca v domácnosti

V živote 4-5 ročných detí sa čoraz viac kladie dôraz na základnú prácu v domácnosti. Rovnako ako v mladšom veku zostáva jeho hlavnou formou vybavovanie objednávok. Pretože deti ešte stále nie sú dostatočne zdatné v zodpovedajúcich zručnostiach, učiteľ zadá úlohu jednému dieťaťu alebo malej skupine (2 - 3 ľudí). Konkrétne príklady: utrite police vlhkou handričkou, hračky umyte v umývadle, vyzlečte oblečenie z bábik a vyperte ich. Kolektívne úlohy (pre všetkých) sa ešte len začínajú precvičovať, zatiaľ čo učiteľ žiakom všemožne pomáha, rozdeľuje medzi ne zodpovednosti.

V procese práce v domácnosti dáva učiteľ konkrétne zadanie malej skupine detí

Deti v strede predtým školský vek učiteľ môže zadávať úlohy, ktoré, zdá sa, nebudú mať hmatateľný výsledok (napríklad niekam ísť, ísť za opatrovateľkou a niečo jej povedať). Sú však veľmi dôležité pre formovanie nezávislosti a zodpovednosti.

Základné práce v domácnosti môžu byť deťom poskytované kedykoľvek počas dňa: ráno a večer, vrátane hodín strávených prechádzkou. Deti sa učia udržiavať poriadok v prostredí na rovnakej úrovni ako dospelí. Napríklad na mieste učiteľ vyzve deti, aby vyčistili lavičky alebo altánok od snehu, pričom ich žiadosť motivuje skutočnosťou, že musia pomôcť školníkovi (sám sa s tým nevie vyrovnať).

Práca v domácnosti môže byť organizovaná v prírode

Pri vykonávaní domácich prác je nesmierne dôležité, aby sa chlapci naučili dovŕšiť začatú prácu a zároveň sa usilovne usilovať.

Pri prideľovaní určitých úloh deťom by sa nemalo dovoliť prepätie: je plné prepracovanosti a v dôsledku toho negatívneho postoja k práci. Trvanie nepretržitej pracovnej činnosti pre deti vo veku 4 - 5 rokov by nemalo presiahnuť 10 minút.

Stravovacia povinnosť v strednom predškolskom veku sa vykonáva od začiatku roka. Učiteľ zároveň najskôr podrobne vysvetľuje pracovníkovi služby v pracovnom pomere všetky spôsoby práce. Napríklad musíte chytiť pohár za rukoväť a misky prenášať oboma rukami. Pretože pre batoľatá mladšie ako šesť rokov je ťažké zosúladiť sa s prácou iných detí, každému stolu slúži vždy jedno dieťa.

Každý stôl podáva jedno dieťa

Manuálna práca

V strednej skupine už deti celkom dobre pracujú s papierom, môžu si veľkú plochu vymastiť lepidlom a naučiť sa používať nožnice a pravítko. Preto môže dieťa za účasti vychovávateľky už lepiť knihu alebo škatuľku. V tomto veku sa dá spoľahnúť aj na deti, ktoré brúsia ceruzky pomocou orezávača. Ručná práca tiež učí predškolákov správne sa o veci starať.

Pri opravách kníh sa chlapi učia dobre sa o ne starať.

Práca v prírode

V materskej škole ukazuje dospelý predškolákom príklad starostlivého prístupu k prírodnému svetu a súčasne ich zapája do práce. Na jeseň sa deti môžu zúčastniť zberu úrody v záhrade predškolskej inštitúcie. V zime budú na mieste veselo kŕmiť vtáky (mimochodom, najskôr môžete usporiadať rodinnú súťaž o výrobu najkrajšieho krmítka).

Vtáky je potrebné kŕmiť nie príležitostne, ale každý deň, aby si predškoláci uvedomili dôležitosť tejto práce a zodpovedne zaobchádzali so živými bytosťami.

Pravidelné kŕmenie vtákov v zime podporuje zodpovednosť, láskavosť a úctu k prírode.

Na jar žiaci strednej skupiny pozorujú, ako dospelí vykopávajú zeleninovú záhradu, kvetinovú záhradu, strihajú kríky, sadia kvety a zeleninu. Je potrebné deťom ukázať, ako si seniori sami sejú semená. To všetko ich núti usilovať sa o aktívnu účasť na pracovných činnostiach samých. Učiteľ by mal dať deťom takúto príležitosť: napríklad vytrháva burinu a deti ich opatrne ukladajú na hromadu. V lete sa deti môžu spolu s dospelými dobre starať o rozkvitnutý kvetinový záhon - rastliny polievať z kanvičiek.

Ďalšou dôležitou oblasťou práce v prírode je priťahovanie detí k starostlivosti o izbové rastliny. Aj keď hodinky v skupinovom kúte prírody začínajú iba na seniorská skupina, deti štvrtého alebo piateho roku života môžu pod dohľadom učiteľky polievať kvety, uvoľňovať zem, listy jemne utierať. Učiteľ spolu s deťmi pravidelne skúma v skupine ekologickú zónu, aby sa deti naučili vidieť zmeny, ktoré tam prebiehajú.

V strednej skupine zatiaľ nie je povinnosť v kúte prírody, ale deti získavajú počiatočné zručnosti v starostlivosti o izbové rastliny.

Techniky relevantné pre prácu s deťmi strednej skupiny

Aby práca priniesla žiakovi strednej skupiny radosť, nepremenila sa na nudnú monotónnu akciu, môže učiteľ použiť rôzne techniky a metodické poznatky.

V priebehu hodiny sa odporúča zapojiť rôzne herné postavy. Učiteľka napríklad upozorňuje deti, že dnes Mishka skontroluje, ako si umývajú ruky, či im niekto nezmočí rukávy, pretože ich zle zastrčí. A ukázalo sa, že bábika Katya sníva o tom, že sa stane kuchárkou, a chce sa dozvedieť viac o tomto dôležitom povolaní. Úlohou chlapov je odpovedať na jej otázky.

Okrem toho je žiaduce zahrnúť do štruktúry hodiny skutočné hry (didaktické, rečové, dejové, rolové, mobilné). Napríklad pomocou bábiky môžete s predškolákmi usporiadať hru „Čo sa zmenilo?“. Deti si spomenú, čo má na sebe, a potom zatvoria oči. Učiteľ v tejto chvíli vyzlečie jeden odev alebo ho prezlečie za iný. Úlohou chlapov je určiť, čo sa zmenilo. Opravy kníh môžu byť implementované v hre na hranie rolí „Nemocnica“, kde z kníh budú pacienti a deti budú lekári.

Ručná práca, napríklad oprava kníh, sa dá predstaviť ako hra

Pri práci s deťmi v strednom veku zohráva dôležitú úlohu vizualizácia. Preto musíte na hodine práce ponúknuť deťom na zváženie rôzne obrázky, plagáty, piktogramy, diapozitívy atď.

Fotogaléria: Zviditeľnenie sa pri školení pracovných zručností

Pomocou algoritmu si deti ľahšie zapamätajú postupnosť obliekania.

Deti vo veku 4 - 5 rokov ešte nemajú vyvinuté abstraktné myslenie, preto ich musí v rámci pracovnej výchovy viesť dospelý konkrétne príklady, ilustrujúci myšlienku, ktorú chce žiakom sprostredkovať. Dieťaťu sa napríklad vysvetľuje, že ak po prechádzke nemôže dlho nájsť svoje náhradné topánky, je to preto, že ich okamžite nezložil späť na miesto, a košeľa je pokrčená, pretože ju na ňu úhľadne nezavesila. operadlo stoličky pred spaním ....

Je potrebné neustále zdôrazňovať deťom dôležitosť ich práce. Napríklad, ak chce učiteľ požiadať deti, aby opatrne položili stavebné materiály na poličku, potom povie, že im zverí veľmi dôležitú záležitosť, a potom uvedie požiadavku.

V procese dokončovania práce by učiteľ mal deti pochváliť, informovať ich o konkrétnych výsledkoch ich konania (napríklad „Masha si šatku uviazala dobre a teraz neprechladne“), nabádať ich, aby introspekcia („Skontrolujeme, či si palčiaky nasadíme správne“).

Pracovné vzdelávanie je neoddeliteľne spojené s využitím individuálneho prístupu. Začína sa to zohľadnením osobných charakteristík každého dieťaťa, úrovne jeho pracovných schopností. To je veľmi dôležité - ak sa nadhodnotia požiadavky učiteľa, potom sa deti rýchlo unavia a stratia sebavedomie. Pri uplatňovaní individuálneho prístupu sa tiež zohľadňujú morálne vlastnosti dieťaťa (aktivita alebo naopak plachosť).

Pracovná výchova dieťaťa by sa mala uskutočňovať za úzkej interakcie učiteľov s rodinou: požiadavky pedagógov a rodičov by si nemali navzájom odporovať. Učiteľ odporúča mamičkám a otcom, aby deti mali doma určité povinnosti.

Bude efektívnejšie, ak sa do problematiky pracovného vzdelávania budú zapájať aj rodičia.

Kartový index tém pre odborné vzdelávanie

V súlade s druhmi práce v strednom predškolskom veku si učiteľ vyberá pre triedy konkrétne témy:

1. Starostlivosť o seba, hygiena, oblečenie:
   • „Naučme bábiku Katya, ako sa obliekať“ (postup obliekania na ulici);
   • "Zapínanie gombíkov";
   • „Ako sa starať o topánky“;
   • „Čistota je kľúčom k zdraviu“;
   • „Pravidlá prania“.
2. Starostlivosť o veci, čistenie, opravy:
   • "Záchranné hračky" (sú špinavé);
   • „Umývanie hračiek“;
   • „Pranie oblečenia pre bábiky“;
   • „Vyliečme knihy.“
3. Práca v prírode:
   • „Starostlivosť o izbové rastliny“;
   • „Cesta do krajiny kvetov“;
   • „Výsadba semien fazule (ovsa) v kúte prírody“;
   • "Náš krásny kvetinový záhon".
4. Čistenie územia:
   • „Čistenie miesta od snehu“;
   • „Pomôžme školníkovi odstrániť listy.“
5. O povolaniach:
   • „Veselé kuchárky“;
   • „Ako funguje naša opatrovateľka.“

Ako motivovať deti k práci

V strednej skupine sa deti viac ako o jeho výsledok zaujímajú o samotný pracovný proces. Úlohou učiteľa je zvýšiť tento záujem správnou motiváciou:

1. Chlapcov môže prísť navštíviť dosť nezvyčajná postava, Starý papuče. Deťom rozpráva smutný príbeh o bratoch Tapočkinových, ktorí slúžia chlapcovi Aljošovi. Chlapec s nimi zaobchádza zle: nosí neopatrne, odhadzuje kulisy a nikdy ich nevkladá na svoje miesto. Vďaka tomu sa papuče stali škaredými a čoskoro budú vyhodené do koša. Predškoláci s pomocou učiteľa a hernej postavy formulujú pravidlá starostlivosti o domáce papuče: pri obúvaní ich opatrne upravte prstami, nikam ich nehádžte, očistite od prachu.

   Old Slipper naučí deti starať sa o topánky

2. Medvedík sa chystá na párty, ale má rozopnutú vestu, pretože nevie, ako s gombíkmi. Úlohou detí je naučiť Mishku.
3. Rozrušená bábika Katya prichádza navštíviť deti. Zloží si vrchný odev a rozhadzuje veci. Bábika informuje deti, že s ňou nikto nechce chodiť, že priateľky nie sú pozvané na návštevu, hovorí sa im slob. Katya žiada chlapcov o pomoc, aby im vysvetlili, čo toto slovo znamená, a pomohli jej vylepšiť sa.
4. Ďalšou možnosťou pre rovnaké činnosti v domácnosti - zlý čarodejník Vredilius očaril všetky kocky v skupine - infikoval ich vírusom prachu a špiny. Ak kocky nie sú uložené, infikujú sa všetky ostatné hračky v skupine. Deti samozrejme nadšene zahájia záchrannú akciu - umyjú všetky potrebné veci.
5. Za chlapcami prichádza hračka Medveď s taškou, plný hračiek... Nechápe, prečo sa s nimi mláďatá odmietajú hrať. A vec je taká, že hračky sú špinavé. Deti s potešením potešia mláďatá - umyjú im hračky.

   Miškina taška obsahuje špinavé hračky, ktoré je potrebné vyprať

6. Pomoc opatrovateľke môže byť motivovaná k práci. Učiteľ najskôr začne rozhovor o tom, ako deti pomáhajú rodičom doma, a potom navrhne uľahčenie upratovania opatrovateľky. Domovník môže tiež požiadať o pomoc: v materskej škole je veľký skleník a je potrebné tam zasadiť veľa semien. A nedokáže to sama.
7. Ak je témou pracovnej hodiny starostlivosť o izbové rastliny, potom môže učiteľ vyzvať deti, aby sa vybrali do čarovnej krajiny kvetov. Dostať sa tam však môžu iba láskavé a milé, pozorné a starostlivé deti.
8. Ďalším príkladom na tému príroda - pred predškolákmi sa objaví plačúci zajačik. Hanbí sa, že zjedol všetku mrkvu od Mášy a medveďa, pretože ju zasadila a vypestovala. Zajačik chce skutočne napraviť to, čo urobil, ale nevie ako. Učiteľ ukáže semená rastlín (mrkva, hrášok, fazuľa, tekvica) a navrhne ich vysadiť tak, aby rástlo veľa chutnej zeleniny.
9. Hodinu o robotníckej výučbe môžete začať čítaním umeleckého diela, napríklad príbehu L. Voronkovej „Zmätená Maša“. Učiteľ vedie rozhovor o obsahu a zároveň si upevňuje schopnosti samoobsluhy (samostatné obliekanie a starostlivosť o veci).
10. Rovnaká téma je venovaná „Rozprávke o tom, ako sa oblečenie urazilo“ od I. Gurinu. Jej hrdinom je rozmaznaný chlapec Andryusha, ktorý sa naozaj veľmi rád neoblieka - vždy to za neho robí jeho stará mama. Nemá rád svoje vlastné oblečenie, nazýva ho škaredé. A potom jedného dňa šatníkové predmety ožijú a potrestajú chlapca. Pančuchové nohavice sa zmenia na zelené vetvy stromov a porazia Andryushu na dne, sveter - do obrovského vtáka a zovretého rozmaznaného chlapca za kolená, šnúrky - do hadov, čižiem - do hryzavých psov, čiapku s ušami - do vrčiacej medvedej hlavy Vďaka tomu si chlapec uvedomí svoje škaredé správanie, sľúbi, že sa vždy oblečie, a veci sa k nemu vrátia.
11. I. Gurina má ešte jednu prácu na tému samoobsluhy, ktorú si môžu prečítať žiaci strednej skupiny - to je „Rozprávka o zlej čarodejnici, vládkyni krajiny lenivcov“. Tu je už predstavený chlapec Vasya, ktorý nikdy neodloží svoje hračky. Zlá čarodejnica Neubirinda ho vezme do svojej krajiny Slob.

Štruktúra hodiny by mala obsahovať zápisnice z telesnej výchovy na tému práce.

Tabuľka: telesná výchova „Pomáhame matke spolu“

Tabuľka: telesná výchova „Papuča“

Tabuľka: prstová gymnastika „Pamätáme si cesto s rúčkami“

Tabuľka: zhrnutia hodín pracovnej činnosti v strednej skupine materskej školy (fragmenty)

Autor a názov hodiny	Priebeh hodiny
E.V. Kiseleva „Čistota je kľúčom k zdraviu“	Chlapíkov prichádza na návštevu medvedík s taškou. Hovorí, že sú v ňom hračky medvedíkov, ale z nejakého dôvodu sa im s nimi nechce hrať, nemajú ich radi.
	Učiteľka sa detí pýta, aké sú ich obľúbené hračky. Prebieha mini konverzácia.
	Učiteľ vytiahne z tašky hračku a predvedie deťom, že je špinavá. Teraz je jasné, prečo sa s ňou mláďatá nechcú hrať. Nastáva problematická situácia: ako pomôcť zvieratám? Učiteľ dáva deťom pred voľbu: hrať sa samy alebo urobiť dobrý skutok pre mláďatá. Deti si samozrejme vyberú to druhé, pretože sú už veľké a hra môže počkať.
	Telesná výchova sa vykonáva (pantomíma podľa textu): Perieme, perieme, perieme celý deň. Celý deň opláchneme, opláchneme, opláchneme. Pozri, ruky, nohy, sú unavené? Ste pripravení ísť opäť do práce? Vyžmýkame, vyžmýkame, vyžmýkame celý deň. Pozri, ruky, nohy, sú unavené? Ste pripravení ísť opäť do práce? Celý deň vešáme, vešáme, vešáme. Pozri, ruky, nohy, sú unavené? Ste pripravení ísť opäť do práce?
	Deťom sa odporúča, aby si umývali hračky, najmä preto, že Mishka už pripravila misku. Pred začatím práce učiteľka požiada deti o úsmev, pretože by mali byť rady, že môžu pomôcť mláďatám.
	Učiteľ požiada jedno dievča, aby položilo všetky umývadlá na lavicu (zadanie), ďalšie dieťa položí na stôl misky na mydlo a tretie roztiahne špongie.
	Pracovná činnosť predškolákov (Medveď dáva hračky z tašky, deti ich perú a sušia na obrúsku).
L.V. Stukalo „Veselé kuchárky“	Učiteľ ide k deťom v zástere a v čiapke a hovorí, že dnes je z neho cukrár. A pozýva ich, aby sa stali zábavnými kuchármi a naučili sa variť. Najskôr sa však deti budú musieť zoznámiť s povolaním cukrárky.
	Prebieha konverzácia na tému: kto je kuchár. Učiteľ prečíta báseň: Kuchárka varí pre dieťa Polievka, zemiaky, rezne. Pripravuje kašu-krupicu, Šalát s kyslou smotanou. Báseň o cukrárovi: Upečiem koláče A perníky a rohy. Mám taký darček: Som kuchár kuchára.
	Príbeh učiteľa so simultánnou prezentáciou. Povolanie cukrára je zložité, ale veľmi kreatívne. Koniec koncov, pečivo a koláče, ktoré sa predávajú v obchodoch, majú rôzne tvary a sú vymyslené.
	Diskusia k oblečeniu cukrára (župan, zástera). Vlasy sú vždy skryté pod šatkou. Ukážka nástrojov cukrárky. Konsolidácia nových informácií s otázkami.
	Koná sa tanečná hra „Tlieskame rukami“.
	Praktická časť. Vychovávateľka-cukrárka pozýva predškolákov na výrobu koláčov zo soleného viacfarebného cesta. Samozrejme, že ich nemôžete jesť, ale môžete ich dopriať bábikám, hrať v „obchode“ alebo „kaviarni“.
	Deti sa menia na kuchárov: obliekajú si zástery a čiapky.
	Vykonáva sa prstová gymnastika „Cesto si pamätáme ručne“.
	Učiteľ vysvetľuje, ako pracovať s cestom: musíte vyvaľkať guľku, zarovnať ju a ozdobiť „koláč“ cestovinami, fazuľami atď.
	Samostatná činnosť predškolákov. Hotové remeslá sú umiestnené na samostatnom stole. Vykonáva sa rozbor prác. Učiteľka zaobchádza s najmenšími skutočnými koláčikmi.
Bakirova L.R. „Cesta do krajiny kvetov“	Učiteľ pozýva deti na cestu do čarovnej Krajiny kvetov. Aby ste tam išli, musíte byť láskaví a láskaví, starostliví a pozorní. Na ceste tieto vlastnosti prídu vhod. Učiteľ privedie predškolákov na stoly s izbovými rastlinami.
	Hra „1,2,3 - nájdite kvetinu!“ Namiesto slova „kvet“ sa zakaždým pomenuje konkrétna rastlina (fialová, pelargónia atď.), Ku ktorej by sa deti mali priblížiť.
	Kvety pozývajú deti na kvetinovú lúku (sadnite si na stoličky). Konverzácia o tom, čo rastliny musia pestovať: deti ukazujú karty znázorňujúce vodu, vzduch, pôdu, svetlo, teplo. Predškoláci zostavujú časovú reťaz „semeno - malý výhonok - veľký výhonok“).
	Učiteľka žiada deti, aby povedali kvet pekné slová(krásne, milované, kvitnúce atď.).
	Pozornosť detí sa upriamuje na skutočnosť, že na rastline je prach a pôda nie je sypká. Diskutuje sa o otázke: čo robiť. Deti hádajú, že prach je potrebné utierať, uvoľňovať a polievať. Skúmanie kariet ukazujúcich, ako sa starať o izbové rastliny.
	Deti nosia zástery. Individuálny rozhovor s každým žiakom o názve vybranej rastliny, metódach práce, ktoré bude používať. V prípade potreby učiteľ ukáže potrebné kroky.
	Samostatná pracovná činnosť predškolákov.
	Učiteľ pripomína príslovia o práci s deťmi. Upratovanie pracoviska.
Pentyukhova O.A. „Naši asistenti“	Existuje hra o pozdrav „Dobré ráno“: Dobré ráno oči! Zobudil si sa? (Hladenie očných viečok). Dobré ráno, uši! Zobudil si sa? (Trenie ušných lalokov prstami). Dobré ráno perá! Zobudil si sa? (Tlieskanie rukou). Dobré ráno nohy! Zobudil si sa? (Dupte nohami). Dobré ráno slniečko! Zobudil som sa. (Usmejte sa a natiahnite sa k slnku). Zvukový záznam z Čukovského rozprávky „Moidodyr“ znie, že ráno sa všetky zvieratá umyjú.
	Skúmanie obrázkov na tabuli, na ktorých sú znázornené postupy rannej hygieny. Podľa pokynov učiteľa deti ukazujú konkrétne obrázky (umývanie zubov, umývanie, utieranie, česanie).
	Prekvapivý okamih. Pri dverách sa ozýva klopanie - „prichádza“ chlapčenská bábika s taškou v rukách. K dispozícii sú predmety osobnej hygieny. Deti ich po jednom vyťahujú, skúmajú ich, skúmajú ich dotykom a čuchom.
	Cvičenie „Nájdite správny predmet“: učiteľ predvedie obrázok a deti nájdu rovnaký predmet na stole.
	Bábkový chlapec sa chce hrať s chlapmi, ale má špinavé ruky. Je mi toho chlapca ľúto: musíte mu pomôcť - naučiť ho používať hygienické potreby.
	Uskutočňuje sa fyzická príprava na hygienickú tému: Horúce perforované oblaky (zaťaté a nerozopnuté päste)! Polievajte si perá (ruky si pretierajte)! Plecia a lakte (trieť si plecia a lakte)! Prsty a nechty (trieť si prsty a nechty)! Môj zátylok, chrámy (trieť zátylok, chrámy)! Brada a líca. (Trenie si brady a líca).
	Učiteľka dá na stoly umývadlá s vodou, mydlom a uterákom. Algoritmus pre umývanie rúk je zobrazený na doske. Učiteľ vysvetľuje postupnosť akcií: Dajte si zásteru. Vyhrňte si rukávy. Získajte mydlo. Umyte si dlaň na jednej a potom na druhej strane. Opláchnite každú penu a osušte si ruky uterákom. Tento algoritmus je v praxi vypracovaný s každým dieťaťom - pri čítaní detskej riekanky si umyjú ruky bábike: Niektorá voda, iná voda, padne na dlaň v tom-knife-ku. Nie, nie málo, odvážte sa, bude to zábavnejšie umývať sa!
	Chlapčenská bábika obdarúva deti - krásne uteráky... Zhrnutie výsledkov lekcie, rozlúčka s postavičkou hračky.

Využitie folklórneho materiálu v procese pracovnej výchovy predškolákov

Pracovná výchova detí bude účinnejšia pri používaní beletristických prostriedkov. V prvom rade hovoríme o folklóre. Do triedy vždy prinesie emotívnu poznámku. Dieťa nemôžete naučiť pracovať pomocou detskej riekanky, príslovia alebo hádanky, ale pomocou týchto folklórnych žánrov môžete vzbudiť záujem predškoláka o prácu, túžbu byť ako ten, ktorý pracuje, pomôcť deťom pochopiť dôležitosť práca pre spoločnosť.

Hygienické riekanky

Pri výučbe hygieny detí môžete tieto aktivity sprevádzať prečítaním nasledujúcich riekaniek:

Príslovia a porekadlá o práci a lenivosti

Ruský ľud má veľa prísloví o práci. Oslavujú ho a naopak, vysmievajú sa lenivosti. Ľudová múdrosť učí deti milovať svoju prácu a rešpektovať prácu iných ľudí:

• Každý dobrý človek je remeslo, ktorému musí čeliť.
• Malý podnik je lepší ako veľká nečinnosť.
• Slnko maľuje zem a práca maľuje človeka.
• Hľadajte strom v jeho plodoch a človeka v činoch.
• Rozoznávajú vtáka za letu a človeka v práci.

Pri práci so žiakmi strednej skupiny by mal učiteľ používať iba príslovia a porekadlá, ktoré sú deťom zrozumiteľné. V opačnom prípade nebude mať ich použitie žiadny účinok.

Príslovia je možné do hodiny uviesť osobitne a doplniť ich ilustráciami

Napríklad, keď deti práve začínajú s nejakou prácou, je dôležité ich okamžite podporovať a pripraviť na úspešný výsledok:

• Dobrý začiatok je polovica úspechu.
• Keby bola poľovačka, všetky práce by dobre dopadli.

Ak sa jedno z detí neochotne pustí do práce, potom príslovie vyjadrí smútok dospelého, prinúti dieťa premýšľať o tom, ako sa má správať:

• Lenivý Yegorka má vždy výhovorky.
• Uprostred práce a je na trhu.

Ak sa chlapci v priebehu dokončenia zadania hádajú, nemôžu súhlasiť, potom pomocou príslovia môžete situáciu upokojiť, prinútiť ich, aby našli riešenie konfliktu:

• Nosia vodu na nahnevaných ľudí, na nafúknuté tehly.
• Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie.
• Sám nemôžete prekonať hrčku.

Po dokončení práce učiteľ zdôrazňuje, aké deti sú skvelé, koľko úsilia vynaložili na svoju prácu:

• Zlaté ruky - zlaté skutky.
• Čo je pán - také je dielo.
• Kto sa nebojí práce, má dobrú prácu.

V ruskom jazyku existujú aj príslovia o téme plánovania: koniec koncov je potrebné najskôr premyslieť každý, aj ten najmenší, prípad:

• Hlava bude učiť - ruky budú robiť.
• Sila je dobrá, ale inteligencia je lepšia.
• Vyskúšajte sedemkrát - raz strihajte.

Dobre zamerané príslovie môže pre pracovnú výchovu batoľa urobiť viac ako zdĺhavé prednášky

Ďalšie príslovia a porekadlá zdôrazňujú, že ak sa nič neurobí, práca sa nezastaví:

• Rolujúcí kameň nezbiera mach.
• Bez chytenia sekery nemôžete chatu vyrúbať.

Ak v priebehu práce niektorí chlapci o neho stratia záujem, skúste sa mu vyhnúť, potom to môže učiteľ komentovať nasledovne:

• Únava pominie, ale dobrá sláva zostane.
• Z rybníka nemôžete bez problémov vytiahnuť rybu.

Ak sa jeden z mužov začne chváliť výsledkom svojej práce ešte skôr, ako to urobil, potom učiteľ poznamenáva:

• Ľahko sa hovorí, ťažko sa robí.
• Neponáhľaj sa so svojím jazykom a nebuď lenivý so svojimi činmi.

Príslovia a porekadlá o tých, ktorí sú pri tom veľa rozptýlení:

• Tam, kde je veľa slov, je len málo akcií.
• Jeden orá a sedem máva rukami.

Keď deti úspešne dokončia pracovnú úlohu, môžete pochváliť ich výsledky a pozvať ich na odpočinok:

• Hotový podnik - smelo kráčajte.
• Dobrý koniec je korunou podnikania.
• Pracovník dostane medové šišky a šaškár dostane smrekové šišky.

Hádanky na tému práca a hygiena

Predškoláci zvyčajne radi hádajú hádanky. Pri práci s deťmi stredného predškolského veku je žiaduce, aby učiteľ doprevádzal správnu odpoveď zobrazením zodpovedajúceho obrázka.

Chlapci teda budú mať radi hádanky o predmetoch osobnej hygieny:

• Striekajúca teplá vlna
  Na brehoch liatiny.
  Hádajte, pamätajte:
  Čo je more v izbe?
  (Odpoveď: kúpeľ)
• A čo sa stalo! A čo sa stalo!
  Mama pustila rieku do domu.
  Rieka veselo bublala,
  Mama v ňom prala oblečenie.
  A potom a potom
  Kúpal som sa v daždi.
  (Odpoveď: sprcha)
• Strieborná trúba
  Z potrubia - voda
  Voda tečie a tečie
  Do belosti studne
  Na trúbe - dvaja bratia
  Sedia a zabávajú sa.
  Jeden v červenom kaftane
  Druhá je v modrej farbe

  Rozvoj schopností starostlivosti o seba je dôležitý aj pre sociálnu adaptáciu dieťaťa.

• Uniká ako živý
  Ale nepustím to.
  Vec je úplne jasná -
  Nech mi umyje ruky.
  (Odpoveď: mydlo)
• Kosť späť,
  Tuhé štetiny
  Kamaráti s mätovou pastou
  Slúži nám usilovne.
  (Odpoveď: zubná kefka)
• Vafle a pruhované
  Chlpatý a chlpatý,
  Vždy po ruke -
  Čo to je?
  (Odpoveď: uterák)
• Netúlam sa lesom,
  A cez fúzy, cez vlasy,
  A moje zuby sú dlhšie
  Než vlci a medvede.
  (Odpoveď: kefa na vlasy)

  Hádanky, detské riekanky, rozprávkové postavičky a farebné obrázky - to všetko pomôže dieťaťu harmonicky zvládnuť schopnosti starostlivosti o seba

• Ľahla som si do vrecka a na stráž -
  Rečím, plačem a špiním.
  Ráno pre nich potoky sĺz
  Nezabudnem na nos.
  (Odpoveď: vreckovka)
• Ak si špongia neporadí,
  Neumýva, nefajčí,
  Beriem na seba prácu:
  Podpätky, lakte natreté mydlom,
  A šúcham si kolená
  Na nič nezabudnem.
  (Odpoveď: žinka)

Zaujímavým nápadom je zostaviť celú lekciu okolo hádaniek. Babička-Riddleová (maskovaná učiteľka) môže prísť navštíviť deti a ponúknuť im „chutné“ hádanky:

• A zelené a husté
  V záhrade vyrástol krík.
  Trochu kopať
  Pod kríkom ... (Zemiak)
• Hore je zelená
  Dole je červená,
  Vyrástlo to do zeme. (Repa)
• Narodil som sa na slávu
  Hlava je biela, kučeravá,
  Kto miluje kapustnicu -
  Hľadajte ma v nich. (Kapusta)
• Rastúce v zemi
  Som na záhrade.
  Oranžová, dlhá,
  Sladké. (Mrkva)
• V lete - na záhrade,
  Svieža, zelená,
  A v zime - v sude,
  Žltá, slaná,
  Hádam, dobre,
  Ako sa voláme (Uhorky)
• Zhodený Jegoruška
  Zlaté perie -
  Jegoruška vyrobená
  Plač bez zármutku. (Cibuľa)

Keď chlapi uhádnu všetky hádanky, Riddling Granny im dá zástery a ponúkne jej, že jej pomôže zasadiť cibuľu do hrnca s pôdou (v skupine zeleninová záhrada).

Diagnostika a analýza výsledkov pracovného vzdelávania

Aby ste si na začiatku načrtli efektívne spôsoby práce na pracovnej výchove predškolákov školský rok učiteľ robí diagnostiku detí. Umožňuje vám zistiť, na akej úrovni rozvoja práce je každé dieťa, ako aj skupina ako celok.

Na hodnotenie sa spravidla používa trojbodový systém:

1. Nízka (1 bod):
   • dieťa nemá prejavený záujem o prácu;
   • je neaktívny;
   • úloha nie je schopná splniť bez pomoci dospelého;
   • práca nedáva dieťaťu pozitívne emócie;
   • pri spoločnej práci s ostatnými deťmi koná neproduktívne.
2. Stredná (2 body):
   • predškolák sa zaujíma o pracovnú činnosť, ale zároveň takmer neprejavuje iniciatívu;
   • pri vybavovaní úloh sa nedokáže vyrovnať bez pomoci dospelého;
   • ľahko naruší postupnosť práce, prepne z jedného prípadu do druhého;
   • nie vždy preukazuje úctu k výsledkom svojej práce.
3. Vysoká úroveň rozvoja (3 body):
   • dieťa má veľký záujem o prácu;
   • je schopný samostatne vykonávať jednoduché úlohy;
   • zároveň je hrdý na výsledky svojej práce;
   • pracovný proces mu prináša radosť;
   • počas zadania úspešne interaguje s ostatnými deťmi.

Každý typ pracovnej činnosti sa posudzuje na takej trojbodovej škále:

• práca v prírode;
• práca v domácnosti;
• manuálna práca;
• samoobslužná.

Diagnostika sa vykonáva podobným spôsobom na konci akademického roka (máj). Učiteľ zároveň porovnáva výsledky, odhaľuje dynamiku, všíma si žiakov, ktorí nepreukazujú žiadne zmeny, a plánuje ďalšie kroky.

Okrem diagnostiky pracovnej činnosti v materskej škole je možné vykonať aj jej rozbor. Učiteľ spravidla analyzuje konkrétnu hodinu podľa nasledujúcich parametrov (pri vedení otvorená trieda toto sa deje bez problémov):

1. Boli vyriešené všetky úlohy (upevnenie existujúcich zručností alebo formovanie nových, aká je vzdelávacia orientácia práce, jej praktický význam)?
2. Ako sú organizované pracovné podmienky (zodpovedá vybavenie úlohám, je umiestnené racionálne, aké sú jeho estetické parametre)?
3. Aké formy organizácie detského kolektívu sa na hodine použili, ako došlo k vzájomnej interakcii predškolákov v procese práce?
4. Aké metodické techniky sa používali počas pedagogického procesu, uplatňoval sa individuálny prístup?

Správna organizácia pracovnej činnosti predškoláka je základom jeho plného rozvoja. Dieťa cíti svoju vlastnú hodnotu, príležitosť mať prospech pre ostatných. V procese práce sa získavajú užitočné vedomosti o predmetoch a materiáloch, ich účele a použití. Pokiaľ ide o žiakov strednej skupiny, viac ich láka samotný pracovný proces ako jeho výsledok. A úlohou učiteľa je navodiť atmosféru spolupráce, maximalizovať záujem detí o túto činnosť, urobiť ju tak, aby im prinášala veľké potešenie.

1. Úvod 2

2. Vlastnosti a význam ručnej a umeleckej práce pre formovanie osobnosti predškolákov3

3. Metodika organizácie a riadenia manuálnej a umeleckej práce v rôznych vekových skupinách 6

4. Záver 9

Úvod

Pracovná sila je cieľavedomá ľudská činnosť zameraná na úpravu a prispôsobenie prírodných objektov tak, aby vyhovovali ich potrebám.

K.D. Ushinsky - "Vzdelávanie by malo nielen rozvíjať myseľ, vybaviť vedomosťami, ale aj podnietiť v človeku smäd po vážnej práci ...".

A. S. pripisoval práci veľký význam. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Suchomlinského. Počas vývoja predškolského vzdelávania sa veľká pozornosť venovala problému pracovného vzdelávania predškolákov:

Považovalo sa za dôležité a povinné zaviesť samoobslužnú prácu, prácu v zeleninovej záhrade a na záhrade, manuálnu prácu s rôznymi materiálmi.

Boli určené vedúce úlohy - naučiť sa pracovať s radosťou; trénovať efektívne.

Od roku 1964 sa začali systematické hĺbkové štúdie o probléme pracovného vzdelávania: V.G. Nechaeva, G.N. Godin, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, A.D. Shatova a ďalší.

Ich výskum priniesol odpoveď na otázku o obsahu, prostriedkoch, metódach a formách organizácie práce a jej úlohe pri výchove osobnosti dieťaťa v detstve.

Absencia zložky práce vo vzdelávacom procese môže viesť k oneskoreniu vo vývoji osobnosti.

Charakteristika a význam ručnej a umeleckej práce pre formovanie osobnosti predškolákov

Ručnou prácou detí je samostatná výroba ručných prác pomocou najjednoduchších nástrojov. Táto práca sa spravidla vyznačuje praktickou, do istej miery užitočnou orientáciou. Povedomie detí o účelnosti ich pracovnej činnosti má významný vplyv na jej kvalitu, na prístup každého dieťaťa k procesu a výsledku práce. Individuálna povaha manuálnej práce (to znamená, že aj pri kolektívnej práci každé z detí vykonáva svoju časť vlastnými rukami), ak sú s tým všetky deti neustále oboznámené, umožňuje vám opraviť a opraviť niektoré nedostatky. Pôrod sa stáva účinným prostriedkom na výchovu a rozvoj osobnosti, iba ak je prirodzene zahrnutý do každodenného života materskej školy, je zameraný na uspokojovanie záujmov detí, je pre dieťa uskutočniteľný,

Plnenie kolektívnych úloh rozvíja u detí schopnosť rokovať medzi sebou, podriaďovať ich záujmy a túžby spoločnému cieľu, podporuje pocit kamarátstva, vzájomnej pomoci, zodpovednosti, rozvíja iniciatívu, vynaliezavosť. V procese plnenia kolektívnych úloh vizuálneho charakteru sa deti učia samostatne plánovať nadchádzajúcu prácu, koordinovať svoje akcie so všeobecným plánom, premýšľať nad postupnosťou jej realizácie, vyberať a používať potrebný vizuálny materiál. Zároveň sa v kolektívnych dielach zreteľne odhaľujú individuálne vlastnosti detí a formujú sa tvorivé schopnosti.

Umelecké dielo je dielom dieťaťa s rôznymi materiálmi, ktorého cieľom je vytvárať užitočné a umelecky esteticky významné predmety a výrobky na zdobenie jeho života, hier, práce a odpočinku. Táto detská práca je dekoratívnou, umeleckou a aplikovanou činnosťou, pretože dieťa pri vytváraní krásnych predmetov zohľadňuje estetické kvality materiálov na základe svojich myšlienok, vedomostí a praktických skúseností získaných v procese pracovnej činnosti. Správne organizovaná ručná a umelecká práca dáva deťom vedomosti o kvalite a možnostiach materiálov, podnecuje túžbu zvládnuť osobitosti remeselného spracovania, zoznamuje ich s dekoratívnym a úžitkovým umením.

Formovanie osobnosti dieťaťa je nemožné bez pracovnej výchovy. V seniorských a prípravných skupinách hrá hlavnú úlohu manuálna práca s prvkami tvorivosti. Prejav tvorivosti predškolákov je určený povahou plnenia mentálnych úloh, ktoré sú im ponúkané. Je dôležité, aby deti mohli uvoľniť svoju tvorivú energiu. Pokiaľ ide o praktický význam, základné zručnosti a návyky získané na hodinách ručnej práce potrebuje každý človek. Pri týchto druhoch práce sa vychováva veľa dôležitých vlastností: návyk na úsilie, schopnosť prekonávať prekážky, zodpovednosť, schopnosť plánovať prácu a predvídať fázy postupnosti jej vykonávania.

Obrubovanie je predovšetkým typom vyšívania, ktorým sa dajú vyriešiť tieto úlohy:

Vnášať záujem o kultúru svojej domoviny, o pôvod ľudového umenia, podporovať estetický prístup k realite, tvrdú prácu, presnosť, vytrvalosť, trpezlivosť, schopnosť dokončiť začaté dielo, vzájomnú pomoc pri výkone práce, ekonomický prístup k použitým materiálom, vštepiť základy kultúry práce.

· Rozvíjať motoriku, nápadité myslenie, pozornosť, predstavivosť, tvorivosť, formovať estetický a umelecký vkus.

V procese tried si deti rozvíjajú pozornosť, pozorovanie, predstavivosť, predstavivosť, tvorivosť. Pri každej úlohe, na každej hodine, dostanú deti príležitosť snívať, sú nabádané, aby do práce vnášali svoje vlastné obrázky. Praktická práca na navliekaní korálkov vyvíja oko, dobre pohyblivosť ruky, To je podstatný prvok všeobecné pracovné školenie.

V procese zapojenia sa do umeleckej práce sa u detí vyššieho predškolského veku formujú všetky duševné procesy, rozvíjajú sa tvorivé schopnosti a pozitívno-emočné vnímanie okolitého sveta. Veľký význam hodín umenia manuálna práca v všestrannom rozvoji osobnosti, najmä v mravnej a estetickej výchove, N.K. Krupskaya: "Triedami umeleckej manuálnej práce by mala byť gymnastika pre oči a dotyk, nadviazať koordináciu vizuálnych vnemov motorických reakcií a konkrétne sa zoznámiť so svetom vecí."

Výcvik umenia a manuálnej práce je nemožný bez formovania takých mentálnych operácií, ako sú analýza, porovnanie, zovšeobecnenie. V procese pozorovania pri skúmaní predmetov a ich častí veľkosť a umiestnenie častí v objekte, farebný obraz predmetov rôznych tvarov, ich porovnanie a stanovenie rozdielov. Deti sa zároveň učia porovnávať predmety, javy a zvýrazňovať v nich bežné a rozdielne, kombinovať predmety podobnosťou.

V učebni umeleckej práce sa rozvíja reč detí: asimilácia názvov foriem, farieb a ich odtieňov, priestorové označenia, ktoré prispievajú k obohateniu slovníka.

Dieťa, ktoré toho veľa vie, sa medzi svojimi rovesníkmi cíti sebaisto. Je to žiaduce aj v ich hrách. V ich malých skutkoch. To všetko poskytuje dieťaťu pohodlnú pozíciu medzi deťmi i dospelými, prispieva k prejavu a formovaniu takej dôležitej osobnej kvality, akou je samostatnosť. Dieťa sa stáva citlivejším na krásu v okolitom živote, v predmetoch vytvorených rukami, ľuďmi. Dieťa si začína vážiť výsledky nielen svojej práce, ale aj práce niekoho iného.

Metodika organizácie a vedenia manuálnej a umeleckej práce v rôznych vekových skupinách

Mladšie skupiny. Je potrebné vzbudiť záujem o „výskum“ materiálu a pracovať s ním, pomôcť získať sebavedomie, tešiť sa z výsledku svojej práce. Je potrebné podporovať rozvoj priestorových vzťahov medzi objektmi a niektorými fyzikálnymi zákonmi, poznatkami o vlastnostiach materiálov. Formovať u detí základné praktické zručnosti pri práci s materiálmi a nástrojmi.

Stredná skupina. Tu sa už vykonáva školenie v dizajne papiera: ohnite obdĺžnikový list papiera na polovicu, kombinujte boky a rohy a prilepte diely k hlavnému tvaru. Môžete sa naučiť, ako vyrábať remeslá z prírodných materiálov: kôra, konáre, listy, šišky, gaštany atď. Učiteľ učí, ako používať lepidlo, plastelínu na upevnenie častí; použitie v remeselných zvitkoch, krabiciach rôznych veľkostí, plastových fľašiach atď.

Seniorská skupina. Zlepšuje sa schopnosť pracovať s papierom: ohýbať list štyrikrát rôznymi smermi; práca na hotovom vzore. Deti sa učia vytvárať trojrozmerné tvary z papiera: rozdelte štvorcový list na niekoľko rovnakých častí, vyhlaďte záhyby, nakrájajte pozdĺž záhybov. Pokračuje sa v učení sa vytvárania hračiek, suvenírov z prírodných materiálov (šišky, konáre, bobule) a ďalších materiálov (cievky, farebný drôt, prázdne škatule), ktoré pevne spájajú jednotlivé časti. Zručnosti sa formujú tak, aby sa mohli samostatne vyrábať hračky pre hry na hrdinov; suveníry pre rodičov, zamestnancov materskej školy; ozdoby na vianočnom stromčeku. Je dobré zapojiť deti do výroby príručiek pre jednotlivé triedy a do samostatných aktivít, do opráv kníh, doskových tlačených hier.

Prípravná skupina pre školu. Tu je už možné rozdeliť prácu pedagóga na niekoľko typov:

Manipulácia s papierom a kartónom - Pokračujte v učení skladania papiera obdĺžnikový, hranaté, okrúhle v rôznych smeroch; použite papier inej textúry, urobte značenie pomocou šablóny; vytvárať zábavné hračky; tvorba predmetov z pásov farebného papiera, výber farieb a ich odtieňov pri výrobe hračiek, suvenírov, kostýmových detailov a ozdôb na dovolenku; formovanie schopnosti použiť vzorku; tvorba rôznych volumetrických hračiek technikou origami.

Práca s látkou - naučte sa navliecť ihlu, uviazať uzol, prišiť gombík, vešiak, šiť jednoduché veci so švom vpred; naučte sa vyrábať nášivka pomocou kúskov látok rôznych textúr, pomocou pastelky naneste kontúru a vyrežte podľa zamýšľaného pozemku.

Práca s prírodným materiálom - vytváranie postáv ľudí, zvierat, vtákov zo žaluďov, kužeľov, kostí atď., Sprostredkovať expresivitu obrazu, vytvárať všeobecné kompozície.

Podmienky samostatnej tvorivej činnosti predškolských detí:

Nasýtené materiálmi a rozmanitosťou rôzne materiály pre umeleckú tvorivosť detí prostredie vyvíjajúce subjekt;

· Slobodný prístup k materiálom a možnosť experimentovať s nimi;

· Dostupnosť vzoriek výrobkov a remeselných výrobkov;

· Využívanie produktov umeleckej tvorivosti, ktoré vytvorili deti, pre návrh predškolskej inštitúcie, prípravu atribútov predstavení, organizovanie výstav, účasť na súťažiach;

· Vytvorenie múzea detských remesiel, albumov, kníh;

· Priame zapojenie rodičov do procesu tvorivej činnosti s deťmi.

Pre úspešné školenie predškolákov v manuálnej a umeleckej práci je potrebné vykonať určité prípravné práce:

· Tvorba výstav

· Vytváranie zbierok (obaly na cukríky, gombíky, mušle, kamienky atď.)

· Tvorba albumov (ukážky a schémy remesiel, druhy látok, herbáre atď.)

Experimentovanie

Pozeranie filmových pásov

Čítanie literatúry

Prezeranie obrázkov

· Prehliadky

Koláže

Materiály a nástroje potrebné na manuálnu a umeleckú prácu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii:

· prírodný materiál(šišky zo smreku, borovice, cédru, ihličia ihličnatých stromov, kôra, listy, semená plodov a bobúľ, vaječné škrupiny, okruhliaky, obilniny, semená zeleniny a kvetov)

Odpadový materiál (krabice a dózy rôznych veľkostí, disky, viečka, tuby, obaly na cukríky atď.)

Papier (obyčajný, vlnitý papier, obrúsky, noviny, lepenka, fólie)

· Látka, drôt, vata, celofán, korálky, penová guma, gombíky atď.

· Nožnice, lepidlo, plastelína, štetce, šijacie ihly.

Záver

Ručná a umelecká práca - podľa svojho účelu je to práca zameraná na uspokojenie estetických potrieb človeka.

Deti potešia ostatných ľudí výsledkami svojej práce a vytvárajú pre nich darčeky.

Umelecké práce v predškolskej inštitúcii sú prezentované v dvoch smeroch: deti vyrábajú remeslá a učia sa zdobiť skupinové priestory svojimi výrobkami na prázdniny, zdobiť výstavy atď.

Samostatné prvky manuálnej a umeleckej práce je možné predstaviť už v mladších skupinách.

V takom prípade je účasť dospelých osôb povinná. Presnejšie povedané, deti pomáhajú dospelému človeku pri výrobe remesiel. A hoci aktivita detí v tomto veku je minimálna, ale oboznámenie sa s tak zaujímavou prácou je veľmi užitočné.

Dieťa vidí, ako sa v rukách učiteľa jednoduchá palica zrazu zmení na bábiku a lopta - do hlavy vtipného klauna. Toto „kúzlo“ fascinuje deti, teší ich a podporuje ich v ich vlastných činnostiach.

Bibliografia

1. Bondarenko T. Zavedenie detí predškolského veku do práce. Metodická príručka: - Metóda; 2014, 208 s.

2. Bure R. Preschooler and Labour. Teória a metodika pracovnej výchovy. Sprievodca pre učiteľov predškolských zariadení: - Mozaika-syntéza; 2011 r.

3. Dmitriev Yu.A. Príprava študentov na pracovné vzdelávanie predškolských detí // Učiteľ XXI. Storočie. Č. 1, 2013, s. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Pedagógom o organizácii interakcie s rodičmi pri pracovnej výchove predškolákov // Preschooler. metodika a prax vzdelávania a odbornej prípravy. Č. 4, 2012, s. 54-56

5. Kutsakova L.V. Dizajn a manuálna práca v materskej škole. Program a usmernenia. Pre deti vo veku od 2 do 7 rokov: - Sphere, 2011.

6. Saigusheva L.I. Technológie na zavádzanie detí predškolského veku do práce: Phoenix, 2013, 221 s.

7. Saigusheva L.I. Vzdelávanie pracovnej aktivity u starších predškolských detí: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.

8. Semenova N.A. Možnosti organizovania výskumných aktivít v procese pracovnej výchovy predškolákov // Materská škola: teória a prax. Č. 8, 2011, s. 70-75

9. Khlybová G.V. Pracovná výchova predškolákov (z pracovných skúseností). Zborník z konferencie „Vzdelávanie: tradície a inovácie“. 2014, s. 450-452

A.V. Borgul Hry 2. septembra 2016

Hra je prácou dieťaťa a hračky sú jeho nástrojmi. Deti sa musia hrať rovnako ako jedlo a vaša láska. V hre sa dieťa učí svet, preto je potrebné, aby si vytvorilo učebné prostredie, s rôzne hračky a činnosti. Je tiež dôležité, aby dieťa malo svoj vlastný priestor, kde by sa mohlo samo hrať, zložiť pyramídu, ležať

„Hádaj a povedz“

Cieľ: Upevňovať vedomosti detí o ľudovej hračke ako o jednej z foriem ľudového umenia a remesiel; rozpoznať hračku podľa jej obrázka, vedieť vysvetliť svoj výber, zvýrazniť prvky maľby, jej farbu a zloženie vzoru na výrobku. Rozvíjajte estetický vkus.

„Gorodetové vzory“

Cieľ: Posilniť schopnosť detí skladať vzory Gorodets, rozoznávať prvky maľby, pamätať na poradie vzoru, zvoliť si preň vlastnú farbu a odtieň, rozvíjať fantáziu, schopnosť využiť získané vedomosti na zloženie kompozície.

„Napíš vreckovku pre mamu“

Cieľ:

"Umenie a remeslá"

Cieľ: Upevňovať vedomosti detí o ľudových umeleckých remeslách; nájdite požadovaný obchod medzi ostatnými a odôvodnite svoj výber.

„Zbierajte ružu Gzhel“

Cieľ: Upevniť schopnosť detí skladať ružu Gzhel pomocou aplikačnej metódy založenej na maľbe Gzhel, udržať záujem o gželské remeslo.

„Collect Matryoshka“

Cieľ:

„Draw the pattern“

Cieľ:

Postup hry:

„Nájdite priateľov medzi farbami“

Cieľ:

Postup hry: siluety predmetov sú nakreslené na listoch papiera. Učiteľ zadá úlohu nájsť medzi objektmi „priateľov“ žltej, zelenej, modrej, červenej farby. Deti nájdu predmety, ktoré zodpovedajú určitej farbe, vymaľujú ich.

„Vymysli si zátišie“

Cieľ:

Postup hry:

„Dokončiť obrázok“

Cieľ: nájsť úroveň formovania vnímania a definície objektu pre jeho časti, vedieť ho nakresliť; rozvíjať fantáziu, predstavivosť.

Postup hry: na obrázkoch sú čiastočne nakreslené objekty (zajačik, strom.). Musíte zistiť predmet, dokončiť chýbajúce časti a vymaľovať.

„Pripravme stôl na dovolenku“

Cieľ: rozvíjať schopnosť zladiť odtiene s hlavnými farbami, vytvoriť krásnu farebnú schému.

Postup hry: pred deťmi sú vystrihnuté papierové obrusy rôznych farieb (červená, žltá, modrá, zelená) a 4 - 5 odtieňov papierového riadu každej farby. Úlohou je zladiť jej odtiene s hlavnou farbou. Vyberte riad tak, aby farba bola v súlade s obrusom.

Spoločenská hra "Domino"

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o umeleckých remeslách - hračka; schopnosť nájsť správna hračka a zdôvodnite svoju voľbu. Upevniť vedomosti o výrobe ľudových hračiek a ich vlastnostiach. Pestovať lásku ku kráse.

„Napíš vreckovku pre mamu“

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o umení ruských šálov. Rozvíjať u detí estetický vkus, naučiť ich skladať najjednoduchšie vzory z rôznych dekoratívnych prvkov (kvety, listy, púčiky, vetvičky atď.), Schopnosť zvoliť farebnú schému vzoru.

"Umenie a remeslá"

Cieľ: Upevňovať vedomosti detí o ľudových umeleckých remeslách; nájdite požadovaný obchod medzi ostatnými a odôvodnite svoj výber.

„Zbierajte ružu Gzhel“

Cieľ: Posilniť schopnosť detí skladať ružu Gzhel pomocou aplikačnej metódy založenej na maľbe Gzhel, udržať záujem o gželské remeslo.

„Collect Matryoshka“

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o národnej hračke - matrioške; schopnosť zostaviť matriošku z častí podľa mozaikovej metódy. Zvýraznite prvky dekorácie. Podporovať úctu a lásku k ľudovému umeniu.

„Draw the pattern“

Cieľ: hra je zameraná na rozvoj pozornosti a pamäti detí, rozvoj pocitu symetrie, po ktorom nasleduje maľovanie.

Postup hry: začiatok vzoru je nakreslený na hárku papiera. Deti musia vzor ďalej predĺžiť a vyfarbiť.

„Nájdite priateľov medzi farbami“

Cieľ: objavte úroveň vedomostí detí pri výbere farby, ktorá zodpovedá farbe predmetu; urobte farebný výkres

Postup hry: siluety predmetov sú nakreslené na listoch papiera. Učiteľ zadá úlohu nájsť medzi objektmi „priateľov“ žlté, zelené, modré, červené farby. Deti nájdu predmety, ktoré zodpovedajú určitej farbe, vymaľujú ich.

„Vymysli si zátišie“

Cieľ: zlepšiť kompozičné schopnosti, schopnosť vytvoriť kompozíciu na konkrétnu tému (zátišie), zvýrazniť hlavnú vec, nadviazať spojenie, umiestniť obraz do priestoru.

Postup hry: obálka obsahuje obrázky rôznych druhov ovocia, ovocia a tiež rôznych váz, tanierov, riadov, košov. Deti si musia vyberať predmety a vytvárať si svoje vlastné zátišia.

(V.A. Sukhomlinsky)

VYSVETLIVKA

Relevantnosť. Problém rozvoja detskej tvorivosti je v súčasnosti jedným z najpálčivejších problémov, pretože hovoríme o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity osobnosti už v prvých fázach jej formovania. Dizajn a manuálna práca, rovnako ako hra a kresba, sú špeciálne formy skutočnej činnosti detí. Záujem o ne u detí významne závisí od toho, ako podmienky a organizácia práce umožňujú uspokojenie základných potrieb dieťaťa v danom veku, a to:

túžba prakticky konať s predmetmi, ktorá už nie je spokojná s jednoduchou manipuláciou s nimi, ako to bolo predtým, ale predpokladá dosiahnutie určitého zmysluplného výsledku;

túžba cítiť sa schopný robiť niečo, čo sa dá použiť a čo si môže získať súhlas ostatných.

Kreativitu detí môžete rozvíjať rôznymi spôsobmi, vrátane práce so šrotovými materiálmi, ktorá zahŕňa rôzne druhy vytvárania obrázkov predmetov z látok, prírodných a odpadových materiálov. V procese práce s týmito materiálmi sa deti dozvedajú o vlastnostiach, možnostiach ich transformácie a ich použití v rôznych kompozíciách. V procese vytvárania remesiel sa u detí upevňuje znalosť tvarových a farebných štandardov, formujú sa jasné a pomerne úplné predstavy o predmetoch a javoch okolitého života. Tieto vedomosti a porozumenie sú silné, pretože ako N.D. Bartram: „Vec vyrobená samotným dieťaťom je s ním spojená živým nervom a všetko, čo sa touto cestou prenáša na jeho psychiku, bude nesmierne živšie, intenzívnejšie, hlbšie a silnejšie ako to, čo bude nasledovať po cudzej továrni a často veľmi priemerný vynález, čo je väčšina vizuálnych učebných pomôcok “.

Deti sa učia navzájom porovnávať rôzne materiály, nájsť spoločné znaky a rozdiely, vytvárať remeslá z tých istých predmetov z papiera, látky, listov, krabíc, fliaš atď. Výroba remesiel dáva deťom veľkú radosť, keď uspejú, a veľký smútok, ak im obraz nevyjde. Dieťa zároveň podporuje túžbu dosiahnuť pozitívny výsledok. Treba poznamenať, že deti opatrne manipulujú s hračkami vyrobenými vlastnými rukami, nerozbíjajte ich, nedovoľte ostatným, aby pokazili remeslo.

Vypracovaný program je prílohou sekcie „Umelecká a manuálna práca“ programu „Dúha“.

Novosť a osobitý rys programu „Zapojenie detí do umeleckej a manuálnej práce a rozvoj tvorivých schopností detí“ je rozvoj tvorivých a výskumných postáv detí, priestorových zobrazení, niektorých fyzikálnych zákonitostí, vedomostí o vlastnostiach rôznych materiálov, osvojenie si rôznych spôsobov tvorby detí praktické činnosti, získanie manuálnych zručností a vznik kreatívneho prístupu k okoliu.

Je potrebné vytvoriť tento program, pretože sa považuje za multilaterálny proces spojený s rozvojom detskej tvorivosti, fantázie, dobré motorové zručnosti ruky, pozornosť, logické myslenie a vytrvalosť.

Účel programu.

Rozvíjať kognitívne, konštruktívne, tvorivé a umelecké schopnosti v procese vytvárania obrázkov pomocou rôznych materiálov a techník.

Ciele programu.

1. Naučiť deti rôzne techniky na konverziu papiera, látok, prírodných a odpadových materiálov.
2. Rozvoj fantázie, schopnosti vidieť neobvyklé na bežných predmetoch, rozvoj umeleckých a tvorivých schopností a tvorivosti detí.
3. Deti robia atribúty pre hranie rolí a didaktické hry, dramatizačné hry, využitie detských ručných prác na výzdobu interiéru predškolskej inštitúcie.
4. Výroba remesiel s rodičmi.
5. Výchova k usilovnosti, presnosti, túžbe doviesť prácu sa skončila až do konca.

Oblasti práce.

1. Rozvoj tvorivosti
2. Umelecký a estetický vývoj
3. Kognitívny vývoj

Hlavnou formou práce sú hodiny v podskupinách raz týždenne. V strednej skupine je 28 hodín ročne, v staršej skupine 30 hodín, v prípravnej skupine 38 hodín. Samostatná práca sa predpokladá vo voľných hodinách a večer zameraná na riešenie konkrétnych problémov.

Pri začatí prác na výučbe detí, ako vytvárať remeslá z rôznych materiálov, by sa mala hlavná pozornosť venovať vývoju základných techník u detí. To však neznamená, že je potrebné vylúčiť tvorivé úlohy... Výukové techniky idú často ruka v ruke s rozvojom detskej tvorivosti.

Pred učením detí pracovať s prírodnými a odpadovými materiálmi: látkami a papierom je vhodné viesť hodiny zamerané na oboznámenie sa s vlastnosťami týchto materiálov. Pri výučbe rôznych metód transformácie materiálov bude najdôležitejšie miesto medzi použitými metódami a technikami proces výroby remesiel. Na prvých hodinách je k dispozícii úplná šou s podrobným vysvetlením ich konania. Keď deti získajú potrebné skúsenosti, mali by sa do šou čoraz viac zapájať. Pri oboznámení sa s predškolskými zariadeniami s rôznymi technikami (materiálov) môžete tiež použiť podrobný displej. Samotná aktivita detí pri premene rôznych materiálov je pre nich sama o sebe zaujímavá a zároveň prispieva k formovaniu kombinatorických schopností a tvorivosti. A použitie fikcie a prekvapivých momentov v triede ho robí ešte zábavnejším a pomáha prekonávať vzniknuté ťažkosti. Široké používanie herných techník má pozitívny vplyv na emócie detí, čo má zase vplyv na rozvoj tvorivosti predškolákov.

Používanie tematického princípu budovania tried vám umožňuje meniť ich v závislosti od zručností a schopností detí, aby ste dosiahli významnejší výsledok. Tieto slučky sú veľmi mobilné a ľahko použiteľné.

Tematické cykly umožňujú vytvárať spoločné skladby s deťmi z rôznych materiálov, čo umožňuje ich použitie pri tvorbe skupiny, predškolskej inštitúcie, a umožňuje združovať deti do skupín pre kolektívnu prácu. Kolektívna forma vedenia hodín pomáha vytvárať zaujímavé mnohostranné a farebné kompozície, priaznivo ovplyvňuje morálny a estetický vývoj dieťaťa, prispieva k schopnosti koordinovať ich túžby s túžbami ostatných detí, pomáhať si v ťažkých situáciách situáciách. Formy zjednotenia sa používajú rôznymi spôsobmi: v pároch, v malých skupinách, ako celá skupina, každá zvlášť na spojenie do spoločného zloženia.

Počet tried zaradených do niektorého z tematických cyklov nie je možné jednoznačne určiť, záleží to vo veľkej miere od toho, či prácu robia celá skupina alebo či ju robia deti rovnakej vekovej skupiny. Používanie tematických blokov vám umožňuje prenášať triedy z jednej témy na druhú, nahrádzať jednu úlohu inou, bez zmeny hlavného cieľa - rozvoja umeleckých a tvorivých schopností detí pri práci s rôznymi materiálmi. Pri analýze práce využite rôzne herné cvičenia a didaktické hry. Počas nich sa predškoláci zábavnou formou učia nachádzať zásluhy a nedostatky svojej práce a remeslá iných detí.

Princípy budovania pedagogického procesu.

1. Od jednoduchých po zložité.

2. Systematická práca.

3. Princíp tematických cyklov.

4. Individuálny prístup.

Metódy a techniky výučby.

1. Vizuálne (zobrazovanie učiteľa, príklad, pomoc).

2. Slovné (vysvetlenie, popis, povzbudenie, presviedčanie, používanie twisterov, prísloví a porekadiel).

3. Praktické (samostatné a spoločné vykonávanie remesiel).

Fázy práce.

Celý vzdelávací cyklus je rozdelený do 3 etáp.

Fáza 1 - oboznámenie sa s vlastnosťami materiálov.

Fáza 2 - školenie výrobných techník.

Fáza 3 - remeslá.

Práca s učiteľmi zahŕňa: rozhovory, konzultácie a rady týkajúce sa výroby toho-ktorého remeselného remesla, semináre, workshopy.

Práca s rodičmi zahŕňa: zakladače, informačné stojany, individuálne konzultácie, majstrovské kurzy, dotazníky, stretnutia rodičov, semináre - workshopy.

Ocakavane vysledky.

Stredná skupina.

• Osvoja si rôzne materiály a ich vlastnosti.
• Osvojí si zručnosti práce s nožnicami a lepidlom.
• Naučte sa niektoré techniky transformácie materiálov.
• Naučte sa vidieť neobvyklé v bežných predmetoch
• Budú rozvíjať jemnú motoriku rúk.

Seniorská skupina

• Osvojte si rôzne techniky transformácie materiálov.
• Osvojte si všeobecné spôsoby práce.
• Rozvíjať kognitívne, konštruktívne schopnosti.
• Bude rozvíjať záujem o výsledok a kvalitu remesla.

Prípravná skupina

• Rozvinie sa vyhľadávacia činnosť.
• Osvojí si schopnosť analyzovať remeslo.
• Bude sa formovať kladný postoj pracovať.
• Budú sa rozvíjať konštruktívne, kognitívne, tvorivé a umelecké schopnosti.
• Pripravte si ruku na písanie.

Formy sumarizácie výsledkov implementácie tohto programu sú: výstavy, verejné podujatia, účasť na prehliadkach, súťaže materskej školy, dediny, okresu, okresu.

Navrhovaný program je variabilný, to znamená, že ak je to potrebné, je dovolené upraviť obsah a formy tried, čas odovzdania materiálu.

Práca s deťmi

Formy práce

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia

materská škola"Martin"

SCHVÁLIL

Vedúci MDOU d / s "Lastochka"

N.N. Vasilieva

Rozhodnutie pedagogickej rady

Osnovy

	Názov témy
		Stredná skupina	Seniorská skupina	Prípravná skupina
	Práca s prírodným materiálom
	Práca s papierom, kartónom
	Práca s látkou
	Práca s penovou gumou
	Práca s drevom, kôrou
	Práca s kožou, niťami
	Práca s páperím, vatou
	Práca s plastom
	Práca s brezovou kôrou
	Práca s haraburdím
Spolu za rok:
Trvanie jednej lekcie:

Perspektívne plánovanie práce s deťmi strednej skupiny

		Programové úlohy	Materiál
September		Oboznámiť deti s rôznymi prírodnými, odpadovými materiálmi a ich využitím pri výrobe remesiel	Mušle, okruhliaky, listy, šišky, tyčinky, drôt, obaly na cukrovinky, lepenka, dózy, krabice, penová guma
(prírodný materiál)		Oboznámiť deti s rôznymi prírodnými materiálmi a ich vlastnosťami (láme sa, lepí spolu, exfoliuje, pláva, zvlhne); oboznámiť sa s nástrojmi (šidlo, rezací nôž, nožnice) a pravidlami bezpečnej práce s nimi; naučiť sa robiť remeslá, myslieť tvorivo	Šišky, listy, tyčinky, lepidlo
November (látka)	Vytvorenie kolekcie „Fabrics“ Transformujte kúsok látky	Oboznámiť deti s látkou a jej vlastnosťami (lepené, zošívané, mazané, vyblednuté, strihané, mokré, roztrhané, pokrčené); naučte, ako premeniť kúsok látky na oblečenie pre bábiky, obrázok; kultivovať pracovitosť, presnosť	Tkanina, papier, farby, nožnice, nite, ihla
December (príspevok)	Snehové vločky Hračky na vytváranie hluku	Pokračujte v oboznamovaní detí s papierom a jeho vlastnosťami (ľahko sa krája, vstrebáva vodu, lepí sa spolu, pokrčí sa, zle sa vyhladzuje rukami, dobre sa žehlí žehličkou); naučte deti, ako správne používať nožnice, vystrihovať z papiera nekomplikované časti, strihať; rozvíjať schopnosť doviesť prácu do konca	Papier, lepidlo, nožnice
(Penová guma)	Húsenica	Oboznámiť deti s novým materiálom na výrobu remesiel a jeho vlastnosťami (ľahký, neklesajúci, absorbujúci vodu, topí sa, farbí), stáva sa iná farba a hrúbky sú naplnené hračkami, nábytkom; upevniť schopnosť používať nožnice pri premene kúska penovej gumy na požadované remeslo; pestujte schopnosť tešiť sa z výsledku svojej práce	Penová guma, nožnice, šnúrky, fixky
Február (odpadový materiál)	Nábytok pre bábiky Aplikácia „Blahoželáme otcovi“	Naďalej učiť deti vyrábať remeslá z rôznych harabúrd pomocou známych pracovných techník; rozvíjať záujem, tvorivosť	Farebný kartón a papier, baliaci papier, lepidlo, nožnice, škatule, fľaše
Marec (koža)	Prívesok ako darček pre mamičku	Oboznámiť deti s novým materiálom a jeho vlastnosťami (zošívané, lepené, tavené, mazané, naťahované, žehlené, maľované, silne pokrčené, roztrhané, nastrihané); rozvinúť záujem o prácu s kožou, tešiť sa z výsledku	Koža, nožnice, nite, korálky
	Lode Gramofóny Lietadlo	Pokračujte v oboznamovaní sa so stromom a jeho vlastnosťami (pílenie, lámanie, maľovanie, hobľovanie, neklesanie, strata tvaru, praskanie); naučiť správne používanie nástrojov a bezpečnosť pri práci s nimi; rozvíjať schopnosť doviesť prácu do konca	Drevo, klince, kladivo, papier, lepidlo, pilník, skrutkovač, skrutky
		Výstava diel

Budúce plánovanie práce so staršími deťmi

		Programové úlohy	Materiál
September	Zber odpadu a prírodných materiálov Lepiace krabice a dózy na skladovanie zozbieraného materiálu
(prírodný materiál)	Zvieratá a vtáky na žiadosť detí Zloženie listov, kvetov, semien, semien Jesenný portrét	Obohatiť vedomosti detí o rozmanitosti prírodného materiálu a jeho použití v remeslách; naďalej učiť, ako sa z tohto materiálu vyrábajú remeslá; podporovať kolektívne aktivity, schopnosť plánovať svoju prácu; dotiahnuť do konca	Šišky, listy, tyčinky, lepidlo, vetvičky, kvety, semená
November (látka)	Vreckovka Klobúky pre trpaslíkov Premeniť kúsok látky (voliteľné) Zbierka „Látky“ (doplniť)	Pokračujte v učení detí pracovať s látkou iný druh a kvalita; vytvárať remeslá a oblečenie pre bábiky, transformovať ich pomocou zošívačky a lepidla; schopnosť radovať sa z výsledku	Tkanina, papier, farby, nožnice, nite, ihla, zošívačka
December (príspevok)	Snehové vločky Poznámkové bloky Aplikácia "Vtáčia jedáleň"	Pokračujte v učení detí, ako správne používať nožnice; byť schopný pracovať podľa schémy, výkresu upevniť schopnosť samostatného skladania a vystrihnutia z papiera zloženého na polovicu a harmoniky, odrezať nepotrebné časti, spojiť; urobiť remeslo, prejaviť tvorivosť, predstavivosť	Papier, lepidlo, nožnice
(Penová guma)	Húsenica Materská škola budúcnosti	Upevniť vedomosti detí o penovej gume a jej vlastnostiach; prispievať k vytváraniu už známych remesiel, ich ľubovoľné komplikovanie, prejavovanie fantázie, tvorivosti; túžba pracovať v tíme a doviesť prácu do konca	Penová guma, nožnice, šnúrky, fixky, lepidlo, detaily od návrhára
Február (odpadový materiál)	Nemocničné pilulky Pohľadnica ako darček pre otca	Obohatiť vedomosti detí o rozmanitosti odpadového materiálu a jeho použití pri výrobe remesiel; pripomenúť bezpečnostné pravidlá pre prácu s malými časťami, lepidlom, nožnicami; rozvíjať predstavivosť; kultivovať pracovitosť, presnosť	Farebný kartón a papier, baliaci papier, lepidlo, nožnice, škatule, gombíky, korálky, drôt, stužky
Marec (koža, nite)	Prívesky Pohľadnica ako darček pre mamičku	Naučte deti vyrábať remeslá zo známeho materiálu, doplňte ich a ozdobte ich niťami, stužkami; rozvíjať estetický vkus, schopnosť prejaviť nezávislosť a tvorivosť pri výbere farieb	Koža, nožnice, nite, korálky, lepidlo, gombíky, stuhy, látka
(prírodný a odpad)	Lode Gramofóny Lietadlo	Posilniť schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi pomocou známych metód a metód, prejavovať tvorivosť, predstavivosť, iniciatívu, priateľské vzťahy	Drevo, nechty, kladivo, papier, lepidlo, pilník, kôra, penová guma, brezová kôra, kožušina, látka
		Výstava diel pre rodičov a deti iných skupín

Perspektívne plánovanie práce s deťmi prípravná skupina

		Programové úlohy	Materiál
September	Zber odpadu a prírodných materiálov Držiak na ceruzku Pyramída malých vecí	Pokračujte v oboznamovaní detí s rôznymi prírodnými, odpadovými materiálmi a ich využitím pri výrobe remesiel Naučiť sa vidieť neobvyklé v bežnom živote pomocou známych zručností a dizajnérskych schopností (robiť vrúbky, maľovať); rozvíjať predstavivosť, tvorivosť Na upevnenie schopnosti pracovať s kladivom a skrutkovačom, dodržiavanie bezpečnostných pravidiel s malými detailmi; schopnosť pracovať v tíme	Mušle, kamienky, listy, šišky, tyčinky, drôt, obaly na cukrovinky, lepenka, dózy, škatule, penová guma, kosti, vetvičky, sušené kvety, semená Voskované plátno, zástery, rukavice, čierna a červená farba v spreji, stopa platformy z topánok Dózy, dosky, tyčinky, kladivo, klince, skrutkovač, skrutky
	Kŕmidlá pre vtáky Vetvičkový koberec Remeslá a obrazy z prírodného materiálu (kvetinárstvo) na želanie detí	Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach plastu (je rozrezaný, roztavený, neklesá, lepí sa spolu); schopnosť transformovať odpadový materiál na koncipovaný vyrezaním otvorov a spoločným spojením; tešiť sa z výsledkov svojej práce, vzdelávať starostlivosť o vtáky Pamätajte na spôsoby tkania z papiera a nití; predstaví ti tkanie koberca zo špagátu a špagátu; rozvíjať jemnú motoriku rúk; schopnosť pracovať v tíme a vidieť výsledok svojej práce Oboznámiť deti s významom slova kvetinárstvo - tvorba remesiel a obrazov z prírodného materiálu; rozvíjať tvorivosť, predstavivosť; podporovať kolektívne aktivity, verbálnu komunikáciu detí	Tri plastové fľaše, drôt, lano, lepiaca páska, nožnice, fixka Motúzy, brezové tyče, rezací nôž, nožnice Listy, kvety, konáre, šišky, kôra, brezová kôra, tyčinky, lepidlo
	Akvárium Držiaky na krúžky na obrúsky ako darček pre mamičku Jesenný portrét	Pokračujte v učení detí, ako vyrábať remeslá z rôznych materiálov; obohatiť vedomosti detí o rozmanitosti prírodného materiálu a jeho použití v remeslách; rozvíjať iniciatívu, tvorivosť Posilniť u detí schopnosť vykonávať remeslá z odpadového materiálu, upevňovať ich vlastnosti; využívať pri práci skôr získané vedomosti, zručnosti a schopnosti; rozvíjať tvorivosť, predstavivosť Upevniť vedomosti detí o kvetinárstve; rozvíjať predstavivosť, túžbu po tvorivosti	Krabica, plastové ryby, vetvičky, kamienky, korálky, lepidlo Drôt, látka, stužky, korálky, lepidlo Listy, semená, kvety, lepidlo
	Tajné schránky Zázračné premeny kartónu	Oboznámiť deti s novou technikou práce s decoupage papierom, ukázať metódy výroby-prilepovania volumetrických foriem a ich ľubovoľného zdobenia; rozvíjať tvorivosť, jemnú motoriku rúk, umelecký vkus Oboznámiť deti s novými, zabudnutými, vyšívaním, papierovým filigránom, krútením papiera; propagovať nové tvorivé možnosti detí pri práci s papierovými prúžkami a lepenkou	Papier, lepidlo, nožnice, látka, nite, lepenka, škatule Kartón, papier, lepidlo, nožnice
	Brownie plyšový macko	Pokračujte v učení detí pracovať s lepenkou a niťami; naučte deti zabaliť prsteň niťami, robiť uzly, strihy a doplniť remeslo malými detailmi; rozvíjať jemnú motoriku rúk, priateľstvá	Kartón, nite, farebný papier, nožnice, lepidlo
	Srdce ako darček Kvetina ako darček	Naučiť sa pomocou šablóny vytvárať to, čo bolo počaté, k tomu hlavnému pridať to, čo chýba pred stelesnením plánu; učiť tvorivo myslieť, rozvíjať umelecký vkus Poskytnúť deťom príležitosť použiť odpadový materiál takým spôsobom, aby bol koncipovaný, rozpoznateľný a aby bolo známe jeho známe konštrukčné riešenie - skladanie celku z častí; naďalej rozvíjať tvorivosť a jemnú motoriku	Drôt, tkanina, niť, oplet, nožnice Polystyrén, drôt, perie
	Váza ako darček Kvet z mušlí a stúh	Naďalej učiť deti používať plastové fľaše na svoje remeslá; oboznámiť sa s novou metódou výroby remesiel - balením volumetrických foriem; túžba robiť prácu do konca a tešiť sa z výsledku Posilniť schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi; robiť remeslo, tešiť sa z výsledkov svojej práce, potešiť ostatných; kultivovať schopnosť doviesť to, čo sa začalo, až do konca	Plastové fľaše, sadrový obväz, voda, nožnice, lak Kartón, saténové stužky, škrupiny, lepidlo
	Loď Zázračná premena rukavíc	Pokračujte v učení detí vyrábať remeslá z rôznych prírodných materiálov pomocou známych metód a dizajnérskych techník: delenie, spájanie, pripevňovanie, pridávanie; prispievať k rozvoju schopnosti plánovať budúcu prácu; rozvíjať iniciatívu, tvorivosť, predstavivosť a jemnú motoriku rúk Pokračujte v učení detí vidieť neobvyklé na bežných predmetoch; schopnosť doplniť počaté malými detailami, vyberať krásne farebné kombinácie; podporovať kolektívne aktivity, komunikáciu detí s rečou a hrou; rozvíjať umelecký vkus, koncepciu, predstavivosť	Tyčinky, kôra, škrupiny z vlašských orechov, plátno, lepidlo Rukavice, nite, stužky, gombíky, kožušiny, korálky, lepidlo, nožnice
		Výstava pre deti a rodičov

Kritériá kvality zvládnutia umeleckej a manuálnej práce dieťaťom

1. Má predstavu o materiáli, z ktorého je vyrobené remeslo.
2. Vie pracovať s rôznymi materiálmi.
3. Nezávisle určuje postupnosť práce.
4. Vie, ako samostatne analyzovať remeslo.
5. Svoje dizajnérske riešenia využíva v pracovnom procese.
6. Pri remeslách berie do úvahy jas, originalitu.
7. Vykonáva prácu podľa plánu.
8. Vie, ako zvoliť materiál, ktorý zodpovedá danému dizajnu a metódam upevnenia, spojovacích častí.
9. Ukazuje úroveň predstavivosti a fantázie.
10. Využitie v práci rôzne cesty manuálna práca.

Diagnostika manuálnou prácou
(stredná skupina)

	Zoznam detí	Vlastnosti materiálu							(nastrihať, zalepiť, roztrhnúť, zmerať, píliť, nastrihať, pribiť)	Dobré motorové zručnosti
			prirodzené					mrhať

Vytvorené -

Vo fáze formovania -

Netvorené -

Diagnostika manuálnou prácou
(seniorská skupina)

Zoznam detí

Vlastnosti materiálu

Osvojenie si techník práce s materiálmi

Rozvoj konštruktívnych schopností

Dobré motorové zručnosti

prirodzené

mrhať

Vytvorené -

Vo fáze formovania -

Netvorené -

Diagnostika manuálnou prácou
(prípravná skupina)

Zoznam detí

Vlastnosti materiálu

Osvojenie si techník práce s materiálmi

Rozvoj konštruktívnych schopností (nastrihať, zlepiť, roztrhnúť, zmerať, píliť, vystrihnúť, pribiť, zabaliť, zaskrutkovať, odskrutkovať)

Malá motorika-rica

prirodzené

páperie, vata

mrhať

Vytvorené -

Vo fáze formovania -

Netvorené -

(stredná skupina)

	Zadania, otázky		Vedomosti, schopnosti, zručnosti
			tvoril	vo fáze formovania
		Prírodné, odpad, papier, textílie, drevo, koža, penová guma - malé úlomky	Pozná a pomenuje najmenej 5 druhov materiálov a 5 vlastností	Pozná a pomenuje najmenej 3 typy materiálov a vlastností
		Lepidlo, klince, kladivo, nožnice, zošívačka, píla, tyčinky	Vlastní techniky (rezy, pílky, lepidlá)	Ovláda 3 techniky
			Vynález a implementuje jednoduchý dizajn, zdobí ho svojpomocne	Vyskúša alebo pracuje s pomocou dospelého
	Jemná motorika rúk

Pedagogická skúška detí na umelecké a manuálne práce
(seniorská skupina)

	Zadania, otázky	Materiál použitý na dokončenie zadania	Vedomosti, schopnosti, zručnosti
			tvoril	vo fáze formovania
	Zistite a pomenujte druh materiálu a jeho vlastnosti	Prirodzené. Harabúrd, papiera, látok, dreva, kože, penovej gumy, kovu, plastu, brezovej kôry, drobných úlomkov	Pozná a pomenuje najmenej 7 - 8 druhov materiálov a vlastností	Pozná a vymenuje najmenej 5 druhov materiálov a vlastností
	Osvojenie si techník práce s materiálmi	Pilník, nožnice, lepidlo, zošívačka, kliešte, kladivo, klince, tyčinky	Vlastní 5 techník (pílenie, pílenie, lepenie, dláždenie, chytanie)	Vlastní 5 techník
	Rozvoj navrhnutých schopností a umeleckého vkusu	Prírodný, odpadový a pomocný materiál
	Jemná motorika rúk	Malé pomocné detaily, mozaika	Drží časti pevne pri sebe	Pokusy o zväzok sám alebo s pomocou dospelého

Pedagogická skúška detí na umelecké a manuálne práce
(prípravná skupina pre školu)

	Zadania, otázky	Materiál použitý na dokončenie zadania	Vedomosti, schopnosti, zručnosti
			tvoril	vo fáze formovania
	Zistite a pomenujte druh materiálu a jeho vlastnosti	Malé časti alebo úlomky z dreva, papiera, kože, kovu, plastu, penovej gumy, brezovej kôry, odpadu a prírodných materiálov	Pozná a pomenuje najmenej 8 - 10 druhov materiálov a 5 vlastností	Pozná a pomenuje najmenej 7 druhov materiálov a vlastností
	Osvojenie si techník práce s materiálmi	Pilník, nožnice, rezací nôž, šidlo, kladivo, samorezné skrutky, centimeter, zošívačka, kliešte, nechty	Vlastní 7 techník (pílenie, pílenie, lepenie, dláždenie, chyty, miery, zákruty)	Vlastní 6-7 techník
	Rozvoj navrhnutých schopností a umeleckého vkusu	Prírodný, odpadový a pomocný materiál	Vynález a nezávisle vykonáva zložité remeslo a zdobí ho	Vykonáva prácu pomocou dospelého alebo dieťaťa
	Jemná motorika rúk	Malé pomocné detaily, mozaika	Drží časti pevne pri sebe	Pokusy o zväzok sám alebo s pomocou dospelého

Metodická podpora

Príslovia a porekadlá

Sedemkrát zmerajte rez raz.

Aký je pán, taká je aj práca.

Šikovné ruky sa práce neboja.

V dobrom arteli sú všetci zaneprázdnení.

Najprv premýšľajte, až potom.

Pôrod je vecou cti, vždy treba ísť skôr.

Je ľahké sa zlomiť, ťažko sa robí.

Bude tam trpezlivosť a zručnosť.

Kto je prvý pri pôrode, tomu je sláva všade.

Kto sa nebojí práce, poháda sa s ním.

Tí, ktorí sú v práci vpredu, majú poriadok na hrudi.

Malý podnik je lepší ako veľká nečinnosť.

Nestačí chcieť byť schopný.

Keby bola poľovačka, všetky práce by dobre dopadli.

Človek ochorie z lenivosti, ale uzdraví sa z práce.

Svojou mysľou dokážete viac ako jednou silou.

Oči sa boja, ale ruky áno.

Práca dobýva všetko.

Neseďte nečinne, nuda nebude.

Aplikujte zručnosť od túžby po naplnenie.

Ponáhľajte sa - prerobte.

Urobil som to narýchlo, urobil som to pre zábavu.

Hlava bude učiť, ale ruky áno.

Nešikovná krajčírka dostane do cesty ihlu a niť.

Každý dobrý človek je remeslo, ktorému musí čeliť.

Dielo chváli pána.

Nech sa pokúsite čokoľvek, budete sa radovať.

Každý skutok je osvetlený láskou.

Ľudia sa nerodia so zručnosťou, ale sú hrdí na nadobudnutú zručnosť.

Kam to so sekerou nevezmeš, tam to vezmeš so svojím dôvtipom.

Bavte sa, hrajte sa, ale vedzte dohodu.

Oči boli vybrané, ale ruky boli vyrobené.

Každý, kto má všetky remeslá, nemá nudu.

Kto miluje prácu, nesedí nečinný.

Práce sa nebojí, kto vie, ako pracovať.

Bez vzrušenia, bez starostlivosti nehľadajte radosť z práce.

V zbore, majster, a práca je dobrá.

Dobrý pracovník má málo zručností, potrebuje zvyk.

Vôľa a práca dávajú úžasné výhonky.

Hovorí sa ľahko, ale ťažko.

Pozerajú na strom v ovocí a na človeka v skutkoch.

Lenivé ruky nesúvisia so šikovnou hlavou.

Nedbanlivosť robí prácu dvakrát.

Úprimná práca je našim bohatstvom.

Nehovor, čo si urobil, ale hovor, čo si urobil.

Kto málo hovorí, ten robí viac.

Pracovitý človek nepodnikne nič - všetko bude svietiť.

Ľudská práca sa živí a lenivosť sa kazí.

Dobrá prácažije dve storočia.

Je to ťažké pre tých, ktorí utekajú z práce.

Urobte to dobre, ale zle to dopadne.

Sám mlčí a jeho ruky sú hlasné.

Nehanbite sa nevedieť, nehanbite sa neučiť.

Privíta ich oblečenie, sprevádzané mysľou.

Bez sekery, nie tesára, bez ihly, nie krajčíra.

Komu je práca príťažou, nepozná radosť.

Aký je človek, taký je aj nástroj.

Z nečinnosti, bláznovstva profituje a z vôle je zmiernená vôľa.

Ak sa poponáhľate, rozosmejete ľudí.

Od nudy vezmite veci do svojich rúk.

Prstové hry

Písmená z mozaiky majú tiež radi zainku,

Ježko aj medveď - tu sú, deti.

Písmeno „K“ je jedlé a je vyrobené z maslových sušienok.

Písmeno „U“ od žaluďov, ktoré sú v mojej rakve.

Písmeno „3“ je pripravené zo semien ovocia.

Dali „ja“ z gombíkov, dostali slovo „Kuzya“.

Kuzya - naše roztomilé šteniatko, vás pozýva na lekciu.

Rozprávky ožívajú

Naša Zina valcuje kúsky plastelíny:

Gule, klobásy a rozprávky ožívajú.

Prsty sa snažia, formujú, vyvíjajú sa.

Všetko z plastelíny

Z plastelínovej zeleniny, z plastelínových písmen.

Dokonca dokážem bez pomoci vyformovať tortu pre bábiku.

Papierový dom

Staviame poschodový dom z kociek a pyramíd.

Nie murovaný dom, papierový. Ale stojí to za to.

snehová vločka

V rukách držím kúsok papiera, preložím ho na štyri,

Zlúpnem to ešte raz, ukázalo sa, že to bol roh.

Hladko, pomaly krájam, aká dobrá je snehová vločka!

Koberček je utkaný z pásov papiera.

Raz som videl taký koberec.

Koberček horí jasnými farbami,

Môžete ho dať priateľovi.

Nakreslím bábiky, potom ich vystrihnem.

Zaujímavo sa s nimi hrám v divadle.

Mama má rada papierové divadlo.

Šikovné ruky - aké dôležité sú!

Ceruzka

Valím ceruzku v rukách, točím sa medzi prstami.

Každý prst určite naučím poslušnosti.

Naučil som sa držať dva orechy medzi prstami.

To mi pomôže v škole písať rovnomerné listy.

Korálky - bodky

V rukách budem gúľať korálky, hrášok.

Staňte sa čoskoro šikovnými, prsty, dlane.

Katya je remeselníčka

Ak Katya ide do lesa, pozbiera rôzne šišky.

A potom sedí pol dňa a trpezlivo zvláda:

Zajačiky a medvede, všetko z rôznych hrčiek.

Zajačik zhromaždil žalude a navliekol ich na šnúrku.

Naozaj potešil moju matku - dal jej korálky.

Robot prekvapil moju matku: robot chodil po stole,

A potom začal tancovať a skočil priamo do paláca.

Šťastná loď

Orechová škrupina, z palice - sťažňa.

Plachte, môj čln, ste dobre urobení.

Zlatý koberec

Listy sušené na jeseň, aký dobrý je môj darček!

Na jej narodeniny som dal matke zlatý koberec.

Muška nelieta, mucha nebzučí,

Vyrobené zo žaluďov. Nie si skutočný.

Žirafy žijú v Afrike, žirafy v Afrike prežúvajú.

A mám žirafu vyrobenú z paličiek - z paličiek, z pomocníkov.

Rozhadzujem palice, znova ich vezmem do ruky,

Rýchlo naberám silu, čoskoro zdvihnem váhu.

Vzala biele semiačka z tekvice, vtáčik vyzerá, ale iba biely.

Beriem farbu a žeriav je skutočný.

Stretne bratov, ktorí k nám letia z juhu.

Z dopravných zápch vyšiel vynikajúci somár.

iba od prírody je môj osol plachý:

Bojí sa tigra, uteká pred vlkom,

A hlasno kričí ako somár.

• Jednooká starká vyšíva vzory (ihly).
• Šije všetko na svete, čo šije - nenasadí si (ihlu).
• Je krátky a chvost dlhý (niť s ihlou).
• Ponoril som sa, ponoril, ale stratil som chvost (niť s ihlou).
• Malého vzrastu, som tenký a ostrý. Hľadám cestu nosom, chvost ťahám za sebou (niť ihlou).
• Som nadýchaný, mäkký, guľatý, je tam aj chvost, ale nie som mačka, často skáčem húževnato, kývam sa - a pod komodou (klbko nite).
• Malý, okrúhly, ale nezdvíha sa za chvost (guľa so závitom).
• Na prste je jedno vedro obrátené (náprstok).
• Železná ploštica, červ na chvoste (čap).
• Luky, luky, príde domov - natiahne sa (sekera).
• Zubaté zviera hltá dub (pílu) s píšťalkou.
• Hrubý porazí tenký, tenký niečo pribije (kladivo a klinec).
• Dva krúžky, dva konce a v strede karafiát (nožnice).
• Bez hlavy, ale v klobúku, jednej nohe a tej bez čižmy (klinca).
• Nepoznám diplomy, ale celý život píšem (ceruzka)
• Cez čln prúdi drevená rieka, drevený čln a drevený dym (rovina).
• Po drevenej rieke sa plaví nový čln, ktorého borovica (rovina) sa vinie do krúžkov.

Materiál na prácu s deťmi

1. Papier (písací, farebný, cigaretový, vlnitý, samolepiaci, baliaci, tapeta).
2. Kartón (jednovrstvový a viacvrstvový).
3. Brezová kôra.
4. Prírodný materiál (šišky, žalude, mušle, listy, konáre, slama).
5. Plstené perá, fixky, ceruzky.
6. Drevené palice, dosky.
7. Fľaše od: šampón, krém, vitamín, minerálka, džúsy.
8. Krabičky od: sladkosti, zubné pasty, parfumy, krémy.
9. Nite (jednoduché, vlnené, nylonové).
10. Rybársky vlasec.
11. Gombíky.
12. Guma.
13. Škótsky.
14. Textilný.
15. Krabičky od zápaliek.
16. Lano rôznej hrúbky.
17. Uzávery fliaš.
18. Plastové dózy.
19. Drôt.
20. Farebné korálky.
21. Balíky od: koláče, kinder - prekvapenia.
22. Škrupiny z: vlašské orechy, píniové oriešky, pistácie.
23. Semená. Krúpy.
24. Rybie kosti.
25. Vata.
26. Pú. Perie.
27. Obaly na cukrovinky a čokoládu.
28. Farebné ilustrácie.
29. Lepidlo. Plastelíny.

Nástroje na prácu

1. Nožnice.
2. Ruleta.
3. Centimeter.
4. Vládca.
5. Shiloh, ihla.
6. Súbor.
7. Brúsny papier.
8. Papiernický nôž.
9. Značka.
10. Dierkovač.

Bezpečnostné pravidlá pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi

• Pracujte za svojím pracoviskom.
• Pred začatím práce si správne pripravte pracovisko.
• Počas práce udržiavajte pracovisko v poriadku: odkiaľ ste si vzali nástroj, tam a po vykonaných úkonoch ho odložte.
• Nevkladajte malé časti do úst.
• Pri práci s lepidlom buďte opatrní, ak sa vám lepidlo dostane na ruky a tvár, opláchnite ich vodou.
• Pri práci s nožnicami ich majte rovnobežne so stolom.
• Prejdite nožnicami iba zatvorené, zazvoní dopredu.
• Pri rezaní držte konce od seba.
• Pri práci nedržte nožnice za konce.
• Pri rezaní časti papier otáčajte.
• Nenechávajte nožnice otvorené.
• Nepracujte s voľnými nožnicami.
• Uložte si svoje nástroje, šetrite materiály.
• Hotová práca - vyčistite pracovisko rýchlo a presne.

Vzdelávacia a metodická podpora

• Gramofón.
• Fotoaparát.
• Kazety a disky s nahrávkami klasickej a ruskej ľudovej hudby.
• Atribúty pre hry.
• Videozáznamy a disky s kognitívnymi informáciami.
• Fotoalbumy.
• Knihy.
• Sady pohľadníc.
• Zbierky.
• Fikcia.
• Pracovné zošity pre umelecké diela: „Tajomstvá papierového listu“, N.R. Makarova, „Calico patch“, Yu. Dorozhin, „Všetko si môžem urobiť sám“, T. Geronimus.
• Edukačno-vizuálna pomôcka pre manuálnu prácu pre deti predškolského veku „Škola čarodejníkov“, S.I. Musienko.
• Didaktický album pre hodiny ručnej práce so staršími deťmi „Urobím to sám“ T.N. Doronova, S.I. Musienko.
• Výukový program pripraviť deti na školu „Stavba“, V.I. Romanin.
• Album domácich výrobkov pre „Remeselníčky“ T. Grachev.
• „Cesta na medziposchodie alebo zázračná premena rukavíc na ...“, séria „Self-made“, T. Baeva.

Bibliografia

1. Andreeva RP, „Painted homemade products“, Vydavateľstvo „Litera“, Petrohrad, 2000;

2. Brykina E.K. „Kreativita detí s rôznymi materiálmi“, Pedagogická spoločnosť v Rusku, Moskva: 2002;

3. Gomozova Yu.B. „Kaleidoskop nádherných remesiel“, „Akadémia rozvoja“, Jaroslavl, 1999;

4. Gulyants Z.K., Bazik I.L. „Čo sa dá urobiť z prírodného materiálu, M:„ Osvietenie “, 1991;

5. Gershenzon M.A. „Puzzle profesorky“, M: „Literatúra pre deti“;

6. Gulyants Z.K. „Teach Children to Tinker“, M: „Enlightenment“, 1979;

7. Gusakova M.A. „Darčeky a hračky vlastnými rukami“ (pre triedy s deťmi predškolského veku a veku základnej školy). - M: TC „Sphere“, 2000. - 112 s. (Séria „Spolu s deťmi“.)

8. Demina I.P. „Dary z prírodných materiálov“, Smolensk „Rusich“, 2001;

9. „Urob si sám“ - mesačník;

10. “Predškolské vzdelávanie”- časopis 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008;

11. Koshelev V.M. „Umelecká a manuálna práca v materskej škole“, M: „Vzdelávanie“, 2002;

12. Korchinova O.V. „Umenie a remeslá v predškolských zariadeniach“, séria „Svet vášho dieťaťa“. Rostov n / a: Phoenix, 2002. - 320 s.

13. Kutsakova L.V. „Dizajn a manuálna práca v materskej škole“, M: „Vzdelávanie“, 1990;

14. Litvinenko V.M., Aksenov M.V. „Hračky z ničoho“, vydavateľstvo „Crystal“, Petrohrad, 1999;

15. „Workshop“ - súbor z novín „Trud“;

16. Strojníci V.G., Romanina V.I. „Didaktický materiál o odbornej príprave na prácu“, M: „Vzdelávanie“, 1991;

17. Nagibina M.I. „Látkové zázraky pre domácich majstrov“. Populárny sprievodca pre rodičov a pedagógov. - Yaroslavl: „Development Academy“, 1998. - 208 s., Ill. - (Séria: „Spoločne sa učíme remeslu“).

18. Nagibina M.I. "Tkanie pre deti z nití, vetvičiek a kôry." Populárny sprievodca pre rodičov a pedagógov. - Yaroslavl: „Development Academy“, 1997. - 224 s., Ill. - (Séria: „Spoločne sa učíme remeslu“).

19. „Crazy Hands“ - televízna šou „Kým sú všetci doma“;

20. „Subbotnik“ - sobotná televízna šou;

21. Tarabarina T.I. „Origami a vývoj dieťaťa“, „Akadémia rozvoja“, Jaroslavl, 1996

DODATOK K PROGRAMU

PRÁCA S DETI

Lekcia - rozhovor pre deti

„Pochopenie vlastností papiera“

Účel: pomôcť deťom pomocou rôznych techník určiť vlastnosti papiera: papier môže byť biely, červený, modrý a všetky ostatné farby, hladký a drsný, tenký a silný; papier šuští, ľahko sa pokrčí, pokrčený papier sa ťažko vyrovnáva; papier sa ľahko zlomí a plazí sa vo vode, je krehký.

Priebeh hodiny - rozhovory

Deti sedia za stolmi. Pred každým z nich sú 4 pásy papiera: 3 biele pásy (hodvábny papier, lesklý papier, kresba), 1 - farebný papier (pre deti sediace za rovnakým stolom by mali byť pruhy rôznych farieb).

„Dnes sme s vami,“ hovorí učiteľ, „zvážime prácu. Čo urobíme? Zistite, čo leží pred každým z vás. ““ Vypočuje si odpovede detí: papier, kúsky papiera, pásy, papierové stužky; pokračuje: „Existuje o nich ešte jeden spôsob: papierové prúžky. Aké pruhy? Povedzte mi, akú farbu majú papierové pásy. („Biela, šedá, červená, modrá, žltá ...“)

Môžeme povedať, že papier môže byť rôznych farieb, - upresní učiteľ. - Ako som povedal o papieri? Stáva sa to ...? („Rôzne farby.“) Cíťte, vyžehlite papier a povedzte mi, čo to je. “ Vypočuje si odpovede, zhrnie: „Je tu hladký papier. Narazí drsne, zdvihnite pás, ktorý je podľa vás najhladší. Teraz určite hrúbku pruhov. Čo ste si všimli? („Niektoré prúžky sú tenký papier, iné sú hrubé a jeden je veľmi tenký.“)

Skúste pokrčiť papier. Čo počuješ? („Rustles.“) Čo si si ešte všimol? („Vrásky.“)

Celý papier je pokrčený: tenký, silný a hladký. Biely aj farebný papier sú pokrčené, “vysvetľuje učiteľka. Potom ponúkne, aby narovnala pokrčený papier, pýta sa, či sa stala takou krásnou, aká bola, uzatvára: „Nie, papier sa nevyrovnal, nebol vyhladený. Papier sa teda ľahko pokrčí, tak čo? („Nerovná sa, nevyrovná sa.“)

Teraz odtrhnite kúsok z pásikov. Čo ste si všimli? („Je veľmi ľahké odtrhnúť kúsok z ľubovoľného prúžku.“)

Vypočujte si, čo hovorím na papier: papier sa ľahko trhá.

Je krehká. Ako som už hovoril o papieri, čo to je? Prečo hovoríme, že papier je krehký? “

Deti sedia tvárou k učiteľovi. Hovorí: „Pred vami je umývadlo. Umývadlo s vodou. Vezmite akýkoľvek papierový prúžok a ponorte ho - ponorte ho do vody a potom sa vráťte k stolom.

Pozri, prišla bábika Nataša. Dobré popoludnie, Nataša! Potrebujete nás? “

Bábika pri pohľade na deti niečo šepká učiteľke.

Vysvetlí deťom: „Nataša vás chce požiadať o hádanku. Priniesla dve šaty. Jeden z nich je možné prať a druhý sa prať nedá. Odhadnite, ktoré šaty sa dajú prať a prečo a ktoré by sa nemali prať. ““ Vypočuje si odpovede detí, zhrnie: „Červené šaty sú vyrobené z papiera, takže sa nemôžu prať. Roztrhne sa. A nebude sa to len roztrhávať, ale ... Avšak uvidíte sami, čo sa stane s papierom, ak ho dáte do vody. “

Učiteľ vytiahne a položí mokrý papier na podnos; vyzýva deti (najlepšie v podskupinách), aby sa pozreli, dotkli sa, vyžmýkali papier; počúva pripomienky detí, sumarizuje ich: papier sa rozšíril vo vode. Potom, čo druhá podskupina preskúma mokrý papier a vráti sa na stoličky, učiteľ zosumarizuje, čo sa na hodine pozorovalo, izoluje vlastnosti príspevku (pozri účel hodiny).

Lekcia - rozhovor pre deti

„Oboznámenie sa s vlastnosťami látky“

Účel: pomôcť deťom prostredníctvom rôznych činností určiť vlastnosti látky (látka je biela, červená, kvetovaná, kockovaná, pruhovaná atď .; tenká a hrubá; hladká a nehladená). Jedna látka sa ľahko pokrčí, druhá sa nepokrčí vôbec. Tkanina sa ťažšie trhá ako papier. Tkanina navlhne, ale nebude sa plaziť vo vode. Tkanina je odolná. Obohatiť a objasniť slovnú zásobu detí.

Priebeh hodiny - konverzácie

Deti sedia za stolmi. Pred každým z nich sú tri kusy rôznej látky: vlna, chintz alebo satén, hodváb. Dve chlopne z hladkej látky (hrubá vlna a napríklad satén), jedna z pestrých. Deti sediace za rovnakým stolom by mali mať rôzne chlopne.

„Dnes,“ hovorí pedagóg, „sa pozrieme na látku. Pred každým z vás sú kúsky, alebo by sa dalo povedať - zvyšky (ako sa dá povedať?) Z rôznych látok. Pozri sa na nich. Poďme zistiť, čo sa dá povedať o vašich kúskoch, ak sa ich nedotknete rukami, ale iba sa na ne pozriete. “ Vypočuje si odpovede, zhrnie ich: „Správne. Aký druh látky poznáte podľa farby. Ktorý?

Je tam modrá látka. Je tam červená. Táto je kvetovaná. Olya má hrášok. Dima hovorí, že na jeho kúsku je červená, biela a čierna. Uvidíte, ako sú rôzne látky farebne zafarbené. Nájdite a vyzdvihnite skartáciu, ktorá je celá modrá (alebo celá čierna). Pozri sa na počínanie susedov na stole. Nemýlili sa pri plnení úlohy?

Teraz vložte tieto kúsky osobitne, na vzdialenosť od ostatných.

Počúvajte, ako o nich hovorím: sú rovnakej farby, rovnakého tónu. Tieto kúsky sú vyrobené z jednofarebnej jednofarebnej látky. Aký druh látky? (Odpovede detí.)

Nájdite a na prvý položte ďalší kúsok jednofarebnej jednofarebnej látky. Teraz mi povedzte, čo je to obyčajná látka? („Stáva sa červená, biela atď.“.)

Pozrime sa na zostávajúcu opravu. Dá sa o ňom povedať, že je monochromatický? Katya, aký kúsok máš? („Je to samotné modré a biele bodky.“) Hovorí sa, - určí učiteľ, - modrá látka s bielymi bodkami.

A Andrey? („Mám červenú látku s bielymi bodkami.“) Kto iný má útržky látky s bodkami? Zdvihnite ich, ukážte.

Pozbierajte kúsky látky s kvetmi a kvetmi. Je ich toľko! A ktorá všetka látka? („Kvetiny“.)

Ako povedať o tejto látke? Správny. Je pruhovaný. Alebo môžeme povedať - pruhované.

Teraz sa dotknite, zapamätajte si všetky kúsky a určte hrúbku látky. Čo si si všimol? “ Po vypočutí odpovedí učiteľ zovšeobecní: „Tkanina je hrubá a niekedy tenká“.

A keď ste pokrčili látku, čo ste ešte zistili? Áno, existujú mäkké tkaniny, niekedy nie mäkké, drsné sa stretávajú. Je tam hladko-hladká látka. Olya si všimla, že na jednom z jej zvyškov bola látka nadýchaná.

Deti! Pamätáš si, ty a ja sme pokrčili papier a zistili sme, že ten papier ...? („Ľahko sa pokrčí.“) Pokrčený papier zostáva ... čo? („Pokrčený, nevyrovná sa.“)

Skúste látku pokrčiť. Čo hovoríš?

Skúste kúsok stiahnuť z kúska hustej látky. No a čo? („Netrhá sa.“) Roztrhol sa papier?

Deti, ak hodíme kúsky do vody, čo sa s nimi stane? („Zmokni.“) Roztrhnú sa ako papier? (Odpovede.) Odložte kúsky a počúvajte, čo hovorím o látke: látka je pevná. Je silnejšia ako papier.

Teraz sa pozrite na svoje šaty, košele, nohavice, zvážte, z akej látky sú vyrobené. ““

Na 1 - 2 príkladoch si deti pomocou učiteľky zopakujú kvality látky. Potom si navzájom pozrú oblečenie a zovšeobecňujú: košele pre chlapcov sú šité z kockovanej a farebnej látky; nohavice, nohavice - z jednej farby; šaty sú ušité z najrôznejších látok.

„Teraz,“ hovorí učiteľ, „budete všetci pracovať v štúdiu.

Začnite šiť rôzne veci. Látka pred vami (to znamená tri kúsky. Môžu sa vymeniť za kúsky, ktoré má sused). Z akej látky si vyrobíte krásne šaty? “

Každá ukazuje podľa jeho názoru kúsok, ktorý je vhodný, a učiteľ skontroluje správnosť výberu.

Potom sa pýta, čo by deti ušili z ďalších dvoch kúskov, vypočuje a vyhodnotí odpovede, zhrnie: hovorí, že dnes sa deti dozvedeli veľa zaujímavých vecí o látke (stručne vymenúva informácie, ktoré deti spoznali v r. lekcia, hodina).

Lekcia - rozhovor pre deti

„Úvod do dreva a kovu“

Účel: metódou porovnávania (k dispozícii deťom na tanieri z oboch materiálov), oboznámiť deti s drevom a kovom, s vlastnosťami týchto materiálov: kov je tvrdší, ťažší a hlasnejší ako drevo; vysvetlite, že predmety môžu byť vyrobené z dreva aj z kovu; vyzvite deti, aby si vybrali jeden z predmetov na učiteľskom stole, aby určili, z čoho je vyrobený.

Priebeh hodiny - konverzácie

Deti sedia za stolmi čelom k učiteľovi. Na stoloch sú kovové taniere (od „Konštruktéra“) alebo lekárske špachtle a drevené doštičky (neošetrené drevo, tehly rôznych farieb) (od dreveného „Konštruktéra“), flanelové obrúsky (slúžia na zabránenie rachotenia predmetov).

Učiteľ ukáže deťom kovový tanier; pýta sa, z čoho sa skladá; po vypočutí odpovede objasní a zhrnie: „Doska vyrobené z kovu. Ak ona vyrobené z kovu, môžeme o tom povedať takto: tanier kov “. Deti sa opakujú.

Učiteľ ukáže drevenú dosku, veľkosť a hrúbku kovu a vykoná analýzu podobnú tej prvej. Posilňuje slová v reči detí vyrobené z dreva, drevené.

Ďalej učiteľ navrhuje porovnanie kovu a dreva. „Pohodlne sa usaďte a obráťte sa k svojmu stolu,“ hovorí, „a chyťte kovovú a drevenú dosku (počet by mal zodpovedať počtu detí). Cíťte kov a drevo, držte ich v rukách. Aký kov? Máte pravdu, je to plynulé. A strom? („Drsný, nie hladký, drsný.“) Vezmite kovovú dosku a pokúste sa ju ohnúť. Ohýbajte sa ťažšie, ťažšie. Ohýba sa doska? A skúste sa ohnúť, prelomiť lištu. A napriek tomu je drevo mäkšie a kov tvrdší. “

Učiteľ navrhuje nakresliť roh kovovej platne cez drevenú a naopak; pýta sa, čo si deti všimli, sumarizuje odpovede, opakuje záver: „Kov je tvrdý, drevo je mäkšie ako kov, dá sa hobľovať nožom“ (ukazuje).

„Počúvajme, ako znejú drevené a kovové predmety,“ hovorí pedagóg. - Pozri, v rukách mám lyžice. Čo sú zač? („Kov.“) A mám tiež dve drevené lyžice. Tu sú. Sú tieto lyžice vyrobené ...? („Z dreva.“) Teraz narazím jednu kovovú lyžicu o druhú a drevenú lyžicu o drevenú. Hádajte, kedy bude úder silnejší. (Vypočuje si odpovede.) Áno, kovové lyžice udierajú hlasnejšie.

Skontrolujte, či pri náraze skutočne búcha kovový predmet. “ Deti udierali najskôr do kovových tanierov, potom do drevených, čím potvrdili záver.

Učiteľ zovšeobecňuje: „Zoznámili sme sa s vlastnosťami dreva a kovu, zistili sme, že kov je hladký a aké drevo? („Drsné, drsné.“)

Zistili sme, že kov je tvrdý a drevo je tiež tvrdé, ale mäkšie ako kov. Ak zatlačíte na drevenú dosku s rohom kovovej dosky, na strome zostane stopa (priehlbina), zvuk z nárazu kovových predmetov je hlasnejší.

Je tu ešte jeden rozdiel. Vezmite do jednej ruky kovový predmet a do druhej drevený predmet. Vložte ich do dlane a hádajte, čo je ťažšie: kov alebo drevo. Áno, kov je ťažší, drevo ľahšie. “

Ďalej učiteľ navrhuje, aby si deti vzali stoličky a uložili ich do polkruhu blízko koberca (alebo tam, kde je to pohodlnejšie). Detský stôl siaha do stredu polkruhu. Učiteľ na neho vyleje veľa drevených a kovových drobností: lopty, vojakov, riady, gombíky atď. (Z dreva a kovu by malo byť o 4-5 viac predmetov ako je počet detí.)

Učiteľ hovorí: „Teraz ti dovolím vziať zo stola akýkoľvek predmet. Neponáhľajte, budú stačiť každému. Po prevzatí veci sa vráťte na miesto. Spýtam sa, kto čo vzal. Bude potrebné pomenovať predmet aj materiál, z ktorého je vyrobený. Napríklad: Zobral som hubu. Je vyrobený z dreva “.

Učiteľ pozve deti k stolu. Keď sa vrátia na svoje miesta, opýta sa 4 až 6 detí, čo si vzali a aké boli predmety; vyzýva deti, aby položili to, čo si vzali, a bez toho, aby opustili stôl, vybrali si pre seba drevený predmet; vyzýva deti: „Pamätajte, ako sa drevené predmety líšia od kovových“; skontroluje, ako bola úloha dokončená. Ak sa dieťa mýli, predmet mu „uteká“. Učiteľ vyhodnotí výsledky zadania.

Potom si deti vyberú kovové predmety.

MANIPULAČNÁ VÝUČBA PRE DETI PRÍPRAVA NA ŠKOLSKÚ SKUPINU

„HLUKOVÉ HRAČKY“

Naučte deti vyrábať hlučné hračky z odpadového materiálu; pri výrobe využívania skôr získaných zručností a schopností;

Posilniť schopnosť samostatne nachádzať nové konštruktívne riešenia, vyberať materiál;

Podporujte tvorivosť, predstavivosť;

Pestovať schopnosť harmonicky spolupracovať, tešiť sa z výsledku;

V hre použite hračku na hranie šumu.

Prípravné práce:

Posúdenie albumu „Urob si sám vlastnými rukami“;

Zohľadňovanie hudobných nástrojov; rozhovor o nich; hranie sa na nich a s nimi;

Konverzácia a praktické kroky týkajúce sa úpravy rôznych materiálov;

Výroba hračiek z novín, obaly na cukríky, prírodný materiál.

Materiál: fľaše, tégliky, lepiaci farebný papier, lepidlo, stužky, tašky, nožnice, odpad a prírodný materiál, lepiaca páska.

Práca v slovnej zásobe: aktivujte slová v reči detí: hlučníci, šušťáci, domáce výrobky.

Individuálna práca: pomoc pri výbere plniaceho materiálu pre Alyosha J., Ales M., Vika

Metódy a techniky:

vizuálne;

Slovné (náznak, povzbudenie, dialóg);

Praktické;

Hra ( hra prstom, hrajúci na domácich výrobcov šumu).

Pedagóg: Deti, pozrime sa, čo sme si priniesli z lesa.

Skúmajú, učiteľ vyloží škatule, tégliky okolo koša, ktorý stojí v strede stola.

Pedagóg: A čo sa dá z toho všetkého urobiť? (ježko, auto, robot atď.). A dnes si urobme pre náš hudobný kútik nejaké hračky, ktoré vytvárajú hluk. Teraz vám poviem, ako ich môžete vyrobiť.

Učiteľ vysvetlí deťom, ako sa vyrába hračka na hluk.

Pedagóg: Teraz si vyberte niečo, z čoho urobíte hluk a sadnete si k stolu.

Učiteľ pripomína pravidlá práce s nožnicami a lepidlom.

Pedagóg: Deti, aby naše pomocné perá fungovali a aby sa neunavili, nechajme ich hniesť, trochu sa hrať.

"Tu sú moji pomocníci,
Otočte ich, ako sa vám páči.
Jeden dva tri štyri päť.
Už to s nimi nesedí.
Zaklopali, otočili sa
A chceli pracovať “.

Pedagóg: Pustite sa do práce.

Pokojná hudba znie, deti pracujú, učiteľ počas hodiny pripomína bezpečnostné pravidlá, vyzýva, pomáha. Pamätajú sa na príslovia:

"V zhone - ..."

„Náhlivo urobiť - ...“

„Urobilo to narýchlo, ... -“

„Práca chváli ...“

Na konci práce sa opýtajte:

• Julia, povedz nám, ako si vyrobila hluk?
• Sláva, čo si urobil?
• Katya, čím si ho naplnil?

Pedagóg: Dobrá práca! Poďme sa teraz hrať na naše hračky proti šumu. Vyjdite a postavte sa do kruhu.

Hrajú náhodne na ruskú ľudovú melódiu.

Pedagóg: Ďakujem! Výborne! Zoberte svoje hračky s hlukom do hudobného kútika a vyčistite svoje pracovné priestory.

KOMPLEXNÁ LEKCIA O TÉME

„Čo vieme a môžeme urobiť“

(kognitívny vývoj, umelecká práca, muzikál)

(seniorská skupina)

OBSAH SOFTVÉRU.

Posilnite vedomosti detí o jarných, jarných mesiacoch a jarných znameniach.

Rozšírte vedomosti detí o mesiaci apríli, prvosienkach.

Podporovať lásku a úctu ku kvetinám a prírode pomocou básne Y. Kapotova „Snežienka“.

Vytvorte si pozitívny vzťah k práci pomocou prísloví o práci.

Pokračujte v učení detí, ako vytvárať remeslá z harabúrd, vyberať vhodné farebné kombinácie a uplatňovať predtým získané zručnosti pri práci s plastom.

Podporujte túžbu robiť prácu nezávisle a po dokončení správne analyzujte svoju prácu a prácu svojich spolubojovníkov.

Vedieť sa radovať zo získaných výsledkov, vyjadrovať radosť z tanca pomocou predtým získaných prvkov tanečných pohybov.

PREDBEŽNÉ PRÁCE.

Rozhovory o jari.

Zapamätanie si básní, prísloví, pozorovanie, čítanie a prezeranie umeleckých diel o jari.

Zber odpadového materiálu, opakovanie prvkov hudobných pohybov v triede a vo voľnom čase.

SLOVNÍKOVÁ PRÁCA: aktivujte v reči slová „rozmarný“, „prefíkaný“, „podvádzať“, „podvodník“, „snehuliak“, „Vodnár“, „vodopád“, „peľ“, „prvosienky“.

INDIVIDUÁLNE PRÁCE: pomoc so zapínaním častí kvetiny pre deti, ktoré to majú ťažké.

METÓDY A TECHNIKY:

Vizuál - maľby s prvosienkami, paska so snežienkou, košík.

Slovné - príbeh o mesiaci apríli, príslovia, báseň V. Tokmakovej „Jar k nám pochoduje“.

Hrajte hry - príchod jari, hranie sa na čistinke, tanec s kvetmi.

Praktické remeslá - kvetina z odpadového materiálu.

MATERIÁL: košík obalov na cukríky, obrázky prvosienok, sieťky na hrušky a jablká, korky, stohy, lepidlo, nožnice, obrúsky, farebný lepiaci papier, puzdrá na cukríky.

Znie hudba, na jej pozadí sa číta báseň V. Tokmakovej „Jar k nám pochoduje“.

Jar prichádza.

Jar: Ahoj deti, ahoj dospelí!

Spoznávaš ma?

Správne, ja som jar.

A dokážte mi, že teraz je jar.

Odpovede detí.

Jar: Poznáte jarné mesiace?

Pomenujte ich.

Aký je teraz mesiac?

Čo o ňom vieš?

Ale chcem ti o ňom povedať niečo iné. Počúvať

Apríl je mesiacom „jarného objavovania prírody“.

Prečo si myslíte, že to tak volajú?

Odpovede detí.

Pre svoju premenlivú povahu dostal apríl v Rusku mnoho populárnych prezývok: rozmarný, podvodník, darebák, podvod. V apríli všade, kam sa pozriete, je všade voda, a preto sú aj nové názvy: Vodnár, vodopád, snehuliak, mesiac živej vody.

Prečo sa apríl nazýval „mesiacom živej vody“?

A v starovekom Rusku sa tento mesiac nazýval „farebný“. Tento mesiac sa objavili prvé kvety - prvosienky.

Alebo možno poznáte niektoré z prvých kvetov?

Odpovede detí.

A teraz vás chcem pozvať na moju čistinku v lese a pozrieť sa, aké prvosienky sa na ňom čoskoro objavia.

Deti volajú prvosienky pohľadom na obrázky na stene, ale nenájdu ani jedného - snežienku.

Jar: Ja, Jaro, som čarodejnica a ak zavrieš oči, teraz sa objaví tu.

Deti sa krčia okolo čistiny, zatvárajú oči, v tomto čase učiteľka dáva snežienku na čistinu. (Jar a deti čítajú báseň Y. Kapotova „Snežienka“).

Ale ako málo je stále okolo kvetov - prvosienok, a ľudia už chcú vidieť okolo krásu. Čo robiť?

Odpovede detí.

- „Aby bolo všetko naokolo ešte elegantnejšie,

Kvety si vyrobíme sami, vlastnými rukami. “

A z akého materiálu s vami vyrobíme kvety, musíte teraz hádať. Počúvajte: tento materiál je dodávaný v rôznych farbách, rôznej hrúbke, neklesá, pri zahrievaní mení svoj tvar, láme sa, ohýba, topí, horí, hračky sú vyrobené z tohto materiálu.

Odpovede detí.

Teraz budeme s vami spolupracovať, možno mi môžete povedať príslovie o pôrode?

Odpovede detí.

(Jar pozýva všetkých k stolom, kde sú umiestnené prázdne miesta).

Deti, pozorne sa pozrite na to, čo je pred vami, premýšľajte a povedzte mi, ako urobiť kvet z toho, čo je pred vami?

(Ak sa deťom ťažko ukazuje hotový kvet a objasní sa postupnosť práce: sieťku zrolujte na polovicu, vložte do vrchnáka a zaistite ďalším menším vrchnákom, aby bol kvet krajší, ozdobte stred kruhom farebný papier, vložte hotový kvet do puzdra na cukríky, najskôr tam nakvapkajte lepidlo.

Vykonávanie práce deťmi s tichou pokojnou hudbou. Na konci si deti pozrú hotové dielo - navzájom majú kvety, rozoberajú.

Po jari pozýva všetkých tancovať s kvetmi a po tanci ich vložiť do prázdneho koša, s ktorým prišla, chváli deti a zanecháva sľuby, ktoré rozdajú ľuďom radosť, krásu.

INTEGROVANÁ LEKCIA

pre staršie deti

„Krása bieleho valca“.

(kognitívny vývoj, umelecká práca, umenie, muzikál)

Objasniť deťom vedomosti o brezách, ich účele, použití, o „plášti“ brezy - brezovej kôre.

Pokračujte v učení detí, ako pracovať s týmto prírodným materiálom, s využitím získaných zručností a vedomostí.

Pestovať presnosť, vzájomnú pomoc, schopnosť dokončiť začaté až do konca, rozvíjať zrak, jemnú motoriku rúk, pestovať úctu k prírode.

SLOVNÍKOVÉ PRÁCE: brezová kôra, brezový háj, zošívačka, brezový „plášť“, tkanie.

INDIVIDUÁLNE PRÁCE: pomoc pri tkaní Masha Sh., A pri spájaní pások so zošívačkou všetky deti, ak je to potrebné.

METÓDY A TECHNIKY:

Vizuálne

Slovné

Praktické

VYBAVENIE A MATERIÁL: brezová kôra, nožnice, lepidlo, štetce, handry, ihly, nite, zošívačka.

DIZAJN: na stene sú brezy z papiera, stoly a stoličky pre deti, na stoloch pre všetkých: lepidlo, zošívačka, nožnice, brezová kôra, fixky.

PROCES POUČENIA

Skupina detí sedí na vysokých stoličkách v hudobnej miestnosti. Na jednej zo stien sú stoly so všetkým potrebným. Centrálnu stenu zdobia brezy.

Moderátor: Chlapi, hádajte hádanky:

1. „V bielej letnej šaty
Stali sa na čistine, kozy lietali,
Sadli sme si na vrkôčiky. ““
2. Jej jemné šaty sú úžasné,
Srdcu niet stromu milšieho, -
A koľko namáhavých piesní
Ľudia o nej spievajú “.
Prehráva sa pieseň „V poli bola breza“ (začiatok piesne).
Vchádza breza, pozdravuje:
Breza: Som jednoduchý druh
Môj otec - mesiac je jasný,
V noci mi svieti.
Moja matka je červené slnko
V lete ma udržuje teplo.
Môj brat je slávik v lese
Zaspieva mi pesničky.
Moja sestra je skoro ráno
Živí ma rosou.
Osvetľujú moju chatu fakľou.
A ešte všetkých ohrievam z rúry.
Obul som si aj topánky.
Všetko schovávam do škatúľ a košov.
Berú a pijú moju šťavu.
Škrípanie je odstránené pre moje deti za kolesá vo vozíkoch.
Vedú okolo mňa tance.
Vymýšľajú si o mne rozprávky.

Moderátor: (pokračuje) a píše poéziu .

Koľkí z vás poznajú básne o breze.

(Čítanie poézie).

A tiež skladajú ditties. Počúvajte tu (dospelí).

Ooh ooh, zamestnanci lesa
Až jedna breza
Za nešťastnú lásku
Ronenie sĺz
Havran sedí na breze,
Zajačik pod brezou
Aj tak nebudem milovať
Ani nesnívaj

Zbor z piesne „Give a birch“ („Zlatý prsteň“ N. Kadyshevu) znie:

"Daj mi brezu,
Ja moje náušnice
Choďte na rande so svojím miláčikom “

Moderátor: Chlapi, čo iné ako náušnice nám dala breza?

Deti: Beresta, vytvorili sme ju ... (uvádzajú všetko, čo je na výstave „Dary snehobielej krásy“).

Moderátor: Ale aby bola naša výstava ešte krajšia a bohatšia, doplňte ju o koberčeky, obrúsky; zapletieme ich. Súhlasíš? A čo na to potrebujeme?

Deti: breza, nožnice, lepidlo, zošívačka, páska, nite, ihly.

Moderátor: To všetko je pripravené na stoloch. Dostať sa do práce.

(Pomoc v priebehu práce. Hudba. Keď je práca hotová, ponúknite si trochu odpočinku, prezlečte sa do mladých brezových stromov a pomocou dospelého brezového tanca na melódiu „V poli je breza ...)

Moderátor: Chlapci, chcete, aby boli vaše koberčeky a obrúsky ešte krajšie? Navrhujem, aby ste týmito značkami ozdobili vzory po okrajoch.

(Detská práca). Hudba.

Birch deti chváli. Na pamiatku dostanú všetky deti a hostia prívesky z brezovej kôry. Všetci tancujú a idú do skupiny, pričom si so sebou berú remeslá na výstavu. Breza ide s nimi.

PRÁCA S UČITEĽMI

Konzultácie pre učiteľov

„Materiály na prácu s deťmi na výrobu remesiel“

MATERIÁLY NA PRÁCU

Najbežnejším materiálom pre prácu s predškolákmi je papier. V súčasnosti existujú rôzne druhy papiera (písací, farebný, cigaretový, vlnitý atď.) A takmer všetky sa dajú použiť na výrobu remesiel s deťmi. Na vytváranie kompozícií s deťmi sa najčastejšie používa farebný a písací papier. Pri týchto dielach je veľmi dobré použiť farebné ilustrácie z časopisov, obaly na cukrovinky a čokoládu. Takýto papier urobí kompozíciu expresívnejšou, pretože bude možné zvoliť farby, ktoré sú navzájom viac kompatibilné. Vieme, že farby papiera predávaného v obchodoch sa medzi sebou často „hádajú“. Rovnaké triedy papiera sa dajú použiť na vytvorenie remesiel origami s deťmi. Na výučbu detí pracovať technikou „papier-plast“ je lepšie použiť hrubší papier - kresbu a kreslenie. V prípade potreby je možné papier zafarbiť rôzne cesty: akvarel, kvaš, atrament, pasta, mramor a iné farbivá. Do tejto práce by mali byť zapojené vždy, keď je to možné. Je lepšie nevyhadzovať útržky papiera, ale použiť ich na doplnky a dekorácie vo vytvorenej kompozícii, zvyšok papiera sa dá použiť aj na vytvorenie mozaikových kompozícií.

Ďalším materiálom na vytváranie ručných prác deťmi spolu s pedagógmi sú šišky, žalude, mušle, listy atď. Tieto materiály sa najlepšie zbierajú s deťmi a triedia podľa typu a ukladajú sa podľa ich charakteristík. Slama sa teda zaleje vriacou vodou a žehlí sa žehličkou. Brezová kôra sa nejaký čas varí a potom sa stratifikuje na tenšie pláty. Slama, brezová kôra a listy sa najlepšie skladujú pod tlakom. Žalude a šišky sa najlepšie skladujú vo vlhkej atmosfére, aby sa zachovala plasticita povrchu. Na spájanie remesiel vyrobených z prírodného materiálu je lepšie používať skôr tyčinky ako zápalky. Palice ohnuté v rôznych uhloch dodajú obrazu špeciálnu dynamiku a expresivitu.

Veľmi zaujímavé obrázky môžu byť vyrobené z takzvaného odpadu alebo použitého materiálu. Rôzne obalové materiály pomôžu vytvoriť jedinečnosť a na druhej strane autenticitu výsledného zloženia. V dnešnej dobe sa dajú z plastových vajíčok a fliaš vytvárať zaujímavé obrázky.

Tkanina má svoj vlastný estetický potenciál. Ak chcete s deťmi vyrábať textilné nášivky, musí byť pripravený na prácu. Za týmto účelom je tkanina škrobová a želatínová a potom sa žehlí železom. Skladujte kúsky látky lepšie farebne zladené.

Na prácu s rôznymi materiálmi je lepšie mať dve sady nožníc: jednu na prácu s papierom, druhú na prácu s látkou. Je to preto, že papier otupí čepeľ.

SEMINÁR - PRAX PRE RODIČOV

„MAGICKÉ PODIELY“

(textilná mozaika)

Tento neobvyklý typ detskej činnosti pripomína mozaiku a dizajn, staré patchworkové techniky a nášivky. Kus po kúsku - a teraz na ráme potiahnutom látkou (najlepšie sa hodí flanel) sa objaví tajomný les a jeho obyvatelia alebo mestská ulica s vysokými budovami a trolejbusom.

Pre každý vek sú vybrané určité sady pracovných polí a častí, ktoré sa líšia zložením, počtom a farbou prvkov. Ako staršie dieťa, tým viac geometrických tvarov sa líši veľkosťou a farbou.

Práca s mozaikami prechádza niekoľkými fázami, v ktorých sa rozvíjajú umelecké, kognitívne a tvorivé schopnosti dieťaťa. Tieto stupne nesúvisia s vekom a súvisia s vývojom samotnej aktivity vytvárania obrázkov z tohto materiálu, ale ich prechod v rôznom veku bude trvať iný čas.

PRVÁ FÁZA - zoznámenie sa s mozaikou. Najskôr batoľa pozoruje prácu dospelých a ostatných detí. Potom je vyzvaný, aby si materiál preštudoval sám. Dieťa v tejto fáze nemá priamy úmysel vykresliť niečo konkrétne.

DRUHÁ ETAPA - spoločná aktivita dieťaťa a dospelého na dotvorenie nedokončeného konkrétneho obrazu (kurča, vláčik). Táto práca sa vykonáva s cieľom rozvíjať detskú fantáziu, záujem o praktickú činnosť dizajnu a zvládnutie činnosti pri konštruovaní konkrétneho schematického znázornenia známeho objektu.

Na Tretej etape vytvárajú deti obrázky rôzneho stupňa obtiažnosti: zelenina, ovocie, pyramída, stromy, snehuliak, budovy, vozidlá, ľudia, zvieratá. Dieťa sa učí prenášať zovšeobecnenú štruktúru objektov, ktoré majú jednoduchú štruktúru, raduje sa z výsledku.

ŠTVRTÁ FÁZA - dieťa prechádza od konštruovania obrázkov predmetov k vytvoreniu kompozície zápletky na základe známych rozprávok („Kolobok“, „Teremok“ atď.). To si vyžaduje zručnosti zvýraznenia hlavných udalostí dejovej zápletky diela a charakteristických čŕt rozprávkových postáv. Dieťa sa učí samo konkretizovať myšlienku budúcej kompozície, zvoliť vizuálne prostriedky, realizovať myšlienku v materiáli a kontrolovať jej realizáciu.

SEMINÁR - Cvičenie pre učiteľov

„HRAČKY-SOCHA“

Sochárske hračky sú vyrobené z hrubého papiera, ako je papier Whatman. Spôsob výroby je jednoduchý, stačí papier zložiť na polovicu, nakresliť alebo nalepiť požadovanú postavu z línie skladania na jednej strane. Dobre vyžehlite líniu skladania. Remeslá môžu byť farbené alebo zdobené aplikáciami - nalepte na potrebné detaily. Na vyzdobenie miestnosti možno použiť sochárske hračky. Môžete s nimi hrať rôzne hry: „City Street“, „Transport“, „Zoo“, „Forest“, „Doll House“ (autá, domy, ľudské postavy, stromy, huby, riady atď.).

Príklad vtáka

Vtáčik je vyrobený z hrubého papiera. Pripravte si dlhý pás pre trup, tri užšie pásy pre chvost a ďalší užší pás pre hrebeň. Chvost a hrebeň je možné vystrihnúť z farebného papiera. Teraz spracujte koniec papiera (s pomocou dospelého) nožnicami, držte pásik ľavou rukou a pravou rukou ho pretiahnite cez ostrú polovicu nožníc, získate zvlnenie - vtáčiu hlavu; druhý, kratší koniec je tiež ľahko orezaný nožnicami - to je zobák. Chvost - niekoľko pásikov - sa tiež zvládne nožnicami. Vtáčik je možné nalepiť na modrý ovál - jazero.

Staršie deti môžu tieto hračky pre batoľatá vyrábať ako darčeky.

SEMINÁR - Cvičenie pre učiteľov materských škôl a škôl

„TOY DIVADLO“

Existuje veľké množstvo divadiel, ale vo všeobecnosti sa dajú rozlíšiť dve veľké skupiny - jednoduchá a zložitá - každá z nich je zase rozdelená do typov podľa techniky prístroja bábiky.

1. Stôl - plochý
2. Flanenelegraf
3. Kartón (domov)
4. Kužeľovitý
5. Tieň (kartón, ruka, prst, „živý tieň“)
6. „Päť prstov“ (papier, pletené, tenisové, kožušinové, textilné)
7. Autorská hlina (alebo plastelína)
8. Ručne kreslené
9. Divadlo predmetov
10. Hračky

1. Rukavica pre bábiku (petržlenová vňať)
2. Bábiky - zvieratká
3. Trstinová bábika
4. Bábka
5. Veľká podlahová bábika

HRAČKOVÉ DIVADLO

Divadlo s hračkami! Ako veľmi to pre srdce dieťaťa znamená, ako netrpezlivo sa deti tešia na stretnutie s ním. Hračky v divadle dokážu všetko alebo takmer všetko. Robia zázraky: bavia, vzdelávajú, rozvíjajú tvorivosť, naprávajú správanie detí, formujú u detí určité zručnosti a schopnosti, obohacujú literárne dielo a pomáhajú lepšie vnímať jeho obsah.

Pomocou rôznych hračiek môžete hrať a predvádzať malé zaujímavé scény, epizódy z akýchkoľvek literárnych diel, rozprávky, básne; sami prídeme s náčrtmi. Takéto scény alebo vystúpenia sa premietajú malému počtu detí v skupinovej miestnosti a nie vo veľkej sále. Musíte vedieť text naspamäť, čítať, hovoriť nahlas, zreteľne, expresívne. Hračky na dekoráciu sa vyberajú podľa veľkosti hračiek „herec“ (postele, stoly, stoličky, koše, riad, vlajky, atď.). Hračky - „herci“ musia byť univerzálni, tj. všetko drevo, papier, mäkké, celuloidové, papierové hmoty atď. Ak je predstavenie za stolom, potom učiteľ sedí za stolom, deti sú v polkruhu, učiteľ je na stoličke napravo a naľavo od učiteľa. Učiteľ na tieto stoličky položí všetky hračky vedľa seba. Hračky, ktoré sa objavujú vpravo - na pravej stoličke, vľavo - na ľavej stoličke, ktoré sa objavujú neskôr, ďalej - ktoré skôr - bližšie. Všetko je pripravené vopred, aby vás to počas predstavenia nerozptyľovalo, aby ste nerušili text. Učiteľ sedí otvorene pred deťmi, bez maskovania svojich rúk, pred očami detí, berie hračky, mení ich, presúva a hovorí za ne. Pocity a zážitky z hračiek vyjadruje veľmi primitívnym spôsobom - keď je šťastný, skáče, keď sa zľakne, chveje sa, pri prekvapení hodí rukami alebo labkami. Keď sa na scéne alebo pri hre objavia nové hračky, je potrebné dať deťom príležitosť, aby ich zvážili, a neponáhľali sa pokračovať v čítaní textu. Pohyby hračiek by sa mali zhodovať s textom, ak sa rozprávajú dve hračky, potom by ich tváre alebo náhubky mali smerovať k sebe. Hovoriaca hračka by mala byť v pohybe, zatiaľ čo nehovoriaca hračka by mala byť nehybná. Hračky sa vyberú zo stola, privedú sa k okraju stola a rýchlo sa spustia nadol, voľná ruka učiteľa sa skrýva pod stolom. Ak je obrazovka zobrazená na obrazovke, metódy práce s ňou sú rovnaké. V divadle hračiek sa používajú tieto hračky:

Ploché hračky - vyzvite deti, aby nakreslili svoje obľúbené postavičky na tenký kartón, potom ich vystrihli, obrázok položili na kartón, zakrúžkovali a vystrihli, pričom malú časť lepenky ponechajte na oboch poloviciach obrázka nižšie, aby sa tieto časti mohli ohýbať, potrite lepidlom a prilepte sa na kartónový stojan na kruhy.

Hračky z kužeľov - pomocou kompasov, šablón alebo šablón deti vyrezávajú kruhy rôznych priemerov, skladajú ich na polovicu, prerezávajú pozdĺž línie skladania a lepia kužele z polkruhov. Potom sa každý kužeľ lepením zodpovedajúcich častí zmení na zviera, vtáka, človeka.

Valcové hračky - na ich výrobu sú potrebné papierové valce, ktoré si deti samy nalepia z obdĺžnikového listu hrubého papiera. Časti sú vyrezané a hračky sú tvarované rovnakým spôsobom ako hračky z papierového kužeľa.

Hračky z krabičiek, plastové fľaše.

Penové hračky sa vyrábajú pomocou strihov, zúžení, lepenia a šitia.

Prírodné hračky ... Diely by nemali byť pripevnené plastelínou; potrebujete lepidlo PVA, kazeín alebo tesárske práce. Neodporúča sa maľovať prírodný materiál, je lepšie z neho pokryť remeslá bezfarebným lakom. Pri práci by ste nemali používať prírodný materiál, ktorý môže poškodiť zdravie detí (lopúch, tŕne, jedovaté rastliny a ich plody, semená, obilniny).

Magnetické divadlo ... U hračiek z papierových kornútkov a valcov prilepte na spodné časti kovových pásikov papierové pásy alebo ich vložte do otvoru v cievkach. A kúsok látky prilepte na tenký kartón alebo preglejku, bude to stojan, ktorý je umiestnený medzi dvoma posunutými stolmi a skrýva ruku, s ktorou bude magnet jazdiť.

Hračky - prešľap - musíte nakresliť malého človiečika alebo zviera na lepenke, nohy a chodidlá nie sú nakreslené, obraz je vystrihnutý, pripevnený k zadnej časti dlane elastickým pásom alebo sa na ukazovák a prostredník dajú náprstky alebo zátky. Takáto hračka môže „kráčať“, „behať“, „skákať“, „tancovať“ po stole a vybíjať akýkoľvek rytmus. Deti staršej prípravnej skupiny si môžu také hračky vyrobiť sami.

Mitten bábiky - staré rukavice môžu byť dobré veci na výrobu bábik. Tieto hračky sú tiež k dispozícii na výrobu deťom. Rukavica môže predstavovať hlavu bábiky, zatiaľ čo palec slúži ako nos, a ak z rukavice urobíte zviera, potom bude palec chvostom.

Rukavice pre bábiky - takáto bábika má niekoľko možností:

1. Extra prsty sú priviazané alebo zatiahnuté dovnútra alebo odrezané;
2. Na rukavicu je prišitá pančucha - ukáže sa z nej had, môže sa plaziť, krútiť;
3. Hlava a chvost sú prišité k rukavici, sú položené na ruke a nohy a chvost zvieraťa sa pohybujú.

Bábiky z krabíc - akúkoľvek škatuľu je možné prispôsobiť tak, aby sedela na hlavu bábiky alebo celej bábiky, môžete na ňu vyrezávať a nalepovať časti z akýchkoľvek iných materiálov. Krabičku je možné nosiť na ruke, a ak urobíte dieru v ústach a pri ukazovaní pohnete ukazovákom, z hračky sa stane hovoriaci.

Skákacie hračky - potrebujete tenkú gumičku a papier. Na elastickom páse sa urobí uzol, papierová buničina sa stočí tak, aby bola guma vo vnútri, a hrot s uzlom zostane zdola vonku. Môžete použiť penovú gumu. Skákacie hračky sú pre deti veľmi zaujímavé, sú mobilné, môžu skákať, behať, tancovať.

Otočné hračky - na výrobu týchto hračiek potrebujete palice. Tajomstvo hračky spočíva v tom, že časti sú pripevnené k tyči a hračka sa vďaka svojmu otáčaniu uvedie do pohybu. Z krabičiek je možné vyrobiť hračky na točnici. Hlavy môžu byť šité z látky, penovej gumy, papierovej buničiny, pripevnené k krabici alebo tyčinke, látkovým šatám, zhromaždené do kruhu a pripevnené k tyčinke.

Prstové divadlo - postavičky pre prstové divadlo môžu byť vyrobené z papiera, škatúľ, penovej gumy, z papierovej buničiny, z rôznych druhov látok s prídavkom očí, nosa, vlasov, úst atď.

Tieňové divadlo - pri výrobe hračiek pre tieňové divadlo sa používa lepenka, drôt, obrazovka, lampy. Úlohou pedagóga je pri vytváraní týchto plochých postáv-siluet zvierat a ľudí naučiť deti, ako pohybovať hlavami, končatinami a chvostmi. Tieňové divadlo predvádzajú dospelí.

Bábiky z balóniky- budete potrebovať balóny, papier, látku, tyčinky, lepidlo. Lopta je nafúknutá, slabo natiahnutá časť lopty je stiahnutá dozadu, stiahnutá niťou - to je nos, pripevnený k palici6e dlhej 20 - 25 cm - to sú plecia, obliekajú sa šaty, ústa, oči, uši, vlasy sú pridané. V rukávoch šiat sú všité elastické pásky, kde deti pri vedení tejto bábiky vkladajú ruky. Bábiky sú poháňané spolu.

Veľké bábiky - vystrihnuté z penovej gumy, vyrobené z látky, môžu byť ploché a objemné, obliekať nohy a ruky detí, pripevniť hlavičku k hrudníku dieťaťa a z dieťaťa sa stane veľká bábika.

Veľké trstinové bábiky - pomerne náročné na výrobu, sú vyrobené v dosť veľkých rozmeroch, je použitý akýkoľvek materiál. Hlava je pripevnená k tyči, ruky sa ovládajú palicami (hrubým drôtom). Trstinové bábiky je možné vyrobiť aj na plocho z lepenky.

Bábiky - ľudia - závisia od výšky dieťaťa. Dieťa si oblečie kostým, obrovskú masku na hlavu, veľké dlane, mastné čižmy a zmení sa na živú bábiku. Hlava, dlane, topánky sú vyrobené z penovej gumy a pokryté látkou, aby dieťa vo vnútri bábiky mohlo dýchať a vidieť, ústa bábiky sú pootvorené na úrovni očí dieťaťa. Ovládanie takýchto bábik sa deťom veľmi páči.

Bábiky - bábky - vyrobené z rôznych materiálov, ťažko vyrobiteľné. Podrobnosti je možné šiť podľa princípu výroby plyšovej hračky. Volajú sa bábky, pretože sa ovládajú pomocou nití a wagi - potom kríž z dreva pomocou nití, na ktorých je bábika pripevnená, je bábika zavesená. Waga sa nakloní doprava a doľava a bábika sa začne hýbať. Ovládaním bábiky „živou rukou“ si deti trénujú ruku.

Do divadla sú vhodné hračky z plastelíny, hliny, pletené z nití, vyrobené z fliaš, lyžičiek, riadu, byliniek atď.

Špeciálne bábika - manyinka, vynájdené deťmi: z látky je vystrihnutý kruh s priemerom 10 cm, z látky je vyvalená hrudka, umiestnená v strede, pozdĺž okrajov sú urobené dva otvory pre vrkoč, pre ruky a nohy, na druhej strane sa pomocou nite stiahne hrudka látky a získa sa hlava bábiky. Na koncoch rúk a nôh sú zviazané uzly.

LITERATÚRA

1. Časopis „Predškolské vzdelávanie“ č. 1, 2 1990, č. 4 1996, č. 6 1997, č. 4 2002
2. Kniha „Bábkové divadlo pre predškolákov“. T.N. Karamonenko a Yu.G. Karamonenko.
3. Kniha „Svet bábkového divadla“. L. Ivantsová, O. Koržová.

PRÁCA S RODIČMI

KONZULTÁCIA PRE RODIČOV

Zber a spracovanie brezovej kôry

Brezová kôra sa zberá na jar, počas toku šťavy (máj - jún). Je lepšie vziať brezovú kôru z padlého stromu, ale ak potrebujete brezovú kôru svetlej farby, potom ju vezmite zo živého stromu. Vyberte si strom s hladkým a rovnomerným povrchom, opatrne ostrým nožom narežte vrchnú vrstvu kôry, nedotýkajte sa spodnej vrstvy, aby ste strom nepoškodili. V kruhu jemne odlepte požadovaný kúsok brezovej kôry. Brezová kôra sa odstraňuje aj zo zhnitých brezových plodov, tie sa však z kôry olúpajú, kým je mokrá, pretože zo suchej kôry sa breza nedá odstrániť. Zozbieraná brezová kôra doma je okamžite stratifikovaná na tenké plechy a triedená podľa farby. Všetka pozberaná brezová kôra je uložená v škatuliach pod lisom, pretože zvlní sa to. Farba brezovej kôry závisí od toho, kde breza rastie: na suchom mieste alebo vo vode.

Nášivka z brezovej kôry

Vyberte obrázok, skopírujte ho duplikátom (cez kópiu). Na prvej kópii usporiadame poradové čísla častí, ktoré sa budú postupne s prácou vyrezávať. Podľa tohto nákresu vyberieme brezovú kôru, s ktorou by sme chceli pracovať. Prezentujeme, ako budú vyzerať detaily kresby v brezovej kôre. Vystrihnite časť číslo 1, položte ju na požadovaný kúsok brezovej kôry, túto časť obrysujte ostro zaostrenou jednoduchou ceruzkou. Túto časť vystrihneme nožnicami a vyskúšame na druhej kópii na miesto, kde by mala byť. Zadnú časť tejto časti natrieme lepidlom PVA a nalepíme na druhú kópiu obrázka. Blokujte prebytočné lepidlo kúskami látky a navrch vložte záťaž, aby sa držala rýchlejšie a hladšie. Zatiaľ čo sa lepí diel č.1, pripravuje sa diel č.2 atď. Hotovú prácu vysušte vo vodorovnej polohe pod záťažou. Prilepte kúsok obyčajnej látky na kúsok drevovláknitej dosky, aby ste vytvorili požadované pozadie pre budúci obrázok (môžete si vziať list papiera Whatman). Zhromaždite a nalepte na textil všetku hotovú prácu z brezovej kôry. Dielo umiestnite do rámu pod sklom.

Rozprávka - origami

(stretnutie rodičov v staršej skupine)

Prípravné práce:

• Pozvite rodičov a deti na stretnutie.
• Zorganizovať výstavu detských prác technikou origami.
• Pripravte si materiály pre tvorivú dielňu.

Priebeh stretnutia

1. Čo je to origami.

Učiteľ stručne rozpráva o histórii tohto typu tvorivosti, využití origami v materských školách. Ukazuje prácu detí v technike origami.

2. Vplyv umenia origami na vývoj dieťaťa.

Učiteľ-psychológ hovorí o pozitívnom význame hodín origami pre rozvoj jemnej motoriky, priestorového myslenia a tvorivých schopností detí.

3. Domáce rozprávky.

Pedagógovia spolu s deťmi obdarúvajú rodičov malým stolovým divadelným predstavením pomocou postáv vyrobených technikou origami.

4. Tvorivá dielňa „Živý papier“.

Učiteľ pozýva rodičov, aby spolu s ich deťmi vyrobili origami remeslo.

5. Návrh výstavy spoločných diel o origami.

6. Výmena názorov, otázky k téme stretnutia.

VÍKENDOVÝ KLUB

1 hodina „Jar k nám pochoduje.“ Loď

2 hodiny „šťastná Veľká noc“. Maľované vajíčko

• Vytvorte u detí radostnú náladu a príchod jari. Zapojte ich do hry a do jarného okrúhleho tanca.
• Ponúknite sa, že urobíte loď a porazíte ju.
• Vajíčko natrieme farebným samolepiacim papierom.
• Rozvíjajte tvorivosť a hudobné schopnosti.
• Objasniť a rozšíriť vedomosti rodičov o veľkonočných sviatkoch.
• Pestovať vytrvalosť, pozornosť, presnosť, schopnosť doviesť prácu do konca.

MATERIÁL:

• Penová špongia, drevená tyčinka, tyčinka, obrúsky, lepidlo, pravé varené vajíčko, samolepiaci farebný papier, nožnice, umývadlá s vodou.

METÓDY A TECHNIKY:

Vizuálne, slovné, herné, praktické.

Moderátor číta báseň V. Tokmakovej „Jar k nám pochoduje“; v tomto čase vstupuje do sály jar, pozdravuje sa.

Jar: Ahojte deti aj dospelí. Spoznávaš ma? Kto som? Chceš sa so mnou hrať?

Hra „Slnko a dážď“

Jar: Deti, rozhliadnite sa okolo toho, koľko kaluží a potokov. Je čas naštartovať člny. Máš člny? Mám. Pozri sa na ktorý. Chceš to isté? Poďme si teda vyrobiť taký čln z penovej špongie, drevenej tyčinky a lepidla.

(Jar vysvetľuje, ukazuje. Deti a rodičia vyrábajú čln, jar pomáha).

Jar: No, loď je pripravená. A pozývam vás, aby ste ho nechali prejsť cez „kaluže“ (vodné nádrže).

Kým sa jar hrá s deťmi s vodou a člnmi, moderátorka hovorí s rodičmi o Veľkej noci.

Pravoslávni kresťania nazývajú tento deň „sviatkom sviatkov a oslavou osláv“. Toto je najdôležitejší deň pravoslávneho cirkevného roka. V tento deň sa slávi vzkriesenie z mŕtvych Ježiša Krista. Symbolizuje to víťazstvo dobra nad zlom, svetla nad temnotou náboženský sviatok... Veľa neveriacich slávi aj Veľkú noc, pretože je to začiatok jari, prebudenia prírody.

Slávenie Veľkej noci je storočná tradícia, poďme si povedať, ako je v Rusku už dávno zvykom sláviť Jasné vzkriesenie Krista.

Veľkej noci predchádza sedemtýždňový Veľký pôst, kedy sa veriaci zdržiavajú určitých druhov jedál. Týždeň pred Veľkou nocou sa nazýva Veľký týždeň (týždeň).

Deň pred Veľkou nocou - Veľkou sobotou - starí i mladí, veriaci a váhajúci sa schádzajú v kostoloch na modlitbu. V túto noc sú sem priťahovaní aj tí, ktorí sa k viere správajú pohŕdavo a posmešne.

Špeciálne veľkonočné jedlo sa nosí do chrámu, aby ho posvätil. V deň Zmŕtvychvstania Krista sa na stôl kladú špeciálne jedlá, ktoré sa pripravujú iba raz ročne - veľkonočný koláč, tvarohová Veľká noc, veľkonočné maľované vajíčka.

Prichádza polnoc - Veľkú sobotu nahrádza Jasné zmŕtvychvstanie Krista, začína sa krížová procesia. Veľká noc však nie je len o modlitbách. Najprv hostina. Po siedmich týždňoch pôstu si môžete opäť dovoliť akékoľvek jedlo - nech už si vaše srdce praje. Okrem veľkonočných jedál je na stole veľa tradičných pochúťok ruskej kuchyne. Na Veľkú noc bolo zvykom „krstiť“ - blahoželať si k sviatku, zatiaľ čo príbuzným a priateľom sa darovalo farebné vajíčko - symbol života.

Prečo nie potešiť svojich blízkych maľovanými veľkonočné vajíčka- Veľkonočné vajíčka? Na veľkonočné vajíčka si môžete vziať drevené polotovary alebo skutočné kuracie vajcia... Obsah vajíčka je vopred vyfúknutý. Ako maľovať? V obchodoch sa niekedy predávajú sady na maľovanie kraslíc. Môžete však použiť olejové farby a dokonca aj gvaš. Vajíčko môžete tiež ozdobiť farebným papierom alebo farebnými fóliovými nášivkami.

Takže materiály sú pripravené. Náčrty výkresov sú vyrobené. Dostať sa do práce!

Neodmysliteľnou súčasťou sviatku bolo hranie sa na veľkonočné vajíčka - váľanie a šibanie. Vajcia váľali po špeciálnom žľabe - ktorého ďalej sa odvalili. Pri bití zvíťazil ten, ktorého vaječná škrupina zostala nedotknutá - zbité vajce súpera si vzal pre seba.

Vedúci: Vážení rodičia! Ako už viete, dnes je veľkonočný sviatok ... A jedným z zvykov je maľovanie vajíčok. Dnes vás pozývame na maľovanie vajíčka pomocou farebného samolepiaceho papiera. Vystrihnete rôzne figúrky a deti ich zalepia a vymaľujú.

Vedúci: Výborne! Odviedli veľmi dobrú prácu! Vajce sa ukázalo byť krásne, svetlé, maľované. Vidím, že si trochu unavený, postavme sa do kruhu a začnime jarný guľatý tanec.

„Jarný okrúhly tanec“

Jar: Všetci ste dnes hrali a fungovali veľmi dobre. Naše stretnutie sa skončilo. Ďakujeme veľmi pekne, že ste nás prišli znova navštíviť. Príjemné sviatky a dovidenia všetkým, aj ja vám chcem dať vajíčko, ale nie veľkonočné, ale čokoládové s prekvapením.

Konzultácia pre rodičov

„Úloha umeleckej a manuálnej práce pri rozvoji tvorivých schopností detí“

„TOY DIVADLO“

„Počiatky detskej tvorivosti a obdarúvania sú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vychádzajú najjemnejšie prúdy, ktoré napájajú zdroj tvorivého myslenia. Čím viac dôvery a vynaliezavosti v pohyboch detskej ruky, tým jemnejšia interakcia s pracovným nástrojom, tým zložitejší je pohyb nevyhnutný pre túto interakciu, tým hlbšia je interakcia ruky s prírodou, so sociálnou prácou, do duchovný život dieťaťa. Inými slovami: čím viac zručnosti má detská ruka v rukách, tým je dieťa múdrejšie. ““

(V.A. Sukhomlinsky)

Kreativitu detí môžete rozvíjať rôznymi spôsobmi, vrátane práce s rôznymi materiálmi, ktorá zahŕňa rôzne druhy vytvárania obrazov predmetov z látok, prírodných a odpadových materiálov.

V procese práce s týmito materiálmi sa deti dozvedajú o vlastnostiach, možnostiach ich transformácie a ich použití v rôznych kompozíciách. V procese vytvárania remesiel sa u detí upevňuje znalosť tvarových a farebných štandardov, formujú sa jasné a pomerne úplné predstavy o predmetoch a javoch okolitého života. Tieto vedomosti a myšlienky sú silné, pretože, ako napísal ND Bartram: „Vec, ktorú urobilo samotné dieťa, je s ním spojená živým nervom a všetko, čo sa touto cestou prenáša na jeho psychiku, bude nesmierne živšie, intenzívnejšie, hlbšie a silnejšie, čo pôjde na cudzí, továrenský a často veľmi priemerný vynález, čo je väčšina vizuálnych učebných pomôcok “.

Deti sa učia navzájom porovnávať rôzne materiály, nájsť spoločné znaky a rozdiely, vytvárať remeslá z tých istých predmetov z papiera, látky, listov, krabíc, fliaš atď.

Výroba remesiel dáva deťom veľkú radosť, keď uspejú, a veľký smútok, ak im obraz nevyjde.

Dieťa zároveň podporuje túžbu dosiahnuť pozitívny výsledok. Treba poznamenať, že deti opatrne manipulujú s hračkami vyrobenými vlastnými rukami, nerozbíjajte ich, nedovoľte ostatným, aby pokazili remeslo.

Prezentácia programu I.A. Lykova "Umelecké práce v materskej škole" Pripravila: senior pedagóg MKDOU materská škola №7 "Sun" Prozhoga NV Učebná pomôcka odhaľuje ciele, zámery a zásady navrhovania obsahu vzdelávacej oblasti „Umelecká práca“ v predškolskej inštitúcii v súlade s požiadavkami FGT. Popísané sú druhy umeleckých a výrobných činností (výtvarné umenie, umelecké stavby, dizajn). Predstavuje sa inovatívny systém umeleckého vzdelávania pre predškolákov, ktorý zahŕňa tri po sebe nasledujúce etapy: „Veselý veľtrh“ (stredná skupina), „Mesto majstrov“ (senior) a „Škola dizajnu“ (prípravná). Navrhuje sa „detský čitateľ“ vrátane ľudových prísloví, porekadiel, hádaniek, rozprávok o pracovných silách a pôrodných ľuďoch, ako aj originálnych diel - rozprávky o ručných prácach, abeceda povolaní, hádanky o nástrojoch, básne o rôznych a dôležitých veciach . Účelom umeleckej práce je riadená a dôsledná výchova detí k estetickej a každodennej kultúre, podpora osobného rastu a formovanie citovo-hodnotového postoja k svetu okolo nich. Základnou myšlienkou je, že umelecká činnosť detí na všetkých jej úrovniach - vnímanie, výkon, tvorivosť - sa organizuje ako vstup dieťaťa do spoločnej ľudskej kultúry.Život a organizácia jeho života podľa zákonov účelnosti, harmónie, krásy. 2. podporovať formovanie citovo-hodnotového postoja k umeleckej práci ako prejavu ľudského života vo všetkých jeho rozmanitých podobách (prírodných, materiálnych, sociálnych, duchovných); odhaliť špecifiká výsledku umeleckej práce - jednota úžitku a krásy 3. Rozšíriť porozumenie druhov umeleckej a tvorivej činnosti človeka; oboznámiť sa s prácou ľudového majstra, výtvarníka-konštruktéra, dizajnéra. Vytvoriť predstavu, že všetky druhy práce môžu byť tvorivé, ak je človek sám tvorcom / 4. Obohatiť zážitok z umeleckej a produktívnej činnosti na všetkých jej úrovniach: vnímanie - výkon - tvorivosť, v súlade s vekom, pohlavím, individuálnymi vlastnosťami . 5. Rozvíjať estetické vnímanie, tvorivú predstavivosť, myslenie, univerzálne umelecké schopnosti a vychovávať vlastnosti pracujúceho človeka - pracovitosť, zodpovednosť, čestnosť, komunikácia atď. 6. Podporovať rozvoj umeleckých metód, techník, technológií a rozvoj všeobecných manuálnych zručností založených na integrácii intelektuálnych a umeleckých aktivít. 7. Vytvoriť podmienky pre osobný rast každého dieťaťa. Súčasťou autorského programu je systematizovaný komplex náučno-metodických publikácií a moderný vizuálny materiál Vizuálne a metodické pomôcky Umelecká práca je produktívnou a zároveň nástrojovou činnosťou, pri ktorej sa dieťa učí náradie, skúma vlastnosti rôznych materiálov (papier, plátno, cesto, fólia, listy, hlina, slama atď.) a transformuje ich kultúrnymi spôsobmi za účelom získania konkrétneho produktu Aké techniky deti spoznávajú: Stredná skupina: detská kvetinárstvo, viazaná batika, modelovanie z rôznych materiálov Seniorská skupina : práca so slamou, brezovou kôrou Prípravná skupina: rôzne druhy dizajnu (bábkový dizajn, divadlo, kniha, dizajn suvenírov a darčekov, módne návrhárstvo atď.), kde sa používajú zmiešané techniky, koláž, výroba textilných bábik, dekoratívne maľovanie, konštrukcia z rôznych materiálov Práce detí Ďakujeme za pozornosť