Počas práce v materskej škole sa pedagóg pri svojej profesionálnej činnosti musí riadiť určitými dokumentmi upravujúcimi jeho prácu. Okrem toho musí vypracovať množstvo dokumentov pre interakciu so žiakmi. Tento článok sa bude podrobnejšie venovať týmto typom dokumentácie.
Každá predškolská inštitúcia zamestnáva iba kvalifikovaného a svedomitého špecialistu. Učiteľ v ktorejkoľvek materskej škole pracuje na základe pracovnej zmluvy uzavretej medzi ním a organizáciou.
Materská škola vyžaduje odborné pedagogické vzdelanie od špecialistu. V tomto prípade je povolené stredné aj vyššie odborné vzdelanie. Zároveň možno osobe najvyššiu kvalifikačnú kategóriu priradiť až na základe osvedčenia o jej činnosti.
V priebehu práce v materskej škole sa musí špecialista riadiť určitými regulačnými a právnymi dokumentmi, ako aj legislatívnou dokumentáciou, ktorá upravuje jeho činnosť. Jeho práca je navyše regulovaná miestnymi internými predpismi prijatými v každej konkrétnej inštitúcii, ktorá je súčasťou systému predškolské vzdelávanie.
Regulačná dokumentácia, ktorá upravuje činnosť učiteľky v materskej škole, obsahuje:
- Ústava krajiny;
- Dohovor OSN o právach dieťaťa;
- normy prijatého zákona "o vzdelávaní";
- všetky federálne zákony, ktoré zaručujú práva dieťaťa v krajine;
- všetky regionálne alebo federálne programy zamerané na zlepšenie predškolského vzdelávania;
- zoznam hygienických a epidemiologických požiadaviek na udržiavanie, vytváranie a organizáciu režimu materskej školy;
- modelové doložky. Každá materská škola má vypracované vlastné predpisy určené jej typom;
- miestne typy aktov: charty, základné interné predpisy, uzatvorená kolektívna alebo pracovná zmluva, ako aj zavedené popisy pracovných miest.
Vychovávateľ musí navyše vedieť, o čom sú nasledujúce dokumenty:
- pokyny na ochranu zdravia a života žiakov;
- normy, ako aj pravidlá ochrany práce, požiarnej ochrany, základy bezpečnosti;
- rôzne vzdelávacie programy;
- technológie výučby autorských práv;
- štandardy profesionálnej etiky;
- pracovná kultúra.
Materská škola uprednostňuje odborníkov, ktorí majú základné vedomosti v týchto oblastiach: vývojová psychológia, predškolská pedagogika, hygiena a fyziológia detí. Veľkým plusom bude dostupnosť vedomostí o základných metódach osobného, fyzického a intelektuálneho rozvoja detí. Pred príchodom lekára musíte tiež poznať základy lekárskej starostlivosti.
Povinná sada dokumentov pre prácu
Súbor dokumentov, ktoré musí mať učiteľka v materskej škole pre svoju odbornú činnosť, určuje ministerstvo školstva Ruskej federácie. Tento zoznam slúži na stanovenie prísneho postupu registrácie a vedenia dokumentácie vo všetkých druhoch predškolských organizácií.
Pre svoju prácu v materskej škole musí špecialista vypracovať a vyhotoviť tieto dokumenty:
Všetka pracovná dokumentácia môže byť vhodne systematizovaná. Systematizácia by sa mala vykonať podľa tohto plánu:
- dokumenty na analýzu, plánovanie;
- informačné a regulačné dokumenty;
- vývoj nevyhnutný na uskutočnenie vzdelávania vzdelávacie aktivity.
Medzi informačné a regulačné dokumenty patria:
- všetky popisy práce;
- všetky servisné pokyny;
- všetky sezónne bezpečnostné pokyny prijaté pre konkrétne miesto;
- pokyny na organizovanie hodín telesnej výchovy v súlade s bezpečnostnými opatreniami.
Okrem toho musí mať špecialista dokumenty pre skupinu detí, ktoré mu boli zverené:
- všeobecné informácie;
- údaje o rodičoch a ich deťoch;
- zoznam skupín. Tu by ste mali uviesť údaje o prijatí dieťaťa do predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ako aj dátum jeho narodenia;
- mriežka tried. Sem sa vkladajú informácie o všetkých druhoch tried v špecializovaných kruhoch a štúdiách;
- režim určený pre teplé a studené, jemné a prispôsobivé, ako aj pre dovolenkové obdobie;
- detský adaptačný list. Tento dokument sa začína pre deti, ktoré práve vstúpili do inštitúcie.
Metodická realizácia vzdelávacieho procesu vyžaduje, aby učiteľ mal túto dokumentáciu:
Ako vidíte, na plánovaní metodickej a pedagogickej interakcie s deťmi predškolského veku, zamestnancami materská škola venujú leví podiel svojho času. Je to nevyhnutné na prispôsobenie vzdelávacích aktivít a dosiahnutie pozitívneho výsledku. 
Plán je povinnou súčasťou, pretože iba tak je možné dosiahnuť splnenie úloh, ktoré si deti stanovia podľa ich vekovej skupiny. Pri dôslednom dodržiavaní plánovaných činností môže špecialista rýchlo dosiahnuť správny telesný a duševný vývoj u detí.
Dôkladná znalosť programu a prísne dodržiavanie jeho požiadaviek umožní špecialistom vykonávať svoje profesionálne činnosti v súlade s platnou legislatívou prijatou v krajine.
Pamätajte, že znalosť programu je hlavnou, ale nie základnou podmienkou dobrého zamestnania predškolského zamestnanca. Tu zohráva vedúcu úlohu prístup vychovávateľa k deťom a ich povinnostiam. Špecialista musí vychádzať dobre so svojimi zverencami, dokonale poznať každé dieťa a študovať jeho vývoj v čase.
Iba pri komplexnom uplatňovaní regulovanej dokumentácie, vypracovaných pracovných plánov a svedomitom prístupe k ich priamym povinnostiam môže pedagóg dosiahnuť vynikajúci výsledok z hľadiska rastu svojich zverencov vo všetkých hlavných vývojových oblastiach: logickej, fyzickej a intelektuálnej.
Video „Výchova detí“
Na zázname dáva psychológ praktické rady o výchove a vzdelávaní detí predškolského veku.
Tento zoznam ustanovuje jednotné požiadavky na dokumentáciu predškolského zariadenia, postup pri príprave a vykonávaní administratívnej a pedagogickej, zdravotnej dokumentácie, primárneho finančného a prevádzkového účtovníctva.
1. Administratívna a pedagogická dokumentácia predškolského zariadenia obsahuje:
2. Kniha objednávok a objednávky vedúceho predškolskej inštitúcie. 2. Kniha zápisnice pedagogickej rady.
3. Osobné spisy zamestnancov predškolskej inštitúcie.
4. Pracovné knihy.
5. Ročný plán práce predškolskej inštitúcie.
6. Odkazy a úkony na základe výsledkov inšpekcií predškolského zariadenia.
7. Štatistický výkaz predškolského zariadenia (f. N 85-k).
8. Lekárska dokumentácia predškolského zariadenia
9. Lekárska dokumentácia predškolského zariadenia obsahuje:
10. Lekársky preukaz dieťaťa (f. N 026 / r).
11. Karta preventívnych očkovaní (f. N 063 / r).
12. Vestník registrácie infekčných chorôb (f. 060 / rok).
13. Núdzové oznámenie o infekčnej chorobe, akútna otrava jedlom z povolania, neobvyklá reakcia na očkovanie (f. N 058 / r).
14. Kontrolná karta dispenzárneho pozorovania (f. N 030 / r).
15. Časopis účtovníctva sanitárnych a vzdelávacích prác (f. N 038-0 / r).
16. Kniha na zaznamenávanie sanitárneho stavu inštitúcie (f. N 308 / r).
17. Časopis pre kontrolu kvality hotových potravín (odmietnutie).
18. Časopis pre kontrolu dobrej kvality potravín podliehajúcich skaze, ktoré vstupujú do potravinovej jednotky.
19. Časopis „Zdravie“.
20. Lekársky preukaz dieťaťa (F. N 026 / r)
21. Finančná a ekonomická dokumentácia predškolskej inštitúcie obsahuje:
22. Technický pas predškolskej inštitúcie.
23. Inventárne zoznamy dlhodobého majetku (f. N OS-13).
24. Kniha skladového účtovníctva materiálov (f. N M-17).
25. Listy vydávajúcich materiály pre potreby inštitúcie (f. N 410).
26. Listy operatívneho (kvantitatívneho) účtovania pohybu položiek s nízkou hodnotou a vysokou mierou opotrebenia (f. N 412).
27. Denník registrácie rozbitia riadu (f. N 325).
28. Inventárny zoznam (porovnávací list) (f. N 401).
29. Požiadavka na menu (f. N 298 alebo f. N 299).
30. Tabuľka záznamov o dennej dochádzke detí predškolského zariadenia (f. N 305).
31. Tabuľka s účtami použitia pracovného času a výpočet zárobkov (f. N 421).
32. Predbežný výkaz (formulár N 286).
33. Technický pas predškolskej inštitúcie (pred odpísaním súvahy)
Manažérske funkcie manažéra sú určené v súlade s požiadavkami popisov pracovných pozícií, ktoré jasne označujú a definujú funkčné a pracovné zodpovednosti. Jednou z hlavných funkcií činnosti predškolskej inštitúcie je organizácia vzdelávacieho procesu.
Funkčné zodpovednosti vedúceho predškolskej inštitúcie zahŕňajú:
Vypracovanie a rozhodovanie o zabezpečení systému výchovnej a administratívnej práce predškolskej inštitúcie;
Účtovníctvo a kontrola vykonávania rozhodnutí pedagogickej rady a ekonomických činností predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
Vyberá a prijíma zamestnancov;
Podporuje a stimuluje tvorivú iniciatívu zamestnancov;
Podporuje priaznivé morálne a psychologické prostredie v tíme;
Poskytuje účtovníctvo, uchovávanie a doplňovanie základne vzdelávacích materiálov;
Dodržiavanie pravidiel a predpisov ochrany práce a požiarnej bezpečnosti;
Zodpovedá za implementáciu vzdelávacích programov v súlade s učebnými osnovami.
Analýza práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie
Hlavná práca zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie bola zameraná na ochranu a posilnenie zdravia detí, ako aj na udržiavanie a zvyšovanie ukazovateľov zvládnutia vzdelávacieho programu.
Pre plnohodnotnú fyzickú aktivitu s deťmi trávili skupinoví pedagógovia veľa času s deťmi na čerstvom vzduchu, čím kompenzovali nedostatok pohybu v skupinách kvôli malým plochám a nedostatku športovej haly.
V lete sa žiaci učili hrať v mestách, hrali sa prvky malého futbalu, konali sa s nimi rôzne štafety.
V zime sme sa sánkovali, plnili rôzne herné úlohy.
Všetky aktivity prispievajú k formovaniu zdravého životného štýlu, zvyšujú záujem o telesnú výchovu.
Urobilo sa veľa práce, aby sa zabránilo zraneniam na cestách. Veľká pozornosť bola venovaná nácviku praktických akcií študentov v prípade nebezpečenstva a výskytu požiarov, mimoriadnych udalostí a teroristických činov, boli uskutočnené školenia so žiakmi. O požiarnej bezpečnosti s deťmi sa každý mesiac konajú rozhovory na tému požiarna bezpečnosť, organizujú sa súťaže a výstavy kresieb, v tomto smere sa systematicky pracuje.
V akademickom roku 2014 - 2015 pokračovali práce na formovaní vedomého postoja k prírode. Deti chodili na exkurzie, sledovali javy divej zveri, rast a kvitnutie rastlín.
Pri práci s rodinou sa problémy vyriešili morálna výchova deti v rodine, problémy vzťahu detí a dospelých, príprava detí na školu. Pedagogickí zamestnanci materskej školy jednomyseľne poznamenali, že dosahovanie výsledkov vo všetkých oblastiach činnosti je možné len pri úzkom kontakte s rodičmi žiakov. Toto bolo zohľadnené pri formovaní pracovného plánu na nasledujúci rok.
Pedagogické technológie
V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa používajú tieto pedagogické technológie:
Organizačné a pedagogické technológie, ktoré určujú štruktúru výchovno-vzdelávacieho procesu a prispievajú k prevencii stavov únavy, hypodynamie a iných maladaptívnych stavov;
Psychologické a pedagogické technológie spojené s priamou prácou učiteľa s deťmi;
Vzdelávacie a vzdelávacie technológie, ktoré zahŕňajú školenie o starostlivosť o zdravie a formovanie kultúry zdravia žiakov;
Technológie estetickej orientácie sa realizujú v učebni umeleckého a estetického cyklu, pri návšteve múzeí, divadiel, výstav a podobne, pri zdobení prázdninových priestorov atď.
Opatrenia na zachovanie a zlepšenie zdravia detí v akademickom roku 2014 - 2015
Pre žiakov predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie bol vyvinutý systém na zachovanie a posilnenie zdravia, ktorý umožňuje učiteľovi a dieťaťu zvoliť si vo výchovno-vzdelávacom procese taký spôsob interakcie, ktorý zohľadňuje individuálny telesný a duševný vývoj predškoláka.
Veľká pozornosť sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii venuje moderným fyzikálnym technológiám (rytmoplastika, dynamické pauzy, vonkajšie a športové hry, relaxácia, prstová gymnastika, očná gymnastika, ortopedická gymnastika, respiračná gymnastika)
Všeobecný hygienický a hygienický stav inštitúcie zodpovedá požiadavkám štátneho hygienického a epidemiologického dozoru: režim vzduchu, svetla a pitný režim je normálny. Lekársku kontrolu vykonáva zdravotná sestra a pediater Ústrednej mestskej nemocnice.
Systém prác na zlepšení zdravia v rokoch 2014 - 2015 sa uskutočňoval v týchto oblastiach:
Vytváranie pohodlných podmienok a pozitívnej mikroklímy v skupinách a predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Berúc do úvahy individuálne charakteristiky vývoja dieťaťa.
Tvorba základov komunikačnej činnosti u predškolákov.
Poskytovanie pozitívnej emočnej motivácie pri všetkých činnostiach detí.
Motorická aktivita detí v predškolskom vzdelávacom ústave pozostáva z:
Ranná gymnastika
Zápisnice z telesnej výchovy,
Telesná výchova,
Športové hry, dovolenka,
Hry vonku na čerstvom vzduchu,
Samostatná motorická aktivita žiakov počas prechádzky a interiéru.
Úroveň sociálno-psychologického pohodlia
Vzdelávacie a vzdelávacie prostredie
Dobrý:
Komfort - útulná atmosféra pre deti i dospelých,
Napĺňanie základných životných potrieb:
Z emocionálneho a psychologického hľadiska
Morálny;
Ochrana života a zdravia v komunikácii,
Účasť na živote materskej školy.
V materskej škole boli vytvorené podmienky na zabezpečenie sociálneho a psychologického pohodlia:
Predmet rozvíjajúce prostredie (estetika, multifunkčnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií a zariadení);
Individualita, diferencovaný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu;
Spolupráca učiteľov.
Hlavná úloha pri riešení tohto problému patrí spolupráci predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičov žiakov, ktorá sa prejavuje uskutočňovaním spoločných akcií, prázdnin, exkurzií.
Materská škola číslo 4
OBJEDNAŤ
23.08.2013 № 49
O vypracovaní akčného plánu
zabezpečiť zavedenie GEF DO v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4
Na základe nariadenia UMU mestskej časti Krasnovishersky z 20. 8. 2013 č. 375 „Po schválení Akčného plánu na zabezpečenie zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách mestskej časti Krasnovishersky , ktorým sa vykonáva hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania, plán odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania učiteľov “
OBJEDNÁVAM:
- Vypracovať Mullayarovu Svetlanu Vasilievnu, vyššiu vychovávateľku, Plán zavedenia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4 do 28.08.2013.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola číslo 4
OBJEDNAŤ
30.08.2013 № 54
O zavedení FSES DO v predškolskej vzdelávacej inštitúcii číslo 4
Na základe nariadenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 4 zo dňa 08.23.2013 č. 49 „O vypracovaní akčného plánu na zabezpečenie zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4“
OBJEDNÁVAM:
- Schváliť akčný plán na zavedenie Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4 podľa prílohy 1
- Mullayarova Svetlana Vasilievna, vychovávateľka, aby poskytovala štvrťročné správy o implementácii akčného plánu pre zavedenie FSES DO vo vzdelávacej inštitúcii najneskôr do 10. dňa po sledovanom období.
- Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním tohto príkazu.
Hlava Predškolská vzdelávacia inštitúcia pre deti záhrada číslo 4 K.V. Ilinykh
Zoznámený s objednávkou: S.V. Mullayarova
Dodatok 1 k objednávke
Materská škola predškolskej výchovy číslo 4
zo dňa 30.08.2013 č. 54
Plán
opatrenia na zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolského vzdelávania v materskej škôlke č. 4 predškolskej výchovy
Pokyny | Diania | Približné dátumy | zodpovedný |
|
Vytvorenie regulačnej podpory pre zavedenie federálnej štátnej vzdelávacej normy DO | Vypracovanie a schválenie plánu postupného prechodu predškolskej vzdelávacej inštitúcie na implementáciu FSES DO | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Príprava a oprava objednávok, miestne zákony upravujúce zavedenie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Vytvorenie databanky, regulačné dokumenty federálnej, regionálnej a miestnej úrovne, regulácia zavádzania a implementácie FSES DO | Počas roka | |||
Prináša hlavný vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | rok 2014 | Vyšší pedagóg |
||
Organizačná podpora zavedenia FGOS DO | Stály seminár o štúdiu regulačných dokumentov | Počas 2013-2014 | Hlava Vyšší pedagóg |
|
Zoznámenie sa učiteľov s FSES s projektom | September 2013 | Vyšší pedagóg |
||
Okrúhly stôl „Štúdium a komparatívna analýza FGT a FGOS DO“ | Decembra 2013 | Vyšší pedagóg |
||
Tematická diskusia o publikáciách o FGOS DO vo vedeckej a metodickej literatúre | Počas roka | Vyšší pedagóg |
||
Konzultácie pre učiteľov o oboznámení sa s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO | Počas roka | Vyšší pedagóg |
||
Personálne zabezpečenie zavedenia FSES DO | Oboznámenie učiteľov s plánom postupného prechodu na FSES DO | Do 01.12.2013 | Hlava Vyšší pedagóg |
|
Príprava učiteľov na prácu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (pedagogické rady, metodické dni, mestské semináre, konferencie) | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Účasť učiteľov v rôznych formách zvyšovania kompetencie pri zavedení FSES DO | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Informačná podpora zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Široké informovanie rodičovskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie o príprave zavedenia Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania a postupe prechodu na nové štátne štandardy predškolského vzdelávania | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
|
Metodická podpora knižnice predškolských vzdelávacích inštitúcií ako informačného centra pre zavedenie vzdelávacieho štandardu spolkovej krajiny | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Zverejnenie materiálov týkajúcich sa zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na oficiálnych webových stránkach | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
||
Vytvorenie materiálno-technickej podpory pre Federálny štátny vzdelávací štandard DO | Vybavenie predškolského vzdelávacieho prostredia požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu | Počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola číslo 4
OBJEDNAŤ
03.09.2013 № 55
O vytvorení tvorivej (pracovnej) skupiny
o zavedení systému FGOS DO
V súlade so zákonom "o vzdelávaní v Ruská federácia„Číslo 273-FZ zo dňa 29. decembra 2012 a v súvislosti so schválením Spolkových štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie zo dňa 17. októbra 2013 č. 1155
OBJEDNÁVAM:
- Vytvoriť tvorivú (pracovnú) skupinu pre prácu predškolských vzdelávacích inštitúcií pri zavedení Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie (FSES DO)
1.1 Zahrnúť do pracovnej skupiny:
Mullayarov S.V., senior pedagóg,
Velsovskikh N.V., pedagóg skupiny seniorov,
Ostanin Z.I., učiteľ strednej skupiny,
Kichiginu N.V., pedagóg mladšej skupiny.
2. Pracovná skupina:
2.1 Vypracovať a schváliť „Cestovnú mapu“ implementácie FSES DO na akademický rok 2013 - 2014 (príloha 1).
2.2. Vypracovať harmonogram, ktorý zabezpečí zavedenie vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie federálneho štátu (príloha 2).
2.3. Schváliť „Predpisy o pracovnej skupine pre implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“
(Dodatok 3).
3. organizovať účasť predškolských vzdelávacích inštitúcií na seminároch, konferenciách,
Kurz o zavedení FSES DO
4. Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním objednávky.
Vedúca predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ № 4 K.V. Ilinykh
Zoznámený s objednávkou:
Mullayarova S.V.
N.V. Velsovskikh
Ostanina Z.I.
Kichigina N.V.
Dodatok 1 k objednávke
Č. P \ p | Názov udalostí | Lehota vykonania | Výsledok | Formuláre správ | Zodpovední exekútori |
Štúdium FSES DO | Novembra 2013 | Plán, informácie | Vedúci senior pedagóg |
||
1.2. | Počas roka | Doplnenie regulačnej základne | Informácie | Vedúci senior pedagóg |
|
1.3. | Do 01.01.2014 | Sprievodný plán a objednávka | Vedúci štruktúrnej jednotky Kreatívna skupina |
||
1.4. | Do 01.01.2014 | Zmeny miestnych zákonov | Zmenené miestne zákony | ||
2.1. | Decembra 2013 | Hlava |
|||
Decembra 2013 | Analytický odkaz | Hlava, tvorivá skupina |
|||
2.3. | Počas rokov 2013 - 2014 | Informácie | Hlava |
||
2.4. | Do septembra 2014 | Vypracovanie programu OO pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu | Objednávka na schválenie PLO | Hlava Kreatívna skupina |
|
2.5. | Monitorovanie zavedenia FSES DO | Do 1. 1. 2014 | Diagnostické materiály | Kontrolný plán | Hlava Kreatívna skupina |
2.6. | Počas roka | Objednávka, plán seminára | Hlava Kreatívna skupina |
||
2.7. | Počas roka | Metodické materiály | Hlava, tvorivá skupina |
||
2.8. | Počas roka | Hlava, tvorivá skupina |
|||
3.1. | Počas rokov 2013 - 2015 | Hlava |
|||
3.2. | V priebehu roka 2013-2015 | Hlava |
|||
2013-2015 | Hlava |
||||
4.2. | 2013-2015 | Informačné otázky | Prezentácia informácií | Hlava Vyšší pedagóg |
|
4.3. | 2013-2015 | Hlava Vyšší pedagóg |
|||
4.4. | 2013-2015 | Vyšší pedagóg |
|||
5.1. | 2013-2015 | Informačný list | Hlava Vyšší pedagóg |
||
5.2. | Dvojročné obdobie 2013 - 2015 | Hlava Vyšší pedagóg |
|||
5.3. | 2013-2015 | Informačný list o samovyšetrení | Hlava Vyšší pedagóg |
||
5.4. | Celé obdobie | Informačný list | Hlava Vyšší pedagóg |
Dodatok 2 k objednávke
Materská škola predškolskej výchovy č. 4 zo dňa 03.09.2013 č. 55
v predškolskej vzdelávacej inštitúcii číslo 4 pre akademický rok 2013 - 2014.
Diania | Načasovanie | Zodpovedný | Očakávané výsledky | ||
Januára 2014 | Vyšší pedagóg | Časový plán zavedenia GEF DO | |||
Vyšší pedagóg | |||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
predškolské vzdelávanie. PRED. | Február-september 2014 keďže je zverejnený register vzorových OOP DO | Hlava Vyšší pedagóg | predškolské vzdelávanie. | ||
január február 2014 | Hlava | ||||
Január december 2014 | Vyšší pedagóg | ||||
Decembra 2013 | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
September - november 2014 | Pracovná skupina | ||||
Marec-júl 2014 | Pracovná skupina | ||||
Marca 2014 | Pracovná skupina | ||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
Hlava | Plán kurzov |
||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
počas roka keďže je zverejnený register vzorových OOP DO | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
Január december 2014 | |||||
Júna 2014 | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||||
počas roka | Hlava Vyšší pedagóg |
Dodatok 3 k objednávke
Materská škola predškolskej výchovy č. 4 zo dňa 03.09.2013 č. 55
Pozícia
O tvorivej (pracovnej) skupine
mestská predškolská vzdelávacia ustanovizeň
škôlka číslo 4
o príprave na implementáciu Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie (FSES DO)
1. Všeobecné ustanovenia
1.1 Toto nariadenie upravuje činnosť pracovnej skupiny pre prípravu implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO v materskej škôlke č. 4 miestnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
1.2 Nariadenie bolo vyvinuté v súlade s čl. 30 Ústavy Ruskej federácie, čl. 10, 11, 12, 64 federálneho zákona Ruskej federácie z 29. decembra. 2012 č. 273 - FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (s následnými zmenami a doplneniami), vyhláškou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17.10.2013 č. 1155 „O schválení spolkového štátu štandard predškolského vzdelávania ", nariadenie mestskej časti UMU Krasnovishersky z 20. 8. 2013 č. 375" O schválení Akčného plánu na zabezpečenie zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách mestskej časti Krasnovishersky , ktorým sa vykonáva hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania, plán odbornej prípravy a ďalšieho vzdelávania učiteľov “
1.3 Pracovná skupina sa pri svojej činnosti riadi zákonmi a inými právnymi predpismi. právne úkony Z Ruskej federácie, regionálne a obecné regulačné právne akty, ako aj toto nariadenie.
1.4 Základné princípy pracovnej skupiny sú: rovnosť jej členov, dôslednosť, otvorenosť, kolegialita činností, objektivita.
2. Účel a ciele pracovnej skupiny
2.1 Hlavným cieľom vytvorenia pracovnej skupiny je vytvoriť systém metodickej podpory pre organizáciu a implementáciu Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie v obecnej predškolskej vzdelávacej inštitúcii, materskej škole č.
2.2. Hlavné úlohy pracovnej skupiny sú:
Vypracovanie plánu vedecko-metodickej činnosti Pracovnej skupiny pre prípravu učiteľov na zavedenie FSES DO v materskej škole.
Vypracovanie normatívnej a metodickej dokumentácie upravujúcej prípravu učiteľov na implementáciu FSES DO;
Príprava návrhov na stimuláciu aktivít učiteľov a špecialistov materských škôl na implementáciu zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO.
3. Funkcie pracovnej skupiny
Pracovná skupina na účely plnenia úloh, ktoré sú jej zverené:
Štúdie a analýzy legislatívnych aktov, regulačných dokumentov na federálnej, regionálnej a miestnej úrovni, regulujúcich implementáciu FSES DO;
Určuje ciele a zámery prípravy na implementáciu FGOS DO;
Podieľa sa na príprave miestnych normatívnych aktov o organizácii prechodu na FSES DO;
Pravidelne informuje pedagogickú radu o pokroku a výsledkoch zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO;
Štúdium skúseností s implementáciou Federálneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie v iných predškolských zariadeniach;
Konzultuje s účastníkmi vzdelávacieho procesu problém implementácie a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO s cieľom zvýšiť úroveň ich kompetencie.
Informuje rodičov (zákonných zástupcov) o príprave na zavedenie a postupe prechodu na predškolský vzdelávací program spolkového štátu prostredníctvom vizuálnych informácií, webovej stránky mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie materskej školy č. 4, rodičovské stretnutia;
Podieľa sa na príprave verejných správ o pokroku a výsledkoch zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO;
Podieľa sa na riešení konfliktov pri implementácii FSES DO.
4. Zloženie pracovnej skupiny a organizácia činností
4.1 Pracovná skupina je zložená z najkompetentnejších a najkvalifikovanejších učiteľov.
4.2 Pracovná skupina sa skladá z: vedúceho, tajomníka a členov pracovnej skupiny. Kvantitatívne a mzdové zloženie pracovnej skupiny určuje poradie vedúceho inštitúcie.
4.3 Vedúci pracovnej skupiny:
Otvára, vedie skupinové stretnutia a počíta výsledky hlasovania;
Podpisuje žiadosti, listy v mene a v mene skupiny;
Výsledky práce skupiny sa oznamujú Pedagogickým radám.
4.4 Na prvom zasadnutí si pracovná skupina zvolí tajomníka. Tajomník vedie zápisnice zo zasadnutí pracovnej skupiny, ktoré podpisujú všetci členovia skupiny. Protokoly sú od začiatku očíslované. školský rok... Protokoly sú otvoreného zdroja a sú k dispozícii na kontrolu.
4.5 Členovia pracovnej skupiny sú povinní:
Zúčastňovať sa stretnutí;
Vykonávať úlohy v súlade s rozhodnutiami pracovnej skupiny.
4.6 Členovia pracovnej skupiny majú právo na:
Zoznámte sa s materiálmi a dokumentmi, ktoré skupina dostala;
Zúčastnite sa diskusie o programe a pripravujte návrhy.
4.7 Zasadnutia pracovnej skupiny sa konajú raz mesačne. V prípade potreby sa môžu konať mimoriadne zasadnutia.
5. Práva pracovnej skupiny
Na riešenie úloh, ktoré sú jej pridelené, má pracovná skupina v rámci svojich právomocí právo:
Predložiť na zváženie Pedagogickej rade otázky týkajúce sa zavedenia a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO;
Využívať širokú škálu informačných zdrojov vrátane elektronických a internetových zdrojov na získavanie informácií, na vývoj zákonov, vzdelávacích programov, metodických materiálov na implementáciu FSES DO;
Predkladá návrhy a návrhy rozhodnutí o otázkach týkajúcich sa právomocí pracovnej skupiny;
Požadovať a dostávať potrebné materiály predpísaným spôsobom;
Angažujte pedagógov a špecialistov z materskej školy, ktorí nie sú súčasťou pracovnej skupiny pre individuálne úlohy.
6. Záverečné ustanovenia
6.1 Toto nariadenie nadobúda účinnosť okamihom schválenia vedúcim inštitúcie.
6.2 Toto nariadenie sa podľa potreby mení a dopĺňa a podlieha schváleniu vedúcim inštitúcie.
6.3 Doba platnosti tohto nariadenia je 2 roky.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola číslo 4
OBJEDNAŤ
03.09.2013 № 56
O vypracovaní návrhu základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania na roky 2014 - 2015.
OBJEDNÁVAM:
1. Vypracovať do 30. augusta 2014 návrh vzdelávacieho programu mestskej materskej školy MŠ č. 4 na akademický rok 2014 - 2015.
2. V súlade s kritériami pripravenosti obecnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, materskej školy č. 4 na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie, prijať potrebné opatrenia a pripraviť balík normatívnych dokumentov najneskôr do 20.08. 2014:
Schvaľovať základný vzdelávací program (PLP) DO;
Zosúladiť regulačný rámec miestnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO (ciele vzdelávacieho procesu, denný režim, harmonogram vzdelávacích aktivít, materiálno-technické zabezpečenie atď.);
Zosúladiť pracovnú náplň zamestnancov obecnej materskej škôlky č. 4 s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a nových kvalifikačných charakteristík.
Stanoviť zoznam učebných pomôcok používaných vo vzdelávacom procese v súlade s federálnou štátnou vzdelávacou normou DO;
Vypracovať plán metodickej práce na podporu zavedenia federálneho vzdelávacieho štandardu;
Vykonávať ďalšie vzdelávanie všetkých pedagogických pracovníkov (možno v etapách, keď sa zavedie vzdelávací štandard pre federálny štát).
3. Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním objednávky.
Vedúca predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ № 4 K.V. Ilinykh
Zoznámený s objednávkou:
Mullayarova S.V.
N.V. Velsovskikh
Ostanina Z.I.
Kichigina N.V.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola číslo 4
OBJEDNAŤ
10.09.2013 № 57
Po schválení harmonogramu plánu „Cestovná mapa“
o príprave na zavedenie FGOS DO v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4
S cieľom implementovať akčný plán zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č. 4
OBJEDNÁVAM:
- Schváliť vypracovaný „Plán“ implementácie Federálnej štátnej vzdelávacej normy pre DO v rokoch 2013 - 2014 (príloha 1).
- Schváliť harmonogram zabezpečenia zavedenia federálnej štátnej vzdelávacej normy pre DO (dodatok 2).
- Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním tohto príkazu.
Vedúca predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ № 4 K.V. Ilinykh
Príloha 1
„Cestovná mapa“ zavedenia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolského vzdelávania v materskej škôlke mestskej predškolskej výchovy č. 4 na roky 2013 - 2015.
Č. P \ p | Názov udalostí | Lehota vykonania | Výsledok | Formuláre správ | Zodpovední exekútori |
1. Právna a regulačná podpora pri zavedení federálnej štátnej vzdelávacej normy DO | |||||
Štúdium FSES DO | Novembra 2013 | Zvyšovanie kompetencie učiteľov | Plán, informácie | Vedúci senior pedagóg |
|
1.2. | Štúdia regulačných a metodických listov o prechode na Federálny štátny vzdelávací štandard DO | Počas roka | Doplnenie regulačnej základne | Informácie | Vedúci senior pedagóg |
1.3. | Vypracovanie plánu cestovnej mapy na podporu zavedenia FSES DO | Do 01.01.2014 | Systém opatrení na zabezpečenie implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Sprievodný plán a objednávka | Vedúci konštrukčnej jednotky. Kreatívna skupina |
1.4. | Zmeny a doplnenia miestnych aktov predškolskej vzdelávacej inštitúcie | Do 01.01.2014 | Zmeny miestnych zákonov | Zmenené miestne zákony | Hlava, tvorivá skupina |
2. Organizačná podpora zavedeniu FGOS DO | |||||
2.1. | Tvorba tvorivý tím o príprave zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Decembra 2013 | Tvorba, definícia funkcií tvorivej skupiny | Nariadenie o vytvorení tvorivej skupiny na prípravu zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Hlava |
Predbežná analýza poskytovania zdrojov v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Decembra 2013 | Získanie objektívnych informácií o pripravenosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Analytický odkaz | Hlava, tvorivá skupina |
|
2.3. | Organizácia individuálneho poradenstva pre predškolské vzdelávacie inštitúcie v otázkach psychologickej a pedagogickej podpory pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie | Počas rokov 2013 - 2014 | Stanovenie možných psychologických rizík a metód ich prevencie, rozširovanie a aktualizácia psychodiagnostických nástrojov na základe požiadaviek rodičov | Informácie | Hlava |
2.4. | Vypracovanie a schválenie hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie | Do septembra 2014 | Vypracovanie programu OO pre predškolskú vzdelávaciu inštitúciu | Objednávka na schválenie PLO | Hlava Kreatívna skupina |
2.5. | Monitorovanie zavedenia FSES DO | Do 1. 1. 2014 | Diagnostické materiály | Kontrolný plán | Hlava Kreatívna skupina |
2.6. | Stály seminár v predškolskej vzdelávacej inštitúcii „Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania: problémy a vyhliadky“ | Počas roka | Aktívna profesionálna interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií za účelom výmeny skúseností, dokumentácie seminára, diskusie o problémoch a hľadania ich riešení | Objednávka, plán seminára | Hlava Kreatívna skupina |
2.7. | Zmeny v systéme hodnotenia kvality predškolského vzdelávania v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom | Počas roka | Poskytovanie nástrojov na zabezpečenie kvality predškolského vzdelávania v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO | Metodické materiály | Hlava, tvorivá skupina |
2.8. | Počas roka | Materiál k vývojovému prostrediu subjektu | Hlava, tvorivá skupina |
||
3. Personálne zabezpečenie v podmienkach zavedenia federálnej štátnej vzdelávacej normy DO | |||||
3.1. | Organizácia kurzov odbornej prípravy pedagogických zamestnancov v problematike zavádzania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO (rôzne formy: webové semináre, dištančné, online, korešpondencia atď.) | Počas rokov 2013 - 2015 | Podrobná príprava pedagogických zamestnancov na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Príkaz na schválenie plánu-harmonogramu profesionálneho rozvoja, plánu kurzu. | Hlava |
3.2. | Organizácia účasti rôznych kategórií učiteľov na obecných, mestských a regionálnych vedeckých a praktických konferenciách, seminároch, okrúhlych stoloch atď. o zavedení GEF DO | V priebehu roka 2013-2015 | Poskytovanie vedeckej a metodickej podpory a prechodu pri zavádzaní Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | Materiály zo seminárov, konferencií | Hlava |
4. Informačná podpora zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | |||||
Zverejňovanie informácií o zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie na webovú stránku predškolskej vzdelávacej inštitúcie | 2013-2015 | Informovanie verejnosti o pokroku a výsledkoch zavedenia FSES DO | Prezentácia informácií na webe | Hlava |
|
4.2. | Informovanie zriaďovateľa o pokroku pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii | 2013-2015 | Informačné otázky | Prezentácia informácií | Hlava Vyšší pedagóg |
4.3. | Informovanie rodičov o pokroku a výsledkoch zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské zariadenia na všeobecných stretnutiach rodičov | 2013-2015 | Zápisnica z rokovania rodiča | Príkazy rodičovských stretnutí | Hlava Vyšší pedagóg |
4.4. | Poskytovanie prístupu účastníkom vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie k informačným vzdelávacím zdrojom na internete | 2013-2015 | Rozširovanie prístupu používateľov do banky s aktuálnymi pedagogickými informáciami a poskytovanie príležitostí na diaľkovú podporu účastníkov vzdelávacieho procesu | Vytvorenie banky užitočných odkazov, dostupnosť na webovej stránke DOI FGOS DO | Vyšší pedagóg |
5. Materiálna a technická podpora Federálneho vzdelávacieho štandardu DO | |||||
5.1. | Zabezpečenie súladu materiálno-technickej základne implementácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie OOP v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | 2013-2015 | Zhoda materiálno-technickej základne v súlade s požiadavkami Federálnej štátnej vzdelávacej normy DO | Informačný list | Hlava Vyšší pedagóg |
5.2. | Poskytovanie vybavenia pre vývojové prostredie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie a vek detí | Dvojročné obdobie 2013 - 2015 | Zmeny vo vybavení predškolských vzdelávacích inštitúcií, berúc do úvahy požiadavky federálnej štátnej vzdelávacej normy DO | Informačný list o samovyšetrení | Hlava Vyšší pedagóg |
5.3. | Zabezpečenie úplnosti metodického úradu predškolskej vzdelávacej inštitúcie tlačenými a elektronickými vzdelávacími zdrojmi vo všetkých sekciách hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie | 2013-2015 | Doplnenie knižnice metodického úradu o referenčné materiály, metodickú literatúru, učebné materiály, elektronické médiá. | Informačný list o samovyšetrení | Hlava Vyšší pedagóg |
5.4. | Zabezpečenie materiálno-technickej základne pre implementáciu programu predškolskej výchovy a vzdelávania so súčasnými hygienickými a požiarnymi bezpečnostnými normami, normami ochrany práce a bezpečnosti pre žiakov a zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie | Celé obdobie | Uvedenie materiálno-technickej základne predškolskej vzdelávacej inštitúcie do súladu s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu | Informačný list | Hlava Vyšší pedagóg |
Dodatok 2
na objednávku MŠ č. 4 zo dňa 09.10.2013 č. 57
Časový plán zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie
v predškolskej vzdelávacej inštitúcii číslo 4 pre akademický rok 2013 - 2014
Diania | Načasovanie | Zodpovedný | Očakávané výsledky | ||
1. Regulačná podpora zavedeniu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania | |||||
Vypracovanie a schválenie harmonogramu zavedenia federálnej štátnej vzdelávacej normy pre predškolské vzdelávanie. | Januára 2014 | Vyšší pedagóg | Časový plán zavedenia GEF DO | ||
Vytvorenie databanky regulačných dokumentov na federálnej, regionálnej a miestnej úrovni, upravujúce zavedenie a implementáciu FSES DO. | Vyšší pedagóg | Vytvorenie databanky normatívnych právnych dokumentov na federálnej, regionálnej a obecnej úrovni, upravujúce zavedenie a implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. | |||
Príprava a oprava objednávok, miestne akty upravujúce zavedenie Federálneho vzdelávacieho štandardu DO, ktoré upozorňujú všetky regulačné dokumenty na všetky zainteresované strany. | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | Zmeny a doplnky dokumentov upravujúcich činnosť vzdelávacej organizácie | ||
Určenie vzorových vzdelávacích programov z registra, poskytovanie metodickej literatúry, príručiek použitých vo vzdelávacom procese v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. | počas roka keďže je zverejnený register vzorových OOP DO | Vyšší pedagóg | Vytvorenie databázy príkladných vzdelávacích programov, metodická literatúra, príručky a materiály použité vo vzdelávacom procese v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. | ||
Príprava koncepcie základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardupredškolské vzdelávanie. Schválenie hlavného vzdelávacieho programu OO v súlade s požiadavkami federálnej štátnej vzdelávacej normy PRED. | Február-september 2014 keďže je zverejnený register vzorových OOP DO | Hlava Vyšší pedagóg | Vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardupredškolské vzdelávanie. | ||
Prinášanie pracovných popisov zamestnancov PA v súlade s požiadavkami federálnej štátnej vzdelávacej normy DO. | január február 2014 | Hlava | Zmeny a doplnky v popise práce predškolských pedagógov | ||
Vypracovanie optimálneho modelu organizácie vzdelávacieho procesu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. | Január december 2014 | Vyšší pedagóg | Vytvorenie modelu výchovno-vzdelávacieho procesu na predškolskej vzdelávacej inštitúcii. | ||
2. Organizačná podpora zavedeniu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania | |||||
Vytvorenie pracovnej skupiny učiteľov OO pre zavedenie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. | Decembra 2013 | Hlava Vyšší pedagóg | Vytvorenie a definícia funkčnosti pracovnej skupiny | ||
Organizácia činnosti pracovnej skupiny pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. | počas roka | Vyšší pedagóg | Pracovný plán pracovnej skupiny. | ||
3. | Posúdenie súladu podmienok implementácie OOP DO s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO: psychologické a pedagogické, personálne, materiálno-technické, finančné, ako aj podmienky pre rozvíjanie predmetovo-priestorového prostredia. | Pracovná skupina | Analytický odkaz na monitorovanie podmienok implementácie FSES DO. | ||
4. | Monitorovanie vzdelávacích potrieb a profesionálnych ťažkostí učiteľov OE v súvislosti so zavedením federálnej štátnej vzdelávacej normy pre DO (vývoj nástrojov) | 2014 | Pracovná skupina | Zmeny v pláne kurzov pre predškolských pedagógov. | |
5. | Analýza súladu materiálno-technickej základne pre implementáciu OOP DO so súčasnými sanitárnymi a požiarnymi bezpečnostnými normami, normami ochrany práce zamestnancov vzdelávacej inštitúcie. | 2014 | Pracovná skupina | Uvedenie materiálno-technickej základne implementácie OOP DO do súladu s požiadavkami Federálnej štátnej vzdelávacej normy DO. | |
6. | Vedenie inštruktážnych a metodických stretnutí o oboznámení sa s regulačnými dokumentmi upravujúcimi zavedenie Federálnej štátnej vzdelávacej normy DO. | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | Dávať do pozornosti regulačné dokumenty všetkým zamestnancom predškolskej vzdelávacej inštitúcie. | |
7. | Organizácia práce stáleho interného seminára zameraného na prax pre učiteľov na tému „Študujeme a pracujeme podľa FSES DO“. | počas roka | Vyšší pedagóg | Úprava ročného plánu práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. | |
8. | Získanie knižnice predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. | počas roka | Vyšší pedagóg | Dostupnosť metodickej literatúry pre implementáciu FGOS DO. | |
3. Personálne zabezpečenie zavedenia federálneho vzdelávacieho štandardu | |||||
1. | Podrobné školenie pedagogických a vedúcich pracovníkov pri prechode na FSES DO | krok za krokom pri prechode na FSES DO | Hlava | Plán kurzov |
|
2. | Analýza identifikovaných personálnych potrieb a ich zohľadnenie pri organizovaní vzdelávacieho procesu a poskytovaní metodickej podpory. | počas roka | Vyšší pedagóg | Tvorba jednotlivých trás pre metodickú podporu učiteľov |
|
3. | Profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov prostredníctvom systému interného vzdelávania. | počas roka | Vyšší pedagóg | Vypracovanie plánu samovzdelávania učiteľov s prihliadnutím na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. |
|
4. | Účasť učiteľov na mestských metodických podujatiach na tému „Organizácia práce pri prechode na Spolkový štátny vzdelávací štandard predškolského vzdelávania“. | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | ||
4. Vedecká a metodická podpora zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO | |||||
1. | Zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľov pri zavádzaní FSES DO prostredníctvom rôznych foriem metodickej práce: série seminárov, tematických konzultácií, majstrovských kurzov, otvorených názorov atď. | počas roka | Vyšší pedagóg | - Osvojenie si hlavných ustanovení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO učiteľmi: - "Obsah FSES DO", - "Požiadavky na štruktúru základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania", - „Požiadavky na podmienky vykonávania základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“, - „Požiadavky na výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ | |
2. | Určenie zoznamu premenných príkladných OOP DO a učebné pomôcky používané vo vzdelávacom procese v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO (na základe registra) | počas roka keďže je zverejnený register vzorových OOP DO | Hlava Vyšší pedagóg | Zostavenie zoznamu premenných príkladných OEP DO a metodických pomôcok použitých vo vzdelávacom procese v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO (na základe registra) | |
3. | Vytvorenie modelu (modelov) vzdelávacieho procesu v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. | 2014 | Modely (modely) organizácie vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO | ||
4. | Plánovanie vybavenia vzdelávacieho priestoru obsahovo bohatými prostriedkami (vrátane technických) a materiálmi na výučbu a výchovu v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO. | 2014 | Hlava Vyšší pedagóg | Plán zabezpečenia zdrojov v predškolskom vzdelávacom procese na úrovni predškolského vzdelávania. | |
5. | Metodická podpora predškolskej vzdelávacej inštitúcie pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania. | počas roka | Vyšší pedagóg | Eliminácia odborných ťažkostí pri zavádzaní FSES DO | |
5. Informačná podpora zavedenia federálneho vzdelávacieho štandardu DO | |||||
1. | Organizácia prístupu učiteľov k elektronickým vzdelávacím zdrojom na internete, práca s webovou stránkou predškolskej vzdelávacej inštitúcie | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | Vytvorenie podmienok na rýchle odstránenie profesionálnych ťažkostí | |
2. | Informovanie učiteľov, rodičov (zákonných zástupcov) a všetkých zainteresovaných strán o regulačných a programových dokumentoch o zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO prostredníctvom rôznych foriem: webová stránka mimovládnych organizácií, brožúry, informačné stánky, stretnutia rodičov atď. | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | Zabezpečenie verejného podávania správ o pokroku a výsledkoch zavedenia federálnej štátnej vzdelávacej normy DO. | |
3. | Štúdium verejnej mienky o zavedení nového štandardu do obsahu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, a to aj prostredníctvom webovej stránky vzdelávacej inštitúcie | počas roka | Hlava Vyšší pedagóg | Oprava výchovno-vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie. |
Pedagogická rada č.2 zo dňa 17. septembra 2013
Téma:
Cieľ:Zintenzívniť činnosť všetkých učiteľov v priebehu práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie v rámci prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard DO.
Forma vedenia- tradičné
Druh činnosti | Zodpovedný |
Príprava na učiteľskú radu | |
| Vyšší pedagóg |
| Vyšší pedagóg |
| Skupinoví pedagógovia |
Plán pedagogickej rady | |
| Hlava Vyšší pedagóg |
| Vyšší pedagóg |
| Skupinoví pedagógovia |
P R O T O K O L č.2 zo dňa 17. septembra 2013
zasadnutia pedagogickej rady mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie materská škola číslo 4
Téma:Hlavné smery práce mestskej materskej školy č. 4 pre akademický rok 2013 - 2014 v rámci prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard DO.
Celkový počet členov pedagogickej rady je 9 osôb.
Zúčastnil sa:9 osôb / vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie - Ilyinykh K.V., starší pedagóg - S.V. Mullayarova, učiteľka logopédie - Gerk S.V., pedagógovia - Ostanina Z.I., Sudnitsyna N.F., Savelyeva G.N., Velsovskikh N.V., Mitrakova N.A., Kichigina N.V.
PROGRAM:
1. O práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie v rámci Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO
(„Cestovná mapa“ zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, plánu prechodu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ...
2. Štúdia hlavných článkov upravujúcich činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ z 2. decembra 2012, č. 273-FZ, diskusia o akčnom pláne, ktorým sa činnosti realizujú predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci nového zákona o výchove a vzdelávaní.
O prvej otázkeagendavedúci štrukturálnej jednotky K.V. Ilinykh vystúpil s prejavom,ktorí hovorili o práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie v rámci Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO. Bolo poznamenané, že pre prechod na GEF DO sa zavedie „cestovná mapa“ zavedenia GEF DO, vypracuje sa plán prechodu DOE, vypracuje sa ustanovenie na vytvorenie pracovnej skupiny pre prácu v rámci GEF DO.
Diskutovalo sa o druhej otázkehlavné články upravujúce činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ z 2. decembra 2012, č. 273-FZ, diskusia o akčnom pláne, ktorý implementuje činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií v rámci nového zákona o vzdelávaní.
Bolo poznamenané, že články upravujúce činnosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie odrážajú hlavné oblasti práce:
- Článok 5 ods. 1 - právo na vzdelanie. Deti so zdravotným postihnutím;
- Článok 11 ods. 6 - Vzdelávacie normy. Deti so zdravotným postihnutím;
-Článok 12 (3,6,7,8)… - Vzdelávacie programy….
- K tretej otázke: učitelia čítajú svoje správy„Moje ťažkosti so zavedením FGT a FGOS“ s vypracovaním individuálnych plánov štúdia FGOS DO.
- Bolo jednomyseľne rozhodnuté zaviesť Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie v mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcii materskej školy č. 4 pre štúdium, vývoj a uvedenie do činnosti.
- Pokračovať v štúdiu predpisov upravujúcich zavedenie federálnej štátnej vzdelávacej normy pre DO.
- Pedagogickí pracovníci
Predseda S.V. Mullayarova
Tajomník N.V. Velšovský
Pedagógovia pre začiatočníkov majú často veľmi ťažké obdobie s udržiavaním dokumentácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pretože je potrebné vyplniť a uchovať si neskutočné množstvo papierovačiek. A nikoho nezaujíma, že hlavnou úlohou pedagóga je milovať a vzdelávať deti svojej skupiny, u nás je papierovanie pre predškolských pedagógov i učiteľov každý rok čoraz objemnejšie. Aký druh dokumentácie a ako by ste mali udržiavať? Poďme na to.
Vzhľadom na to, že do výchovno-vzdelávacieho procesu boli zavedené štátne normy, je to pre materské školy Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie, potom je vedenie dokumentácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie nevyhnutná etapa práce. Vedenie záznamov však môže byť pre mladých neskúsených opatrovateľov kameňom úrazu. Správne vypracované plány sú však navrhnuté tak, aby nebránili práci pedagóga, ale aby ho uľahčovali. Tu vzniká paradox. Prečo by samotné ministerstvo školstva nemalo vypracovať aspoň približné plány, v ktorých by bolo potrebné vykonať vlastné úpravy v súlade so špecifikami skupiny. Je nepravdepodobné, že to potrebujú, vždy je ľahšie zbaviť sa práce tých, ktorí sú v kariérnom rebríčku nižšie. Ale teraz o tom nehovoríme. Výsledkom je, že dokumentácia musí byť stále udržiavaná, vyžaduje to systém.
Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musí pedagóg udržiavať a vypracovať:
1. Miestne akty- toto je priečinok s pokynmi: popis práce, ochrana práce, zdravie a bezpečnosť detí podľa vzoru vášho predškolského zariadenia. Vykonáva sa raz a pravidelne sa aktualizuje. Čas použiteľnosti je trvalý.
Zoznam hlavnej dokumentácie pedagóga obsahuje miestne akty na zabezpečenie činnosti pedagóga:
1.1. Náplň práce pedagóga.
1. 2. Pokyny na ochranu života a zdravia detí.
1.3. Pokyn na ochranu práce.
2. Dokumentácia o organizácii práce učiteľa:
2.1. Pracovný program, ktorý bol zostavený v rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO vo vekových skupinách na 1 akademický rok. Odráža hlavné smery vzdelávacieho - vzdelávacia práca s deťmi určitého veku. Zoberte si ako základ napríklad pracovný program „Od narodenia do školy“ a na základe všeobecného programu musíte vytvoriť taký dokument pre svoju skupinu.
Komplexné tematické plánovanie.
Je postavená na tematickom princípe a umožňuje učiteľovi nielen systematicky riešiť zadané úlohy a ľahko vnášať regionálne a etnokultúrne zložky, ale aj podľa charakteristík svojej predškolskej inštitúcie podľa svojho uváženia čiastočne alebo úplne meniť témy resp. názvy tém.
Komplexno-tematické plány sú plány práce s deťmi na ročné obdobia a týždne, v ktorých sa zaznamenávajú všeobecné smery práce. To je to, čo chcete dosiahnuť počas každého mesiaca.
Kalendárny plán výchovnej práce.
Na konkretizáciu a úpravu výchovno-vzdelávacej práce zabezpečenej komplexným tematickým plánom používa pedagóg pri svojej práci kalendárny plán. Pre pohodlie pri používaní plánu ho pedagóg rozdelí na dve časti: prvú a druhú polovicu dňa.
Na napísanie plánu sa odporúča okrem komplexno-tematického plánu použiť aj cyklogram vzdelávacích aktivít skupiny (nie je potrebný, ale veľmi pohodlný a pomáha učiteľovi správne naplánovať prácu s deťmi počas deň.)
Ráno učiteľ plánuje rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie beletrie, dopoludnie, prst, artikulačnú gymnastiku, didaktické hry, vštepovanie kultúrnych a hygienických zručností, prechádzka.
Popoludní - povzbudzujúca gymnastika, rozhovory, individuálna práca, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzka, práca s rodičmi.
Kalendárny plán výchovných a vzdelávacích aktivít je už konkrétnym podrobným plánom na každý deň. Musí byť v súlade s pracovným programom a komplexným tematickým plánom. Tu si zapisujeme všetko, čo budeme s deťmi počas dňa robiť: cvičenia, hodiny, hry, prechádzky, chvíľky režimu, práca s rodičmi atď.
2.3. Model organizácie vzdelávacích aktivít (mriežka triedy).
Rozvrh hodín zjednodušuje plánovanie vzdelávacích aktivít a je tabuľkou podľa dní v týždni, v ktorej vstupujeme do všetkých tried vrátane hudby, telesnej výchovy.
Pomáha učiteľke organizovať prácu s deťmi počas aktuálneho mesiaca. Podľa požiadavky SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na koncepciu, údržbu a organizáciu spôsobu činnosti predškolských vzdelávacích organizácií“ o maximálnom prípustnom objeme vzdelávacích aktivít je zaťaženie ráno v junior a stredné skupiny by nemali presiahnuť 30-40 minút, v seniorskej a prípravnej skupine - 45 minút a 1,5 hodiny. V polovici času určeného na sústavnú vzdelávaciu činnosť trávia telesnú výchovu. Prestávky medzi obdobiami nepretržitej a vzdelávacej činnosti - najmenej 10 minút.
2.4. Posúdenie výsledkov zvládnutia programu
Pedagogická diagnostika.
Každý učiteľ, keď pracuje, neustále študuje svojich žiakov. Takéto práce sa vykonávajú pri pozorovaní činnosti detí pri spontánnych a špeciálne organizovaných činnostiach. K tomu obsahuje dokumentácia učiteľky v materskej škole mapy pozorovaní vývoja dieťaťa, ktoré umožňujú zaznamenávať individuálnu dynamiku a vyhliadky vývoja každého dieťaťa v priebehu rôznych aktivít (rečových, kognitívnych, umeleckých, herných, dizajnových a fyzických) vývoj)
V priebehu vzdelávacích aktivít musia učitelia vytvárať diagnostické situácie, aby mohli posúdiť individuálnu dynamiku detí a upraviť ich konanie.
Príklad - pripravené pozorovacie mapy vývoja dieťaťa s odporúčaniami na zostavenie individuálnej trajektórie vývoja každého dieťaťa pre všetky vekové skupiny k približnému základnému všeobecnému vzdelávaciemu programu „Od narodenia do školy“ editoval N. Ye.Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Priečinok pedagogickej diagnostiky - tu sú karty pozorovaní detí, diagnostiky a odporúčania.
2.5. Portfólio pedagógov
V modernej predškolskej inštitúcii musia pedagógovia pracovať v prostredí neustálej konkurencie. Vo väčšine prípadov je portfólio učiteľa v materskej škole priečinok, ktorý predškolský učiteľ vytvára a doplňuje s cieľom zvýšiť svoju kvalifikáciu, a do ktorého sa vyžaduje potvrdenie o pracovnej činnosti. Dá sa tiež povedať, že učiteľské portfólio je akousi formou atestácie učiteľa, pomocou ktorej môžete predstaviť materiály svojej práce, zúčastnené kurzy a dosiahnuté úspechy. Portfólio pedagóga je v skupine alebo v metodickej kancelárii predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Čas použiteľnosti je trvalý.
2.6. Kreatívny priečinok pre samoštúdium (Čas použiteľnosti - trvale).
Každá profesia si vyžaduje zdokonalenie, a ešte viac prácu súvisiacu s deťmi. Jedným zo spôsobov, ako zlepšiť profesionálne zručnosti učiteľov, je sebavzdelávanie. To je cieľavedomá práca pedagóga na rozširovanie a prehlbovanie jeho teoretických vedomostí, zdokonaľovanie existujúcich a získavanie nových odborných zručností a schopností vo svetle moderných požiadaviek pedagogických a psychologických vied. Učiteľ sa musí počas školského roka alebo v inom časovom období hlboko zaoberať problémom, ktorého riešenie mu spôsobuje určité ťažkosti alebo je predmetom jeho osobitného záujmu. Včasné dokončenie tohto dokumentu tiež pomáha pri zhromažďovaní materiálov na certifikáciu učiteľov. Výber témy a postupné napĺňanie priečinka materiálmi
3. Dokumentácia o organizácii práce so žiakmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
3.1. Prezenčná tabuľka.
Je potrebné najskôr zaznamenať počet detí v skupine každý deň. To pomáha zabezpečiť, aby boli deti kŕmené a aby sa účtovali rodičovské poplatky.
Po druhé, pedagóg sa ľahšie zorientuje vo vedení hodín a distribúcii materiálu pre každé dieťa.
Po tretie, pomáha sledovať výskyt detí v určitých obdobiach, rozvrhnúť prácu sestry zameranú na zlepšenie zdravia a počas adaptačného obdobia zistiť neprimerané opomenutia, ktoré komplikujú úspešné prispôsobenie dieťaťa podmienkam predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
3.2. Individuálne informácie o rodičoch a žiakoch.
Dokumentácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO nevyhnutne zahŕňa identifikáciu informácií nielen o deťoch, ale aj o rodičoch.
V oficiálne prijatej praxi špeciálny časopis zvyčajne obsahuje nasledujúce informácie o deťoch navštevujúcich skupinu:
- priezvisko, meno dieťaťa;
- Dátum narodenia;
- adresa bydliska a telefóny;
- Celé meno rodičov, starých rodičov;
- pracovisko rodičov a telefóny;
- sociálne postavenie rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - nie úplná rodina).
Učiteľ by mal v taktnom rozhovore zistiť informácie od rodičov a premietnuť ich do denníka. Získané údaje navyše nemožno zverejniť, tieto informácie musia byť dôverné. Teraz sú rodičia tiež povinní dať písomný súhlas so spracovaním osobných údajov.
Získané informácie pomáhajú pedagógovi neutralizovať možný negatívny vplyv rodinného prostredia na dieťa, ak existujú. A dieťaťu sa dá lepšie porozumieť, ak viete viac o jeho životných podmienkach a postavení jeho rodičov.
3.3. Vekový zoznam detí.
Zloženie detí v rovnakej skupine nie je vekovo jednotné a niekedy môže byť rozdiel až jeden rok. Učiteľ musí brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine, pretože vekový rozdiel ovplyvňuje vlastnosti individuálneho prístupu ku každému z detí. Jednoduchý zoznam podľa veku môže pomôcť zabrániť veľmi vážnym problémom v skupine.
3.4. Zdravotný list pre žiakov skupiny.
V praxi je dôležité vyvinúť diferencovaný prístup k deťom zohľadňujúci ich zdravotný stav. Na to majú skupiny tzv „Zdravotné listy“ ktoré vypĺňa zdravotnícky personál. Koniec koncov, deti spravidla z dôvodu choroby nenavštevujú predškolské vzdelávacie inštitúcie. Zdravotnícky personál a ošetrovateľ nevyhnutne úzko spolupracujú. Bez tohto vzťahu nie je možná kompetentná práca na zlepšení zdravia.
Lekár vykonáva distribúciu detí podľa zdravotníckych skupín. Na základe výsledkov odborných vyšetrení (vykonávaných 2-krát ročne v skupinách materských škôl a 4-krát ročne v mladých vekových skupinách), lekár vydáva odporúčania, ktoré dokumentuje v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí. .
Pri praktickej práci pedagóga sú dôležité odporúčania, nie klinická diagnostika. (je lekárskym tajomstvom)... Všetko vyššie uvedené sa odráža v „Zdravotný list“ pre každé dieťa.
3.5. Protokol udalostí temperovania
Časopis o udalostiach o temperovaní pomáha cieľavedome vykonávať činnosti zamerané na zlepšenie zdravia s deťmi v súlade s individuálnymi vlastnosťami dieťaťa.
3.6. Schéma sedenia detí pri stoloch.
Ako viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakových porúch nemá veľký význam správne sedenie detí za stolom, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná sada nábytku. (výška stola a stoličky)... Výška a váha detí sa určuje dvakrát ročne, pričom sada nábytku by sa mala určovať dvakrát ročne. Na to potrebujeme schému sedenia detí za stolom, ktorá sa podľa potreby upravuje v závislosti od zmien fyzickej kondície detí v skupine.
3.7. Režim skupinového dňa.
Denný režim na teplé a studené obdobie je potrebný na racionálne trvanie a rozumné striedanie rôznych aktivít a odpočinku detí počas dňa.
3.8. Karta detskej stoličky a ranný filter (len pre deti do 3 rokov).
Mapa detskej stoličky a ranný filter vám umožňujú včas identifikovať ochorenie dieťaťa a prijať opatrenia na ochranu zdravia detského tímu skupiny. Ranný filter v iných vekové skupiny uskutočnené a vyplnené iba počas epidemiologického obdobia.
3.9. Adaptačný list.
Pre obdobie adaptácie detí sa zavádza ďalší typ dokumentu - adaptačný list. Vyznačuje sa ním dátum prijatia dieťaťa, jeho čas strávený v predškolskej výchovnej inštitúcii, znaky správania v symbolickom predstavení. Včasná analýza tohto dokumentu pomáha učiteľom identifikovať a eliminovať alebo vyhladiť problém adaptácie detí. Spolupráca je koordinovaná na základe analýzy „Učiteľ - lekár - psychológ - rodičia“.
3.10. Denník prijatia a starostlivosti o deti pod podpisom rodičov.
Denné ranné recepcie detí by mali vykonávať pedagógovia, ktorí sa pýtajú rodičov na zdravotný stav detí, vyšetrujú hltan a ak je to indikované, merajú telesnú teplotu pokožky. V skupinách škôlkarov sa príjem uskutočňuje denným meraním telesnej teploty. Počas chrípkovej epidémie sa telesná teplota meria denne vo všetkých vekových skupinách. Deti s podozrením na ochorenie zistené pri vyšetrení nie sú prijaté do materskej školy a choré deti sú počas dňa izolované od zdravých detí na izolačnom oddelení až do príchodu ich rodičov.
4. Dokumentácia o organizácii interakcie s rodinami žiakov.
4.1. Interakcia s rodičmi žiakov skupiny.
Náplň práce s rodičmi je plánovaná na mesiac alebo týždeň. Malo by byť uvedené, v ktoré dni a čo bude robiť každý skupinový pedagóg a aké záhradnícke činnosti sa budú konať. Ďalej je potrebné napísať nielen činnosti, ktoré vykonáva pedagóg, ale aj špecialisti pracujúci pre túto skupinu. Bez ohľadu na to, kto vedie hodiny, organizátorom bude v každom prípade učiteľ.
Práce je možné naplánovať v rôznych formách:
Stretnutia rodičov,
- konzultácie (individuálne, skupinové,
- workshopy,
- tematické výstavy,
- príležitostné rozhovory s rodičmi,
- záujmové kluby,
- spoločné sviatky,
- zábava a voľný čas,
- výsluch,
- stretnutia rodičov,
- školenia
- prehliadky,
- turistické výlety,
- účasť rodičov na spoločenskom živote skupiny atď.
Koľko udalostí si má naplánovať, si určuje každý sám. Práca v materskej škole s rodičmi by sa mala plánovať v súlade s ročnými cieľmi inštitúcie. O spoločných aktivitách vzdelávania dospelých, ktoré môžu byť organizované v rôznych tradičných a inovatívnych formách, si môžete prečítať v programe „Od narodenia do školy“.
Sklad,
- majstrovské kurzy
- školenia
- zostavy,
- večery hudby a poézie,
- návštevy rodín na program materských škôl organizovaných kultúrnymi a umeleckými inštitúciami;
- rodinné obývacie izby,
- festivaly,
- rodinné kluby,
- večery otázok a odpovedí,
- salóny, štúdiá,
- sviatky (vrátane rodiny,
- prechádzky, výlety,
- projektové činnosti,
- rodinné divadlo.
4.2. Zápisnice zo stretnutí rodičovských skupín.
Zápisnice z rodičovských stretnutí v materskej škole sú dôležitým dokumentom. K jej zostaveniu treba pristupovať zodpovedne a kvalifikovane. Každé rozhodnutie nadobúda platnosť, iba ak existuje protokol. Musí sa vykonávať neustále, bez ohľadu na stupeň dôležitosti diskutovaných problémov. Počas náboru skupiny sa začína zápisník so zápisnicou, ktorý sa uchováva až do ukončenia materskej školy. Je očíslovaná stránka po stránke, zaevidovaná, zalepená pečiatkou materskej školy a podpísaná hlavou.
Plán podávania správ:
Celý názov inštitúcie
- Dátum stretnutia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
- Zoznam účastníkov (učitelia, administratíva, rodičia)
- Téma stretnutia (program)
- Zoznam rečníkov (pedagógov, zdravotnícky pracovník, logopéd, pedagogický psychológ, vedúci krúžkov, ateliérov, rodičia atď.)
- Riešenia
- Podpis tajomníka, pedagóga a predsedu rodičovského výboru
Všetky protokoly uchováva učiteľ.
Celú túto dokumentáciu možno rozdeliť na povinnú a odporúčanú. Ale o tom, čo je povinné a čo nie, nerozhoduje pedagóg, ale úrady.
Pre kompetentné plánovanie a dokumentáciu potrebujete pevne poznať predmet dokumentácie: pracovný program vašej materskej školy, na základe ktorého sú zostavené takmer všetky ďalšie dokumenty.
Vyžaduje sa nasledujúca dokumentácia:
Kalendárny plán vzdelávacích aktivít pre skupinu;
- pracovný program učiteľa pre jeho skupinu;
- dochádzkový stôl pre deti.
Odporúčaná dokumentácia, ktorá sa môže alebo nemusí uchovávať:
Informačná a normatívna zložka: miestne zákony, popis práce, bezpečnostné opatrenia, ochrana zdravia atď .;
- Zložka pre plánovanie a analýzu: informácie o deťoch, rodičoch, plán otužovania a ďalšie momenty režimu, rozvrh hodín, schéma sedenia detí za stolom, adaptačné listy, časopis prijímajúcich detí atď .;
- Metodická podpora vzdelávacieho procesu: komplexný tematický pracovný plán, zoznam programov, technológií, vývoj autorských postupov, materiály pre pedagogickú diagnostiku, portfólio učiteľa, materiály pre sebavzdelávanie, práca s rodičmi a všetko, čo máte.
Ak nie ste fanúšikom dlhých textov, môžete ísť na karty. Nie je to zakázané a veľmi pohodlné. Kartotéku pre prácu s rodičmi, mriežku tried, pracovné plány je možné vypracovať vo forme samostatných hárkov kartónu s vpísanými aktivitami.
Príklad komplexného tematického plánovania podľa Federálnej štátnej vzdelávacej normy DO
Príklad toho, ako vypracovať komplexný tematický plán na október pre strednú skupinu. Z rovnakého princípu skladáme aj ďalšie mesiace, ale preberáme ďalšie úlohy.
Takže október:
1-2 týždňová téma „Jeseň“. Obsah práce: rozšíriť predstavy detí o jeseni ako sezóne, poskytnúť predstavu o rôznych znakoch a vlastnostiach poveternostné javy jeseň učiť, ako nadviazať elementárne spojenia medzi živou a neživou prírodou. Vykonávajte sezónne pozorovania prírody, oslavujte jej zmeny, krásu. Poskytnúť prehľad o profesiách poľnohospodárstva a lesníctva. Rozšírte si vedomosti o sezónnej zelenine, ovocí vrátane exotických. Predstavte jesenné farby. Podporovať úctu k prírode a jej darom. Formulár prvotné informácie o životnom prostredí.
Podujatia: prázdninový matiné „Jeseň“, výstava ručných prác z prírodných materiálov, Projekt Žatva, cielené prechádzky.
Téma 3. týždňa „ABC zdvorilosti“. Obsah práce: formovanie predstavy o morálnych a etických normách, rozvíjanie priateľských vzťahov medzi všetkými žiakmi. Posilnite pozitívne návyky: pozdravte, poďakujte, správne vyjadrite žiadosti atď. Vyplnenie rozvojovej karty pre každé dieťa.
Diania: hry na hrdinov„Polite Bear“, bábkové divadlo „Hello!“ Vypracovanie individuálneho rozvojového listu pre každé dieťa.
Téma 4. týždňa „Moje obľúbené hračky“. Obsah práce: zdokonalenie a rozvoj hernej činnosti predškolákov. Formovanie vedomostí a praktických zručností komunikácie medzi rovesníkmi, s dospelými prostredníctvom hry. Rozšírte herné techniky a obohatte herný zážitok detí. Rozvíjať tvorivé schopnosti predškolákov v smere samostatného vývoja nových zápletiek hier. Upevniť kognitívny materiál prostredníctvom didaktických hier.
Aktivity: sviatok ľudových hier a slávností, súťaže v ľudových hrách v prírode, komplex didaktických a rolových hier.
Ako vyzerá kalendárny plán na každý deň?
Kalendárne-tematické plány na každý deň sú koncipované rôznymi spôsobmi, na predaj sú pripravené časopisy. Spravidla sú to stĺpce: mesiac, deň v týždni, deň. Téma týždňa v súlade s dlhodobým plánom, napríklad ako som už vyššie napísala „Jeseň“, „ABC zo zdvorilosti“, „Moje obľúbené hračky“ na október.
Potom sú grafy nasledujúce: vertikálne - spoločná aktivita vychovávateľa a detí, organizácia prostredia rozvíjajúceho subjekt, podpora individuality dieťaťa. Podľa vášho uváženia môžu existovať ďalšie stĺpce. Napríklad cieľmi: sociálny a komunikačný, kognitívno-rečový, fyzický a estetický rozvoj.
Ak zvolíme druhú možnosť zaznamenania plánu, čo potom môžeme napísať do stĺpca „Spoločná aktivita“ na tému „Jeseň“ v riadku kognitívneho a rečového vývoja: Pozorovanie „Jesenné stromy“, skúmanie listov, kôra stromy, ktoré sa nachádzajú na danom mieste, sa učíme určovať rozdiel medzi stromom a kríkom, charakterizujeme tvar listov rôznych rastlín, farbu. Podpora detí v aktívnej komunikácii. Počúvame šuchot lístia, hluk vetra, rozvíjame zmyslové vnemy.
Výskumná činnosť: „Čo majú stromy rady?“ Zistenie, aké podmienky sú vhodné pre rast stromov. Rozvíjame kognitívne schopnosti, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyjadrovať svoje myšlienky.
Problémová situácia: jeseň je kontroverzným obdobím roka. Naučíme sa analyzovať vzťahy príčin a následkov medzi prírodnými javmi a postojmi ľudí k nim, pokúšame sa analyzovať klady a zápory jesene, rozvíjať schopnosť dokázať svoj názor.
Rozhovory na tému jeseň. Tém môže byť veľa, nebudem vymenúvať.
FEMP: naučiť sa počítať, porovnávať hodnoty, všeobecne, podľa plánu lekcie. Didaktické hry. Tiež veľká rozmanitosť, definujte, ako chcete.
Toto je iba jeden vyplnený stĺpec. Musíte vyplniť aj zvyšok, počnúc programom a dlhodobý plán ako aj zoznam činností. Ťažké pre začiatočníka, hm?
Na našom webe 7guru nájdete pripravený plán, ktorý jednoducho prepíšete, zmeníte dátumy a dokončíte ich pre svoju skupinu.
Valentina Nikitina
Dokumentácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predtým (seminár)
Materiál pripravený pedagóg najvyššia kvalifikačná kategória Nikitina V.V. MBDOU „Materská škola číslo 200“ Cheboksary, Čuvašská republika (November 2016)
Pedagóg v materskej škole - kľúčová postava. Celá mikroklíma skupiny a stav každého dieťaťa individuálne závisí od jeho gramotnosti, schopností a hlavne od lásky a viery v deti. Ale práca pedagóg nespočíva iba v komunikácii a rodičovstvo.
Ako každá iná pozícia, aj to si vyžaduje isté dokumenty, plány, poznámky. Vzhľadom na to, že do vzdelávacích inštitúcií sú teraz zavedené štátne normy dokumentáciu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je nevyhnutným odkazom v práci.
V práci pedagóg ako pri každej inej činnosti, aj tu je nevyhnutný poriadok a poriadkumilovnosť. Iba za týchto podmienok je možné získať spokojnosť. Nie je žiadnym tajomstvom, že dizajn Dokumentyčasto dostávajú druhoradú úlohu. Ak však bude vydaný včas a správne, môže sa stať našim prvým asistentom pri príprave na nový akademický rok, atestáciu záhrady a pedagóg.
Pokúsme sa zvážiť význam každého z nich dokument osobitne.
1. Miestne akty
Hlavný učiteľská dokumentácia zahrnuté miestne akty na zabezpečenie činnosti pedagóg(trvanlivosť - trvale)
1.1. Popis práce pedagóg.
1. 2. Pokyny na ochranu života a zdravia detí.
1.3. Pokyn na ochranu práce.
2. Dokumentácia o organizácii práce pedagóg:
2.1. Pracovný program, ktorý bol vypracovaný ako súčasť implementácie FSES Predškolské vzdelávacie inštitúcie podľa vekových skupín na akademický rok. Odráža hlavné smery výchovne- vzdelávacia práca s deťmi určitého veku.
2.2. Komplexné - tematické a harmonogramové.
2.2.1. Komplexné tematické plánovanie.
Je postavená na tematickom princípe a umožňuje pedagóg nielen systematicky riešiť zadané úlohy a ľahko zavádzať regionálne a etnokultúrne zložky, ale aj podľa témy svojho predškolského zariadenia podľa vlastného uváženia čiastočne alebo úplne meniť témy alebo názvy tém.
2.2.2. Plán kalendára.
Na konkretizáciu a úpravu vzdelávacia práca komplexný tematický plán, pedagóg používa harmonogram v práci.
Pre pohodlie pri používaní plánu pedagógrozdelí na dve časti: prvá a druhá polovica dňa.
Na napísanie plánu sa odporúča okrem komplexno-tematického plánu použiť aj cyklogram vzdelávacích aktivít skupiny (nie je potrebný, ale veľmi pohodlný a pomáha učiteľovi správne naplánovať prácu s deťmi počas deň.)
V prvej polovici dňa učiteľ plánuje rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie beletrie, dopoludnie, prst, artikulačná gymnastika, didaktické hry, vštepovanie kultúrnych a hygienických schopností, prechádzka.
Popoludní - povzbudzujúca gymnastika, rozhovory, samostatná práca, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzka, práca s rodičmi.
2.3. Model organizácie vzdelávacích aktivít (mriežka triedy).
Pomáha učiteľke organizovať prácu s deťmi počas aktuálneho mesiaca. Podľa požiadavky SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu
spôsob činnosti predškolských vzdelávacích organizácií „na maximálnom prípustnom objeme vzdelávacích aktivít by zaťaženie v prvej polovici dňa v juniorskej a strednej skupine nemalo presiahnuť 30-40 minút, v seniorskej a prípravnej - 45 minút a 1,5 hodín resp... V polovici času určeného na sústavnú vzdelávaciu činnosť trávia telesnú výchovu. Prestávky medzi obdobiami nepretržitej a vzdelávacej činnosti - najmenej 10 minút.
2.4. Posúdenie výsledkov zvládnutia programu
Pedagogická diagnostika
Každý učiteľ počas svojej práce neustále študuje svoje žiakov... Takéto práce sa vykonávajú pri pozorovaní činnosti detí pri spontánnych a špeciálne organizovaných činnostiach.
Pre to učiteľská dokumentácia materská škola obsahuje mapy pozorovaní vývoja dieťaťa, ktoré vám umožňujú zaznamenávať individuálnu dynamiku a vyhliadky vývoja každého dieťaťa v priebehu rôznych aktivít (rečový, kognitívny, umelecký, divadelný, projektový a fyzický rozvoj)
V priebehu vzdelávacích aktivít musia učitelia vytvárať diagnostické situácie, aby mohli posúdiť individuálnu dynamiku detí a upraviť ich konanie.
Pozorovacie mapy vývoja dieťaťa s odporúčaniami pre budovanie individuálnej trajektórie vývoja každého dieťaťa pre všetky vekové skupiny k približnému základnému všeobecnému vzdelávaciemu programu „Od narodenia do školy“ editácia N. Y. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva možno stiahnuť na internete.
2.5. Portfólio pedagóg
V modernej predškolskej škole pedagógov musíte pracovať v neustále konkurenčnom prostredí.
Vo väčšine prípadov portfólio pedagóg materská škola je priečinok, ktorý učiteľ vytvára a doplňuje za účelom zlepšenia svojej kvalifikácie, do ktorého je potrebné potvrdiť pracovnú činnosť. Môžete tiež povedať, že portfólio pedagóg- toto je druh formulára na atestáciu učiteľa, pomocou ktorého môžete predkladať materiály o svojej práci, absolvovaných kurzoch, dosiahnutých úspechoch.
Portfólio pedagóg je v skupine alebo v metodickej kancelárii predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Čas použiteľnosti je trvalý.
2.6. Kreatívny priečinok pre samoštúdium (Čas použiteľnosti - trvale).
« Kľudne môžem povedať: Nech žije samovzdelávanie vo všetkých oblastiach. Iba tie vedomosti sú trvalé a cenné, ktoré ste získali sami, a to na základe vlastnej vášne. Všetky vedomosti by mali byť objavom, ktorý ste urobili sami ... “
K. I. Čukovskij
Každá profesia si vyžaduje zdokonalenie, a ešte viac prácu súvisiacu s deťmi.
Jedným zo spôsobov, ako zlepšiť profesionálne zručnosti učiteľov, je sebavzdelávanie.
Samovzdelávanie je cieľavedomá práca učiteľa zameraná na rozšírenie a prehĺbenie jeho teoretických vedomostí, zdokonalenie existujúcich a získanie nových odborných zručností a schopností vo svetle moderných požiadaviek pedagogických a psychologických vied.
Učiteľ sa musí počas školského roka alebo v inom časovom období hlboko zaoberať problémom, ktorého riešenie mu spôsobuje určité ťažkosti alebo je predmetom jeho osobitného záujmu.
Včasné naplnenie tohto dokument pomáha aj pri zhromažďovaní materiálov na certifikáciu učiteľov.
3. Dokumentácia o organizácii práce
s žiaci predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
3.1. Prezenčná tabuľka.
Najskôr je potrebné dennodenne zaznamenávať počet detí v skupine. Pomáha zabezpečovať výživu pre deti a, resp, výpočet rodičovských poplatkov.
Po druhé, pedagóg je jednoduchšie orientovať sa v triedach a distribúcii materiálu pre každé dieťa.
Po tretie, pomáha sledovať výskyt detí v určitých obdobiach, naplánovať prácu sestry zameranú na zlepšenie zdravia,
a počas adaptačného obdobia identifikovať neprimerané opomenutia, ktoré komplikujú úspešný prechod adaptácie dieťaťa na podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
3.2. Individuálne informácie o rodičoch a žiakov
Dokumentácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom nevyhnutne zahŕňa identifikáciu informácií nielen o deťoch, ale aj o rodičoch.
V oficiálne prijatej praxi v špeciálnom časopise sú zvyčajne tieto informácie o deťoch, účasť na skupine:
Priezvisko, meno dieťaťa;
Dátum narodenia;
Adresa bydliska a telefóny;
Meno rodičov, starých rodičov;
Pracovisko rodičov a telefóny;
Rodinné spoločenské postavenie (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná - nie úplná rodina).
Pre pedagóga malo by byť v taktnom rozhovore, aby ste zistili od rodičov informácie a premietli ich do denníka. Získané údaje navyše nemožno zverejniť všade, tieto informácie musia byť dôverné, pretože hovoríme o dobrých životných podmienkach dieťaťa.
Získané informácie pomáhajú pedagóg neutralizovať možný negatívny vplyv rodinného prostredia na dieťa, ak existuje. A dieťaťu sa dá lepšie porozumieť, urobí jeho život prosperujúcim a harmonickým, ak viete viac o jeho životných podmienkach a postavení jeho rodičov.
3.3. Vekový zoznam detí.
Zloženie detí v rovnakej skupine nie je vekovo jednotné a niekedy môže byť rozdiel až jeden rok.
Pedagógovia by mali brať do úvahy vek každého dieťaťa v skupine, pretože vekový rozdiel ovplyvňuje charakteristiky individuálneho prístupu ku každému z detí. Napríklad ak sú v skupine deti tri a pol a štyri roky staré, potom vo vzťahu s nimi pedagóg by mali brať do úvahy vekové zmeny psychika spojená s „Kríza tri až štyri roky“.
U niektorých detí je aktívna fáza krízy v plnom prúde, u iných sa kríza končí, postupne sa stávajú kontaktnejšími a
zvládnuteľné, a preto sa v tíme môže cítiť produktívnejšie a pohodlnejšie.
Jednoduchý vekový zoznam s vekom môže pomôcť zabrániť veľmi vážnym problémom v skupine.
3.4. Zdravotný list zapnutý žiaci skupiny.
V praxi je dôležité vyvinúť diferencovaný prístup k deťom zohľadňujúci ich zdravotný stav. Na to majú skupiny tzv „Zdravotné listy“ ktoré vypĺňa zdravotnícky personál.
Koniec koncov, deti spravidla z dôvodu choroby nenavštevujú predškolské vzdelávacie inštitúcie. Zdravotnícky personál a pedagóg nevyhnutne úzko spolupracujú. Bez tohto vzťahu nie je možná kompetentná práca na zlepšení zdravia.
Lekár vykonáva distribúciu detí podľa zdravotníckych skupín. Na základe výsledkov odborných vyšetrení (vykonávaných 2-krát ročne v záhradných skupinách a 4-krát ročne v mladých vekových skupinách), lekár v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí vydáva odporúčania, ktoré ich opravia zdokumentovaný.
V praktickej práci pedagóg sú dôležité odporúčania, nie klinická diagnóza (je lekárskym tajomstvom)... Všetko vyššie uvedené sa odráža v „Zdravotný list“ pre každé dieťa.
3.5. Protokol udalostí temperovania
Časopis o udalostiach o temperovaní pomáha cieľavedome vykonávať činnosti zamerané na zlepšenie zdravia s deťmi v súlade s individuálnymi vlastnosťami dieťaťa.
3.6. Schéma sedenia detí pri stoloch.
Ako viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakových porúch nemá veľký význam správne sedenie detí za stolom, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná sada nábytku. (výška stola a stoličky)... Výška a váha detí sa určuje dvakrát ročne, resp a sada nábytku by sa mala určovať dvakrát ročne.
Na to potrebujeme schému sedenia detí za stolom, ktorá sa podľa potreby upravuje v závislosti od zmien fyzickej kondície detí v skupine.
3.7. Režim skupinového dňa
Denný režim na teplé a studené obdobie je potrebný na racionálne trvanie a rozumné striedanie rôznych aktivít a odpočinku detí počas dňa.
3.8. Karta detskej stoličky a ranný filter (len pre deti do 3 rokov).
Mapa detskej stoličky a ranný filter vám umožňujú včas identifikovať ochorenie dieťaťa a prijať opatrenia na ochranu zdravia detského tímu skupiny.
Ranný filter v iných vekových skupinách sa vykonáva a plní iba počas epidemiologického obdobia.
3.9. Adaptačný list
Pre obdobie adaptácie detí sa zavádza iný typ dokument -
adaptačný list
Označuje sa ním dátum prijatia dieťaťa, jeho čas pobytu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, znaky správania v symbolickom predstavení.
Včasná analýza tohto problému dokument pomáha učiteľom identifikovať a eliminovať alebo vyhladiť adaptačný problém dieťaťa. Spolupráca je koordinovaná na základe analýzy „Učiteľ - lekár - psychológ - rodičia“.
3.10. Denník prijatia a starostlivosti o deti pod podpisom rodičov.
Mal by sa vykonávať každodenný ranný príjem detí pedagógov ktorí sa pýtajú rodičov na zdravotný stav detí, vyšetrujú hltan a ak je to indikované, merajú telesnú teplotu pokožky.
V skupinách škôlkarov sa príjem uskutočňuje denným meraním telesnej teploty.
Počas chrípkovej epidémie sa telesná teplota meria denne vo všetkých vekových skupinách.
Deti s podozrením na ochorenie zistené pri vyšetrení nie sú prijaté do materskej školy a choré deti sú počas dňa izolované od zdravých detí na izolačnom oddelení až do príchodu ich rodičov.
4. Dokumentácia o organizovaní interakcie s rodinami žiakov.
4.1. Interakcia s rodičmi žiaci skupiny
je potrebné písať nielen udalosti, ktoré sa konajú pedagóg ale aj špecialistami pracujúcimi pre túto skupinu. Bez ohľadu na to, kto vedie kurzy, organizátor bude v každom prípade pedagóg.
Práce je možné naplánovať v rôznych formách:
Stretnutia rodičov,
Konzultácie (individuálne, skupinové,
workshopy,
Tematické výstavy,
Príležitostné rozhovory s rodičmi
Záujmové kluby,
Spoločné sviatky,
Zábava a voľný čas,
Dotazník,
Stretnutia rodičov.
Školenia
Zájazdy,
Turistické výlety,
Účasť rodičov na spoločenskom živote skupiny a pod.
Koľko udalostí si naplánuje, si rozhodne každý sám. Práca v materskej škole s rodičmi by mala byť naplánovaná v roku súlad s ročnými úlohami inštitúcie.
O spoločných aktivitách vzdelávanie dospelých, ktoré môžu byť organizované v rôznych tradičných a inovatívnych formách, nájdete v programe „Od narodenia do školy“.
Majstrovské kurzy
Školenia
Zhromaždenie,
Večery hudby a poézie
Rodinné návštevy zamerané na program rodinných preukazov organizovaných kultúrnymi a umeleckými inštitúciami na žiadosť materskej školy;
Rodinné obývacie izby,
Festivaly,
Rodinné kluby,
Večery otázok a odpovedí
Salóny, štúdiá,
Prázdniny (vrátane rodiny,
Prechádzky, výlety,
Projektové činnosti,
Rodinné divadlo.
4.2. Zápisnice zo stretnutí rodičovských skupín.
Dôležitá je zápisnica z rodičovských stretnutí v materskej škole dokument... K jej zostaveniu treba pristupovať zodpovedne a kvalifikovane. Každé rozhodnutie nadobúda platnosť, iba ak existuje protokol. Musí sa vykonávať neustále, bez ohľadu na stupeň dôležitosti diskutovaných problémov.
Počas náboru skupiny sa začína zápisník so zápisnicou, ktorý sa uchováva až do ukončenia materskej školy. Je očíslovaná stránka po stránke, zaevidovaná, zalepená pečiatkou materskej školy a podpísaná hlavou.
Plán podávania správ:
Celý názov inštitúcie
Dátum stretnutia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Zoznam účastníkov (učitelia, administratíva, rodičia)
Téma stretnutia (program)
Zoznam rečníkov ( pedagógov, zdravotnícky pracovník, logopéd, pedagogický psychológ, vedúci krúžkov, ateliérov, rodičia atď.)
Riešenia
Podpis ministra, pedagóg, a predseda matičného výboru
Všetky protokoly uchováva pedagóg.