Estetická výchova v materskej škole- vytvorenie nevyhnutných podmienok na prejavenie estetických kvalít, schopností dieťaťa, formovanie svetonázoru. Proces, ktorého výsledkom je rozvoj schopností žiakov všímať si a oceňovať krásu celého okolitého sveta. Výučba vážiť si krásne, rozumieť im, osobne sa do nich zapájať, tvoriť podľa zákonov „krásneho“ sú dôležitou súčasťou výchovy dieťaťa od mladého veku.
Podpora správneho postoja ku kráse sa neobmedzuje iba na umelecké alebo hudobné vnímanie. Toto je zložitý systém: postoj k práci, životu, každodennému životu, k prírode. Poznanie umenia je cennou, účinnou súčasťou tohto systému, schopnou podporovať morálne kvality, estetické cítenie a predstavivosť.
Teoretické základy: princípy v estetickej výchove
Organizácia estetickej výchovy v materskej škole sa uskutočňuje s prihliadnutím na niekoľko zásad:
Ciele a ciele
Cieľom je vytvoriť primeraný estetický postoj k životnému prostrediu, naučte malého človeka vidieť, porozumieť kráse. Vzdelávanie formuje vnímanie, predstavivosť, rozvíja pamäť, pocity, záujmy, sklony, schopnosti. Pomáha vytvárať aktívny pozitívny vzťah k každodennému životu.
- formovať predstavu o hodnotách krásneho, krásneho, ladného, harmonického;
- formovať vnímanie krásy v umení, každodennom živote;
- ovplyvňovať emočnú odozvu, schopnosti empatie, zmysel pre „chuť“;
- položiť základy tvorivosti, umeleckej výchovy.
Výsledkom výchovy je:
- všeobecné chápanie dobrého, krásneho, dobrého;
- vnímanie formy, obsahu;
- spoluúčasť, empatia;
- jas vyjadrenia emócií, dojmov, predstavivosti.
Podpora postoja ku kráse. Kedy začať?
Od malička lákajú malé deti zaujímavé svetlé hračky a predmety. Vyvolávajú pocit radosti, výrazné potešenie. Pojem „krásny“ sa začína formovať. Pri hraní, počúvaní rozprávok, prezeraní obrázkov zvierat deti dostávajú veľa pozitívnych emócií. Tieto emócie sú základom pre formovanie zložitejších vlastností, ktoré sú zodpovedné za pochopenie toho „krásneho“. Nevedomé vnímanie krásy postupne prechádza k vedomému harmonickému vkusu, rozvoju tvorivých schopností. Úlohou dospelých v tejto chvíli vývoja je pomôcť dieťaťu, nasmerovať ho správnym smerom.
Akýkoľvek vzdelávací proces je spoločnou aktivitou viacerých ľudí (pedagóg - dieťa) zameranou na vytváranie podmienok pre rozvoj potrebných osobnostných vlastností, preto osobnosť učiteľa hrá jednu z kľúčových rolí.
Každá predškolská inštitúcia má potenciál rozvíjať všetky najdôležitejšie osobnostné vlastnosti. Správne štruktúrovaná schéma výchovy za pomoci rodiny zaručuje formovanie dieťaťa ako esteticky vyvinutého občana spoločnosti.
Vštepovanie chuti do predškolského veku
Pocit vkusu je komplexná osobnostná črta prejavujúca sa v prijímaní duchovného potešenia z „komunikácie“ so skutočnou krásou umenia. Jedná sa o porozumenie, potešenie z umeleckých diel, pochopenie krás prírody, zvláštností života, odevu. 
Pri formovaní vkusu má rozhodujúcu úlohu vzdelávanie a výchova s neustálou podporou rodiny. Zoznámenie sa s kultúrnymi hodnotami literatúry, hudba pomáha naučiť sa umelecké diela dostupné v detstve, vidieť alebo naučiť sa vidieť ich krásu. Deti začínajú spoznávať diela, objavujú sa obľúbené rozprávky, hudobné diela, ktoré sa pre toto obdobie pre nich stávajú estetickými ideálmi. S pomocou dospelých vidia krásu a bohatosť slova a hudby. To je základ umeleckého vkusu, ktorý ďalej ovplyvňuje formovanie každodenného života.
Pocit chuti určuje schopnosť cítiť krásu okolitého sveta, chrániť ju a zachovávať ju. Dieťa by malo pochopiť, že kvetina na záhone je krajšia ako vo váze; že čistota je zárukou pohodlia a krásy, mnohých ďalších primitívnych pravidiel.
Vzdelávacie nástroje
Prostriedky - predmety špeciálne používané učiteľmi, environmentálne javy, ktoré môžu ovplyvniť formovanie osobnostných rysov, ktoré sú významné pre spoločnosť.
Základné nástroje na vytvorenie pocitu „krásneho“:
- umelecké práce;
- kultúrne podujatia;
- rôzne organizované činnosti (umelecké, pracovné), samostatná činnosť predškolákov;
- prostredie, príroda;
- estetika každodenného života.
Estetika každodenného života - prvý vzdelávací prostriedok
Čistota, poriadok v predškolskom zariadení nie je len udržiavanie sanitárnych a hygienických štandardov. Toto je dôležitá súčasť výchovy, ktorá pomáha zabezpečiť, aby si dieťa samo od raného veku začalo uvedomovať krásu sveta okolo seba. Existuje túžba zachovať všetko pekné, čo vidí okolo seba. Preto je lepšie navrhnúť všetky priestory inštitúcie štýlovo konzistentne. V skupinách ktorejkoľvek materskej školy a iných priestorov musia byť výkresy iných detí, remeslá, diela ľudového umenia. 
Pri zdobení priestorov je vhodné pamätať na tieto zásady:
- Praktické odôvodnenie situácie;
- Súlad s čistotou;
- Farebnosť;
- Kontrast v dizajne, nevyhnutný pre dieťa, aby rýchlo našlo prvok, ktorý sa mu páči;
- Kombinácia všetkých prvkov ako jedného súboru.
Umelecké diela sú najdôležitejším vzdelávacím prostriedkom
Umenie je nevyčerpateľným nástrojom mravnej a estetickej výchovy predškolákov. Učí nás vážiť si krásu, byť láskavý a vnímavý. Výsledkom komunikácie s vrcholnými dielami svetového a národného umenia je duchovné obohatenie dieťaťa. Deti už majú k dispozícii mnoho foriem umenia: literatúru, maľbu, architektúru, sochárstvo, kino a divadlo. Je nevyhnutné ich používať vo vzdelávacom procese.
Umelecké diela sa dajú použiť pri vedení vyučovania, samostatných činnostiach aj pri výzdobe priestorov v predškolskom zariadení. Pre rôzne deti sú vybrané diela, ktoré zodpovedajú ich veku. Hodia sa ilustrácie z rozprávok, zátišia a krajiny, drobné sochárske diela (figúrky z dreva, sadry), rôzne formy dekoratívneho umenia. Všetky podujatia sú sprevádzané hudbou.
Príroda v estetickej výchove
Príroda je najdostupnejším prostriedkom na formovanie kultúry porozumenia krásy už v ranom veku. Umožňuje vám naučiť sa vidieť harmóniu, krásu okolitého sveta, bohatosť jeho farieb. Prostredníctvom prírody sa dieťa učí reprodukovať svoje dojmy z toho, čo videlo, vo forme kresieb, ústnych príbehov. Výlety, prechádzky môžu zanechať ich dojem ešte dlho. 
Iba kontemplácia nad prírodou nestačí maliarske diela zobrazujúce prírodu. Využívanie exkurzií a pozorovaní musí byť sprevádzané príbehom učiteľa. Úlohou pedagóga nie je iba ukázať krásu v kvapke rosy na liste, prelínanie stoniek. Je dôležité, ktoré slová učitelia pri takýchto udalostiach vyslovia. Pomoc im poskytnú umelecké diela zobrazujúce krásy prírody, zrozumiteľné pre predškolákov.
Pracovná sila ako prostriedok vzdelávania
S ťažkosťami vo verejnom živote sa dieťa pravidelne stretáva. Pôrod je jedným z. V hre sa tvoria základy práce. Predškolák sa snaží vytvoriť krásnu budovu z kociek, usporiadať hračky, Popis práce rôznych profesií nielenže zoznamuje s ich vlastnosťami, ale núti ich aj imitovať. Deti si vyskúšajú rôzne roly (lekár, učiteľ, policajt).
Rozvoj tvorivosti
Umelecká činnosť (kresba, dizajn, vytváranie aplikácií, modelovanie a ďalšie činnosti) kladie základy formovania schopnosti sebavyjadrenia, odhalenia ich tvorivých schopností. Hudba, piesne, tance prispievajú k rozvoju zmyslu pre rytmus, zrakové, sluchové vnímanie, nabádajú k osvojovaniu si nových úkonov, pohybov. Nútia vás fantazírovať, byť pozorní a usilovní. Takáto činnosť odvádza pozornosť od smutných udalostí, pomáha zmierňovať nervové napätie a povzbudzuje.
Umelecké schopnosti pomáhajú formovať umelecké ocenenie, skúsenosti a chute, všeobecnú predstavu o kráse.
Samostatná umelecká činnosť umožňuje predškolákom realizovať svoje nápady, zámery v umeleckej tvorbe. Toto uľahčujú:
Prázdniny a kultúrne podujatia
Prázdniny a iné kultúrne podujatia v materskej škole prispievajú k formovaniu estetických zážitkov, chuti testovať sa v rôznych žánroch umenia. Čakanie na dovolenku, jej príprava a držanie vytvára všeobecnú predprázdninovú náladu. Zapojenie rodičov poskytuje takýmto udalostiam osobitné teplo.
Metódy vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Existuje obrovské množstvo metód na formovanie správneho postoja ku kráse u detí:
- Všeobecné: presviedčanie, cvičenie, problémové situácie, použitie emočnej reakcie;
- Závisí od smeru vzdelávania - metódy oboznamovania sa s konkrétnym druhom umenia;
- Metódy výučby umeleckých činností: oboznámenie sa s technikami, ukážka, pokyny, rady, sebahodnotenie.
- Metódy rozvoja tvorivých schopností - metódy hľadania problémov.
Hrajte v estetickej výchove
Hra je hlavnou formou činnosti dieťaťa. Jedná sa o napodobňovanie, využívanie rôznych rolí pre seba, vnímanie života dospelých dieťaťom. Hra formuje všetky základné vlastnosti osobnosti dieťaťa. Je to ona, ktorá najviac ovplyvňuje formovanie estetickej kultúry v počiatočných fázach. V hrách rozvoj obrazného myslenia, pamäti, predstavivosti, estetických a morálnych kvalít.
Použitie hravých techník pri formovaní kultúry krásy sa ospravedlňuje. Herné situácie rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti, prispievajú k rozvoju záujmu o tvorivosť.
- situácie hry zamerané na rozvoj tvorivej činnosti;
- piesne, rozprávky, hudobné kompozície;
- ukážka epizód predstavení, umelecké diela;
- aplikácia príbehov-kresieb, hľadanie situácií.
Estetická výchova mladších predškolákov
Estetická výchova v mladšej skupine má svoje vlastné charakteristiky. Mladší predškolský vek je priaznivým obdobím pre rozvoj fantázie dieťaťa. V tejto súvislosti je dôležité vytvoriť prostredie, ktoré by uľahčilo vykonávanie pátracích aktivít a pomohlo vlastným spôsobom vyriešiť problémy detí. Nedávajte všetky odpovede naraz. Špeciálne hry, úlohy, vzdelávacie aktivity pomáhajú vytvárať podmienky pre optimálny rozvoj tvorivých schopností v budúcnosti. 
Učiteľ pri práci s predškolákmi juniorská skupina je potrebné, aby proces ich hľadania v inštitúcii bol čo najtvorivejší. Kreativita by mala nenápadne, ale organicky vstupovať do života dieťaťa. Je dôležité zorganizovať pre deti v materskej škole zaujímavý a maximálne bohatý život: obohatiť ho o živé dojmy, emocionálne zameranie a rôzne formy práce. Toto je materiál na rozvoj detskej fantázie, pamäti, estetických pocitov. V tomto období je dôležitá komunikácia s umením.
Dieťa práve začína chápať krásu a pri jeho vývoji môžu hrať úlohu expresívne prostriedky prejavu.
Spoločná pozícia učiteľov a rodičov k pochopeniu vyhliadok na rozvoj detí v tomto veku sa stáva dôležitou.
Vlastnosti estetickej výchovy starších predškolákov
V staršom veku sa hlavnou formou estetickej výchovy stáva zoznámenie sa s literatúrou a umením vrátane kreslených filmov a filmov. Knižní hrdinovia, kreslené postavičky sa stávajú ideálmi, nositeľmi dobra alebo zla, krásnymi alebo nechutnými. 
Estetickú výchovu v prípravnej skupine ovplyvňuje zmena motivačnej sféry. Postoj k umeniu sa stáva vedomým, diferencuje sa. Deti začínajú brať umenie skutočne vážne: skutočne ho vnímajú esteticky, baví ich čítanie, prezeranie obrázkov, kreslenie, počúvanie hudby. Postupne sa takáto túžba po niektorých formách krásy stáva potrebou. Hlavnou úlohou je formovať tvorivý postoj k realite.
Tento vek je zvláštnym obdobím estetickej výchovy, v ktorom pedagóg hrá veľmi dôležitú úlohu. Šikovní učitelia sú schopní nielen posilniť základ pre formovanie pocitu krásy. Môžu položiť skutočný estetický svetonázor malého človeka, ktorý si vytvára vzťah k svetu.
Rozvoj pocitu porozumenia pre krásu je neoddeliteľne spojený s formovaním všetkých najdôležitejších aspektov osobnosti. Predškolský vek vedie k láske k umeniu, začínajú sa hlásiť tvorivé schopnosti a sklony, ktorými je obdarené každé dieťa. Na ich implementáciu potrebujete organizované vzdelávanie a odbornú prípravu, ktoré zohľadňujú vek a individuálne charakteristiky.
„Estetická výchova detí predškolského veku v materskej škole“
Estetická výchova je vo všeobecnom vzdelávaní dieťaťa mimoriadne dôležitá pozícia. Záujem o tento problém sa v poslednej dobe zvýšil. Teória a prax estetickej výchovy je jedným z najdôležitejších zdrojov morálna výchova komplexne vyvinutá, duchovne bohatá osobnosť. Dôležitosť zvolenej témy určuje skutočnosť, že pre dozrievanie budúceho svetonázoru je potrebné utvárať estetické pohľady, bez ktorých sa nestane úplnou, schopnou plne objímať realitu. Mnoho učiteľov, kultúrnych osobností sa domnieva, že je potrebné formovať osobnosť a estetickú kultúru už v predškolskom veku, pretože je to najpriaznivejšie.
Pokúsili sme sa vyriešiť tieto problémy:
študovať literatúru na túto tému a predstaviť pedagogický zbor záhrady.
odhaliť koncept estetickej výchovy;
charakterizovať formy a metódy estetickej výchovy detí;
študijné programy pre predškolskú estetickú výchovu.
Predmetom výskumu je proces aplikácie estetickej výchovy predškolákov v predškolských podmienkach.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Článok o zdieľaní skúseností s predškolskými učiteľmi ..
Zostavila: učiteľka v materskej škole
Zoya Dmitrievna Lovnuzhenkova.
2017
Článok o výmene skúseností s učiteľmi záhrady.
„Estetická výchova detí predškolského veku v materskej škole“
Estetická výchova je vo všeobecnom vzdelávaní dieťaťa mimoriadne dôležitá pozícia. Záujem o tento problém sa v poslednej dobe zvýšil. Teória a prax estetickej výchovy je jedným z najdôležitejších zdrojov mravnej výchovy pre komplexne rozvinutú, duchovne bohatú osobnosť. Dôležitosť zvolenej témy je daná skutočnosťou, že pre dozrievanie budúceho svetonázoru je potrebné utvárať estetické pohľady, bez ktorých sa nestane úplnou, schopnou plne objímať realitu. Mnoho učiteľov, kultúrnych osobností sa domnieva, že je potrebné formovať osobnosť a estetickú kultúru už v predškolskom veku, pretože je to najpriaznivejšie.
Pokúsili sme sa vyriešiť tieto problémy:
študovať literatúru na túto tému a predstaviť pedagogický zbor záhrady.
odhaliť koncept estetickej výchovy;
charakterizovať formy a metódy estetickej výchovy detí;
študijné programy pre predškolskú estetickú výchovu.
Predmetom výskumu je proces aplikácie estetickej výchovy predškolákov v predškolských podmienkach.
1. Pojem estetická výchova
Estetická výchova je cieľavedomý proces formovania estetického postoja človeka k realite. So vznikom ľudskej spoločnosti sa tento postoj rozvíjal spolu s ním a bol zakomponovaný do sféry hmotných a duchovných aktivít ľudí. Je spojená s ich vnímaním a chápaním krásy v skutočnosti, pôžitkom z nej, estetickou tvorivosťou človeka.
Estetická výchova zahŕňa estetický vývoj ako proces aktivovania vnímania, tvorivej fantázie, obrazného myslenia, emocionálneho cítenia; formovanie duchovných potrieb. Podstatou systému estetickej výchovy je vplyv na žiakov pomocou umenia. Podľa B.T. Lichačova existuje v teórii estetickej výchovy niekoľko východísk:
v záujme rozvoja prírodných síl u detí, vytvárania podmienok pre hlboké uvedomenie si estetických javov je potrebné zámerne sa venovať rôznym druhom tvorivej činnosti;
teória estetickej výchovy spočíva v uvedomení si nesmierneho významu a duchovnej hodnoty pre vznešeného, krásneho, ladného človeka;
v procese výučby výtvarnej výchovy detí je nevyhnutné komplexné riešenie problémov:
ideovo - morálna a umelecká výchova,
učiteľské zručnosti a schopnosti, ktoré môžu zabezpečiť zapojenie detí do proaktívnych tvorivých činností,
rozvoj duchovných a fyzických základných síl a tvorivých schopností.
Zvážme niekoľko pojmov o cieľoch estetickej výchovy, ktoré v podstate znamenajú to isté. B.T. Likhachev vidí cieľ ako formovanie morálneho a estetického humanistického ideálu u dieťaťa, mnohostranný rozvoj osobnosti, schopnosť cítiť, chápať, vidieť a vytvárať krásu.
Cieľ estetickej výchovy sa podľa V.N. Shatskoy: "Estetická výchova slúži na formovanie ... schopnosti študentov aktívne pôsobiť esteticky na umelecké diela a tiež stimuluje uskutočniteľnú účasť na tvorbe krásy v umení, práci, tvorivosti podľa zákonov krásy." Tých. umeniu sa v estetickej výchove pripisuje významné miesto - je súčasťou estetickej kultúry, keďže umelecká výchova je súčasťou estetickej, dôležitou súčasťou, významnou, avšak pokrývajúcou iba jednu sféru ľudskej činnosti.
Pre estetickú výchovu detí je potrebné vyriešiť množstvo objektívnych rozporov a subjektívnych nezrovnalostí: dieťa má od prírody určité sklony a schopnosti, ktoré sa dajú naplno realizovať iba pri cieľavedomej a organizovanej umeleckej a estetickej výchove a výchove. V prípade zanedbania zostáva dieťa „hluché voči skutočným duchovným, umeleckým a estetickým hodnotám“.
Jedným zo zákonov výchovy je výchova dieťaťa v činnosti. Ako výchovný vplyv sa používajú umelecké prostriedky, ktoré rozvíjajú špeciálne schopnosti a talent niektorých jeho foriem: výtvarného umenia, dekoratívneho a úžitkového umenia, hudby a ďalších. Umelecká činnosť predškoláka je prostriedkom a podmienkou estetickej výchovy, práce priamo súvisiacej s takými druhmi umenia, ako sú: slovná a umelecká tvorivosť, dizajn, divadelné hry, umelecké remeslá a výtvarné umenie, hudba.
K plneniu úloh estetickej výchovy dochádza za týchto podmienok:
implementácia individuálneho prístupu k deťom;
priaznivé prostredie (miestnosť, oblečenie, hračky);
osobná iniciatíva a túžba detí.
Široké záujmy o umenie, potreba kontaktu s estetickými prejavmi umenia v živote súvisia so sociálnymi kritériami estetickej výchovy. V sociálnom zmysle sa estetická výchova prejavuje v totalite postoja a správania dieťaťa. Dôkazom stupňa estetickej výchovy dieťaťa je jeho vzťah k ľuďom v osobnom a spoločenskom živote, konaní, práci, postoj k jeho vzhľadu.
Zodpovednosť za vznik estetických predstáv a pocitov dieťaťa je najväčšia a spočíva na okruhu jeho primárnych kontaktov - rodičov a blízkych príbuzných. To je základ jeho estetickej kultúry a mali by ho klásť pedagogicky zdatní rodičia, dôležitá je povaha ich estetických požiadaviek, kultúrne podmienky rodiny.
Estetická výchova sa formuje na celistvosti rozvinutých prírodných síl, emocionálneho cítenia, vnímacích schopností, fantázie, umeleckej a estetickej výchovy - od toho závisí tvorivá individualita, estetický postoj k umeniu, jeho správanie a k sebe samému, k prostrediu. Schopnosť obdivovať krásu, akékoľvek javy v živote a umení je dôležitým znakom estetickej výchovy. Niekedy pri sledovaní dieťaťa v umeleckých galériách alebo na výstavách môžete vidieť, ako sa deti len prehrabávajú v obrazoch, bez dlhého zastavenia, bez prestania obdivovať. To naznačuje nedostatok estetickej výchovy, pretože je nedostatok podstatný prvok estetický postoj - obdiv. Estetická výchova sa vyznačuje schopnosťou hlboko prežívať pocity - duchovné potešenie, zmysel pre znechutenie, zmysel pre humor, iróniu, zmysel pre hnev, strach, súcit. Pedagogicko - umelecký vkus sa prejavuje v hodnote vybraných umeleckých diel pre vlastné potešenie, pri hodnotení javov života a umenia, v produktoch ich tvorivej činnosti. Na základe pedagogických kritérií môžete zistiť úroveň umeleckého a obrazného myslenia. Originálna zručnosť v kombinácii s improvizáciou svedčí o vysokej úrovni estetickej výchovy;
sociálny - prejavujúci sa v komplexe vzťahov a správania detí. Ak má dieťa široký záujem o rôzne druhy umenia, veľkú potrebu kontaktu s estetickými javmi života, potom môžeme hovoriť o vysokej miere estetickej výchovy.
3. Metódy, formy a úlohy estetickej výchovy detípredškolský vek
Za úspechom estetickej výchovy môžu spoločné aktivity vychovávateľa a dieťaťa. V procese tejto činnosti dochádza k rozvoju jeho tvorivých schopností, vedomia si jeho vzťahu k objektívnemu, prírodnému, sociálnemu prostrediu. Pre výsledok je tiež potrebné vziať do úvahy individuálne potreby, vlastnosti a záujmy dieťaťa, stupeň jeho všeobecného vývoja. Pri výbere metód estetickej výchovy sa vyžaduje, aby sa vychádzalo z osobnej skúsenosti dieťaťa, jeho ašpirácií, motívov, skúseností. Existuje veľa rôznych metód rodičovstva.
Metódy estetickej výchovy možno rozdeliť do klasifikácií:
formami organizácie;
podľa druhu činnosti;
podľa veku detí;
podľa počtu detí;
a pod.
Metóda celostného vnímania je veľmi dôležitá pre cielené získavanie estetických informácií. Táto metóda je vhodná na vnímanie zápletky rozprávky, obrazu, figurálnej stavby hudobného diela. Učiteľ upozorňuje deti na konkrétnejšie, podrobnejšie vnímanie, cielené pozorovanie.
Podľa toho, aké metódy a techniky výchovy dostáva dieťa estetické informácie, je možné rozdeliť na vizuálne a verbálne.
Na tieto metódy sa kladie táto požiadavka: reprodukcia hudobných a literárnych skladieb musí byť emotívna, umelecky expresívna a mať pre deti estetickú hodnotu; aby pochopili obsah básne, maľby, piesne a podstatu zadania, náladu postáv zažili, opäť je potrebné dosiahnuť živú obraznosť, inak bude stretnutie s umením nepodstatné a nebude prínosom pre dieťa.
Estetické vzdelávanie predškolákov v materskej škole je možné organizovať podľa rôznych foriem a klasifikácií:
podľa princípu riadenia činnosti - pod priamym a nepriamym vedením pedagóga;
podľa počtu detí - čelné, podskupiny, individuálne;
podľa druhu činnosti - triedy, divadelné hry, exkurzie, oslavy.
Metódy sa menia v závislosti od formy organizácie činnosti. Napríklad na hodinách výtvarného umenia môže učiteľ dávať presné pokyny, prikazovať alebo pozývať deti, aby hľadali spôsoby, ako to urobiť sami. Alebo keď sa učíte básne a piesne po ich vystúpení dospelými, môžete sa porozprávať o umeleckých kvalitách, obsahu, používať vizuálne pomôcky a požiadať deti, aby text opakovali na memorovanie. Počas hodín modelovania učiteľ učí techniky, ktoré pomôžu deťom samy zložiť postavu. Tých. dospelý človek prispieva k samostatnej činnosti detí, tlačí k činnosti a opravuje chyby. Metódy tiež závisia od veku detí.
Oboznamovanie malých detí s krásou, učiteľka ukazuje, venuje sa predmetom, diskutuje s nimi o deťoch. Dospelý človek nabáda staršie deti, aby pod jeho vedením čo najviac „transformovali“ svet okolo seba. Takto sa uplatňujú metódy plánovania, pozorovania a nezávislé činnosti.
Je dosť ťažké presne definovať metódy estetickej výchovy. Možno však klasifikovať niekoľko vysoko účinných metód:
metóda presviedčania zameraná na formovanie estetického vnímania, hodnotenie, počiatočné prejavy chuti;
tréningová metóda, cvičenia - na získanie zručností kultúry správania;
metóda povzbudzovania empatie, emočnej odozvy na pekné a škaredé vo svete okolo;
metóda problémových situácií - tlačí na tvorivé a praktické konanie.
Na formovanie umeleckých schopností predškolákov existuje jeden pedagogická podmienka- prenos rovnakých dôkazov a podmienok pre vývoj údajov v rôznych oblastiach umenia na všetky deti. Rozvoj umeleckých schopností a schopností je založený na vytváraní najvyššej duchovnej potreby. Bez úsilia dieťaťa nemožno formovať celkovú tvorivú osobnosť a vysoké estetické princípy.
Úlohy estetickej výchovy sú rozdelené do niekoľkých skupín. Každá skupina má svoje vlastné metódy. Prvá skupina je zameraná na oboznámenie detí s umením, na formovanie estetického vkusu, vnímania krásy. Na riešenie týchto problémov sa používajú metódy ako pedagogická demonštrácia, popis, vysvetlenie, príklad.
Prehliadka sa používa v počiatočnej fáze výcviku. Je dôležité, aby sa pozornosť detí sústredila na zobrazený objekt, k tomu musí pedagóg zodpovedne pristupovať k výberu tohto objektu. Učiteľ musí vlastniť metódy odovzdávania pocitov, byť schopný preukázať svoj prístup pri používaní týchto metód.
Metóda príkladu je založená na túžbe detí napodobňovať. Pre dieťa má osobitný význam príklad pedagóga - dieťa si pri pohľade na učiteľa uvedomuje význam sociálneho a morálneho postoja.
Druhá skupina úloh je zameraná na rozvoj zručností v tvorivej činnosti. Aplikujú sa praktické metódy: cvičenie, metóda hľadania situácií. Cvičenie slúži na rozvoj praktických zručností. Na nájdenie samostatného záveru deťmi a vysvetlenie estetického objektu sa používa metóda hľadania situácií.
Všeobecným pravidlom pre výber metód je udržiavať u detí túžbu po vytvorení umeleckého predmetu vlastnými rukami, za ktorým stojí učiteľ
„Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ editoval M.A. Vasilyeva je vyvinutá a doplnená verzia „Programu vzdelávania a prípravy v materskej škole“ publikovaného v roku 1985. Je určený pre pedagógov, metodikov, vedúcich materských škôl.
Program je založený na princípe kultúrnej zhody. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečí, aby sa vo vzdelávaní zohľadňovali národné hodnoty a tradície, a napraví nedostatky duchovnej, mravnej a citovej výchovy dieťaťa. Na vzdelávanie sa pozerá ako na proces osvojovania dieťaťa k hlavným zložkám ľudskej kultúry (reprezentácia, vedomosti, morálka, umenie, práca).
Cieľom programu je vytvoriť priaznivé podmienky pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského detstva, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálne vlastnosti a príprava dieťaťa na život v modernej spoločnosti.
Ciele programu: starostlivosť o zdravie, emocionálna pohoda a včasný všestranný rozvoj každého dieťaťa;
vytváranie skupinovej atmosféry humánneho a benevolentného prístupu k všetkým žiakom, ktorá im umožní vyrásť spoločenský, láskavý, zvedavý, proaktívny, usilovať o samostatnosť a tvorivosť;
maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít; ich integrácia s cieľom zefektívniť vzdelávací proces;
tvorivosť (tvorivá organizácia) procesu vzdelávania a odbornej prípravy;
variabilita použitia vzdelávacích materiálov, ktorá umožňuje rozvoj tvorivosti v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;
úctivý prístup k výsledkom detskej tvorivosti;
zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese vzdelávania a odbornej prípravy;
koordinácia prístupov k výchove detí v predškolskom a rodinnom prostredí. Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolských zariadení ako celku;
zachovanie kontinuity v práci materskej školy a Základná škola, s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.
Program je organizovaný podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia fyzického a duševného vývoja detí:
raný vek - od narodenia do 2 rokov (prvá a druhá skupina raného veku);
juniorský predškolský vek - od 2 do 4 rokov (prvá a druhá juniorská skupina);
priemerný vek - od 4 do 5 rokov (stredná skupina);
starší predškolský vek - od 5 do 7 rokov (seniorské a prípravné skupiny do školy).
V každej časti programuje uvedená charakteristika vekové charakteristiky duševný a telesný rozvoj detí, definované všeobecné a špeciálne úlohy výchovy a vzdelávania, zvláštnosti organizácie života detí, zabezpečuje formovanie potrebných myšlienok, životne dôležitých schopností v procese učenia sa a ich rozvoj v každodennom živote.
Program rozvinul obsah detských večierkov, zábavy a voľnočasových aktivít. Približné úrovne rozvoja boli určené v rokuktorá odráža úspechy, ktoré dieťa získalo do konca každého roku predškolského vzdelávania.
Program sprevádzajú zoznamy literárnych a hudobných diel, didaktické hry a hry v prírode odporúčané na použitie v pedagogickom procese.
4. Analýza programu estetickej výchovy v materskej škole
„Program“ vyd. M.A. Vasilyeva. Tento program je určený pre fyzický a rečový rozvoj, pracovnú, sociálnu a environmentálnu výchovu, ktorý sa v skutočnosti používa aj na vzdelávanie estetického vkusu, vedomia a morálky. Tento program ponúka približné ciele a zámery pre činnosti, ako je bezpečnosť života, základy hygieny, rozvoj reči, svet okolo neho, herné činnosti, základy matematiky a kurzy beletrie, hudby a výtvarného umenia.
„Program“ M.A. Vasilyeva pre každú vekovú skupinu je uvedený podrobný popis. Detstvo tiež sumarizuje, čo by malo byť dieťa schopné urobiť do konca každého obdobia.
„Program“ obsahuje v každej časti takúto kapitolu ako „Organizácia životov detí“, ktorá obsahuje také dôležité body, ako je približný denný režim a výchova počas režimových procesov. Tieto aspekty sú cenné v tom, že s ich pomocou si môžete vytvoriť predstavu o tom, ako riadiť proces vzdelávania počas hodín mimo vyučovania.
Záver
K uskutočneniu podrobného rozboru pedagogickej literatúry a vyvodeniu záverov nám téma estetickej výchovy, ktorá je v domácej literatúre dosť rozšírená, umožnila vyvodiť závery.
Estetický vývoj je v procese výchovy na dôležitom mieste, sú v ňom vychovávané estetické vlastnosti človeka a jednotlivec ako celok - duchovné potreby, morálne ideály, výhľad na svet. Tieto aspekty človeka sa formujú pod vplyvom rôznych dôvodov. Príroda, práca, prostredie: rodina, vzťahy medzi ľuďmi - všetko má vzdelávaciu hodnotu, to všetko môže byť úžasné. Umenie je tiež prostriedkom estetickej výchovy ako popredného predstaviteľa „krásy“.
Vplyv krásy na človeka môže nastať spontánne a účelovo. Materská škola v tom hrá dôležitú úlohu. Pri analýze programu som dospel k záveru, že hlavným prostriedkom estetickej výchovy je umenie, ktoré je dostupné v učebných osnovách materskej školy vo forme výtvarného umenia a hudby. Literárne, umelecké alebo hudobné dielo má veľká sila emocionálny vplyv, ktorý je prostriedkom na rozvoj estetických vlastností dieťaťa, metódou prenikania do mysle predškoláka.
Takže „najuniverzálnejším a najužitočnejším“ programom je podľa mňa „Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole“, ktorý pripravila M.A. Vasilyeva. Tento program nestráca svoj význam a zobrazuje sa v spojení s celým vzdelávacím procesom.
Literatúra
program predškolského veku estetická výchova
1. Likhachev B.T. Pedagogika. Prednáškový kurz: Výukový program pre študentov pedagogických inštitúcií a študentov IPK a FPK - M: Prometey, Yurayt, 1998. - 464 s.
2. Zborník článkov „Estetická výchova v materskej škole“, vyd. NA. Vetlugina, M., 1978.
Estetická výchova a vývoj detí predškolského veku. Učebnica pre študentov vysokých škôl / E.A. Dubrovskaya, T.A. Kazakova, N.N. Yurina a kol., Ed. E.A. Dubrovskaya, S.A. Kozlova. M., vydavateľské stredisko„Akadémia“. 2002 - 256 s.
(teória) Pedagogika
Estetická výchova predškolákov je proces, v dôsledku ktorého si dieťa rozvíja schopnosť všímať si krásu prostredia, milovať umenie a byť v ňom zapojené. Vplyv na osobnosť dieťaťa začína od prvého roku jeho života, mal by byť cieľavedomý a systematický.
Účelom estetickej výchovy je naučiť dieťa vidieť a porozumieť krásnemu okoliu
Estetická výchova - definícia
Výchova zmyslu pre krásu sa neobmedzuje iba na umelecké a hudobné vnímanie. Jedná sa o celý systém, ktorý zahŕňa postoj dieťaťa k sociálnej práci a životu, ku každodennému životu a k prírode.
Ale vedomosti o umení sú najcennejšou zložkou tohto mnohostranného systému, ktorý pomáha vzdelávať dieťa v morálke, rozvíjať hudobné a estetické cítenie, predstavivosť a fantáziu.
Úloha estetickej výchovy pri vývoji dieťaťa Od prvých dní života dieťa priťahujú žiarivé lesklé hračky a predmety, pestré farby a atraktívne prvky. Spokojný záujem im dáva pocit radosti a potešenia. Pojem „krásny“ spozná dieťa veľmi skoro. Pri počúvaní rozprávok alebo piesní, pozeraní obrázkov, hračiek získavajú veľa pozitívnych emócií a zážitkov. Tieto nevedomé impulzy v procese estetickej výchovy a vývoja detí predškolského veku postupne prechádzajú do vedomého vnímania krásy. Úlohou dospelých je formovať základy harmonického vkusu, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti predškolákov, ich estetické cítenie a predstavy.
Poznanie sveta umenia sa deje prostredníctvom farby, formy a zvuku. Existuje však niekoľko funkcií, ktoré určujú estetickú výchovu predškolákov. Vyžaduje vysoko rozvinutú senzorickú kultúru.
Počnúc krásou od prvých rokov Vnímanie krásy dieťaťa je neoddeliteľne spojené so schopnosťou obdivovať formu a obsah predmetu. Forma je zbierka farieb, zvukov a tvarov. O estetickej výchove však musíme hovoriť, až keď je vnímanie krásy spojené s emocionálnou zložkou, s osobným prístupom a empatiou. Pocity sú základom estetickej výchovy detí predškolského veku. Je dôležité rozvíjať u dieťaťa schopnosť nezištne sa radovať, cítiť mierne svetlé vzrušenie zo stretnutia s krásou a šarmom umeleckého sveta. Bude potrebné veľa trpezlivosti a sily, aby učiteľ nenápadne vštepoval dieťaťu lásku k krásnemu, ktorá preniká celou jeho existenciou ušľachtilými motívmi a ašpiráciami.
Emocionálna odozva a zmyselné estetické vnímanie krásy sa postupne posúvajú na inú úroveň. To je formovanie ich vlastných úsudkov, predstáv o svete krásy.
Akákoľvek forma kreativity je jednou z metód estetickej výchovy Predškolská výchova pozostáva z mnohých umeleckých a estetických techník. To zahŕňa vymýšľanie príbehov a príbehov, skladanie básní a piesní, kreslenie a výroba dekoratívnych remesiel. Naivná a neskutočne úprimná reflexia skutočnej reality, absencia sebeckých motívov, spontánnosť a viera vo všetko, čo sa povedalo - to charakterizuje umeleckú činnosť detí predškolského veku. Už v tejto fáze je pozorovaný rozvoj tvorivých schopností, vyjadrený mimoriadnou fantáziou, túžbou previesť koncipovanú myšlienku do reality, zručnou kombináciou prijatých vedomostí, zručností a dojmov. Vyjadrené pocity, emócie a myšlienky sú úprimné a čisté.
Hra
Napodobňovanie je jedným zo spôsobov vyjadrenia tvorivosti detí.
Táto pozoruhodná vlastnosť, ktorá charakterizuje deti predškolského veku, nachádza uplatnenie v herných činnostiach. Hra je detským vnímaním života dospelých, realizáciou ich dojmov prijatých z okolitého sveta. Je to ona, ktorá v počiatočnom štádiu života ovplyvňuje tvorivý a estetický vývoj predškolákov. Hra, ktorá sa odohráva z osobnej iniciatívy predškolákov, sa vyznačuje prítomnosťou plánu. Spočiatku je nestabilná a jedna myšlienka je nahradená druhou. Keď deti dorastú, naplnia hru významom, stane sa účelnejšou a realistickejšou. V hre na hrdinov sa odohráva rozvoj tvorivej fantázie. Mnohí si pamätajú, ako si v detstve stavali chaty, vlaky zo stoličiek a z improvizovaných prostriedkov vyrábali všetky domáce potreby, predstavovali si dospelosť.
Hry na hrdinov- veľmi efektívna metóda estetickej výchovy Proces hry je dôležitou súčasťou života predškolákov, ktorý ich učí prekonávať ťažkosti, spoznávať vonkajší svet a hľadať cestu z ťažkej situácie.
Tvorivá predstavivosť sa prejavuje aj v premyslenej kombinácii rôznych predmetov. Pri sledovaní v televízii alebo počutí z príbehov dopĺňajú divadelné predstavenia alebo poznatky získané z iných zdrojov. Môžeme povedať, že svoje vedomosti a zručnosti kombinujú s dojmami zo skutočných udalostí alebo vymyslených príbehov. Fantázia detí je neobmedzená a veľmi často dopĺňajú dej o hrdinov alebo udalosti, ktoré v skutočnosti neexistujú. Putujú napríklad do neznámych galaxií alebo tajomných kráľovstiev so záhadnými zvieratami. Celá hra je naplnená úprimnosťou a vierou v pravdivosť vymyslených príbehov. Sám KS Stanislavský je skvelým režisérom, ktorý vyzýva hercov, aby sa od detí učili úprimnosti.
Kreslenie sa dá zmeniť na vzrušujúcu cestu do vesmíru Tvorba
Deti neplnia len svoje tvorivé potreby hrou. Vyjadrovanie emócií a dojmov sa odohráva aj pri takých činnostiach, ako je kreslenie, modelovanie, spev a rozprávanie.
Okrem hry sú tieto činnosti založené na zámere, potom sa nájdu prostriedky na implementáciu a implementáciu. Dojmy získané pri prezeraní umeleckých diel rezonujú v duši malého človiečika, už nekopíruje iba všetko, čo videl, ale má aj schopnosti vyjadriť svoj vlastný postoj k vnímaným informáciám.
Predškolské obdobie je začiatkom rozvoja tvorivých schopností dieťaťa.
Venovať sa tvorivosti je zároveň oboznámením sa s ľudovou kultúrou Prejavujú sa v schopnosti vytvárať myšlienku, rozvíjať zápletku a nachádzať prostriedky na dosiahnutie cieľa, realizovať plán, kombinovať získané vedomosti a vlastnú myšlienku. Toto obdobie je poznačené neuveriteľnou úprimnosťou pri prenose myšlienok a emócií. Ďalší rozvoj umeleckých a estetických schopností si bude vyžadovať špeciálne školenie. Jedná sa o hudobný a tvorivý rozvoj dieťaťa, výchovu a vzdelávanie v spôsoboch a technikách vyjadrovania myšlienky v kresbe, hudbe a slove. Takýto vývoj spôsobuje u dieťaťa vedomú túžbu po všetkom krásnom, má pozitívne vlastnosti, ale zaručuje aj odhalenie jeho potenciálu. Kvalitné vzdelávanie nie je len o rozvoji schopností dieťaťa v oblasti hudby a performancie, vizuálneho umenia alebo iných umeleckých a tvorivých činností. Podporuje samostatnú prácu a túžbu zdokonaľovať sa, zahrieva záujem o zvolenú formu umenia a vzbudzuje chuť vzdelávať sa.
Animácia do piesku je fascinujúci druh kreativity Písaním malých básničiek pre mamu, priateľku alebo babičku, venovaním poviedok rodine a priateľom sa dieťa cíti naplnené. Vyzdobuje svojimi umeleckými dielami priestor domu, škôlky, prispieva ku každodennému životu ľudí okolo seba, robí ho lepším a krajším.
Obrovskú úlohu pri rozvoji umeleckej a estetickej výchovy detí predškolského veku hrá osobnosť učiteľa, jeho vášeň a vedomosti.
Osobnosť učiteľa hrá v procese estetického vývoja dôležitú úlohu Aj v tej najobyčajnejšej škole môžu pracovať talentovaní učitelia, ktorých študenti si odnášajú ceny v medzinárodných súťažiach tvorivosti detí. Dôvod úspechu spočíva vo vášnivej túžbe rozvíjať potenciálne schopnosti detí a úspešnom umeleckom a tvorivom vzdelávaní.
Výchova k vkusu
Estetický vývoj vkusu u detí predškolského veku nie je založený iba na duchovnom vychutnávaní umeleckých diel, na pôžitku zo stretnutia so všetkým krásnym. Spočíva tiež v porozumení prírodných prírodných krás, hlbokom povedomí o potrebe práce, harmonickom dizajne života a schopnosti krásne sa obliekať. Vzdelávanie pomáha formovať správne trendy vo vývoji estetického vkusu u detí.
Čítanie kníh je dôležitým prostriedkom estetickej výchovy
Hodiny hudby a umenia im priblížia svetové diela maliarstva, hudby a klasickej literatúry. Je nesmierne dôležité vyberať diela prístupné predškolskému veku. Sú medzi nimi ľudové rozprávky, básne K. I. Chukovského a S. Ya. Marshaka. Hudobný svet dieťaťa sa obohatí, ak mu dáte počúvať skladby od P.I. Kabalevskij.
Hodiny hudby - úvod do úžasného sveta zvukov Spojením večnej krásy hudobného a umeleckého sveta vytvárajú deti v predškolskom veku správne vnímanie krásneho, stavajú sa základy harmonického vkusu a uskutočňuje sa rozvoj schopností. V budúcnosti pocítia skutočné estetické potešenie pri stretnutí so všetkým krásnym. Deti sa učia vážiť si a zachovávať túto krásu. Je dôležité im to nenápadne pripomenúť. Pri prechádzaní okolo záhonov môžete svojmu dieťaťu povedať, že kvety rastú na záhone, aby rozkvitli a ozdobili okolitý priestor, aby okoloidúcim priniesli estetické potešenie, takže ich nemusíte zbierať. Aby kvet rozkvitol, je potrebné sa oň starať a polievať ho, nie ničiť. V materskej škole musíte udržiavať čistotu, odstraňovať hračky a rozptýlené veci, a nie odpadky, takže každý bude útulný a pohodlný. Knihy by mali byť chránené, nie špinavé a vždy by sa mali ukladať na špeciálne určené miesto. Budú teda slúžiť dlho a budú užitočné aj pre menšie deti.
Divadelné predstavenia za účasti detí sú vynikajúcou metódou estetickej výchovy Výchova a učenie je správna cesta, prostredníctvom ktorej môžete dieťaťu položiť správne predstavy o svete, zlepšiť estetické vnímanie, na ktorom sa následne bude formovať jeho duchovné bohatstvo.
Aké prostriedky na vzdelávanie a rozvoj hudobných a estetických hodnôt existujú?
Vzdelanie a schopnosť učiť cítiť krásu sú zložitou úlohou, ktorá si bude vyžadovať neuveriteľné úsilie, trpezlivosť a prácu. Už od prvých rokov života vedome formujeme estetické vnímanie dieťaťa. Rovnako dôležité je harmonické prostredie v miestnosti, pohodlie a útulnosť v detskej izbe, štýl zdobenia priestoru a prítomnosť umeleckých predmetov. Prvé dojmy a vizuálne obrazy vnímané zrakom alebo dotykom sú uložené v pamäti dieťaťa.
Výzdoba priestorov materskej školy by mala mať tiež estetickú hodnotu. Je to nielen príjemné, svetlé odtiene steny, ale aj premyslený výber domácich predmetov, ergonómia priestoru, umelecká jednoduchosť, prítomnosť iba potrebných vecí a ich kompetentné usporiadanie v priestore.
Prostredie materskej školy ovplyvňuje vnímanie detí Pri zdobení priestorov materskej školy je potrebné pamätať na ochranu života a zdravia detí. V tejto súvislosti by sa mala venovať pozornosť:
- Realizovateľnosť, praktické odôvodnenie situácie;
- Čistota, hygiena, jednoduchosť a krása;
- Kontrastné kombinácie blízkych objektov, aby dieťa mohlo rýchlo nájsť potrebnú vec vizuálne a poskytnúť farebnú atmosféru. Napríklad v blízkosti akvária je lepšie umiestniť kvety v jasne žltých odtieňoch, a nie bledomodré;
- Kombinácia všetkých prvkov každodenného života a výzdoby do jedného celku.
Úloha životného prostredia
Podporuje sa a podporuje prítomnosť takých dekoratívnych prvkov, ako sú obrazy, tlače a predmety úžitkového umenia, v interiéroch. To prináša nielen umelecké a estetické potešenie, ale tiež motivuje predškolákov k samostatnej práci, k ručným prácam, maľovaniu obrázkov.
Obraz pre škôlku musí zodpovedať veku Je lepšie zvoliť obrázky, ktoré sú prístupné pochopeniu chlapov. Môžu to byť farebné zátišia, obrazy zvierat a vtákov, rozprávkové postavičky alebo príbehy zo života ľudí, ich práce.
Deti stredných a vyšších skupín prejavujú veľký záujem o krajinu. Existujú nádherné reprodukcie slávnych umelcov - Levitana, Šiškina, Vasnetsova, Serova, Savrasova a Konchalovského. Neodporúča sa tiež zbytočne zaťažovať priestor obrazmi, aby sa neznížil záujem o ne. Je lepšie mať v každej miestnosti najviac tri obrazy. Pred prečítaním príbehu by sa mali pravidelne meniť, v závislosti od ročného obdobia, témy nadchádzajúcej hodiny alebo rozhovoru. V dizajne interiéru by malo hrať dôležitú úlohu ľudové umenie a remeslá. Je doplnený chochlomom, keramikou a inými predmetmi.
Je dôležité nielen vyzdobiť miestnosť, ale tiež naučiť deti vážiť si pohodlie a udržiavať čistotu.
Estetika domu je vyjadrená krásou a čistotou Čistá, dobre uprataná izba sa stáva krásnou, je príjemné byť tu - to by mali chápať deti predškolského veku. Postupom času si zvyknú tieto ťažkosti zvládať samy. Najprv potrebujú pomoc svojich starších, potom ich pripomenutie, dobre, a čoskoro po sebe poupratujú bez vonkajších hovorov a poznámok. Je skvelé, ak učiteľ podporí akúkoľvek iniciatívu predškolákov, aby vyzdobili miestnosť, priniesli do nej útulnosť a pohodlie. Veľký význam má aj príklad správania vychovávateľa a rodičov.
Príroda v estetickej výchove
Ďalším pomocníkom pri výchove umeleckého a estetického vkusu predškolákov je ich rodná povaha. Úlohou učiteľa je vidieť a ukázať deťom kvapky rosy na listoch trávy alebo na pavučine, zaujímavé tkanie bylín alebo žiarivé farby západu slnka ... Umelecké diela o prírode budú pri opise krásy a pôvabu prírody neoceniteľné. Je dôležité vedieť používať všetky materiály, ktoré majú učiteľ k dispozícii na pochopenie predškolského veku.
Dieťa musí pochopiť krásu okolitej prírody Cieľavedomé exkurzie, oboznamujúce predškolákov s prácou stavbárov, námorníkov, lekárov a ďalších pracovníkov, učiť ich rešpektovať prácu iných ľudí, byť pozorní ku kolegovi, konať odvážne a priateľsky. Nahromadené skúsenosti sa odrážajú v hrách, rozširujú ich obzory, nútia ich premýšľať, všímať si detaily a zovšeobecňovať.
Architektúra a umenie
Architektonické štruktúry, ulice, budovy sú tiež predmetom mravnej, umeleckej a estetickej výchovy detí. Prvé zoznámenie sa s krásou domov a budov sa koná priamo v budove materskej školy. Počas prechádzok je pozornosť najmenších zabezpečená na ulici so všetkými jej zaujímavosťami. Je dôležité poznamenať si niektoré detaily a vlastnosti budov, venovať pozornosť jednotlivým tvarom a líniám, zdôrazniť ich vhodnosť a harmonická kombinácia s ostatnými subjektmi krajiny.
Chuť dieťaťa formuje aj prostredie. Umenie je nevyčerpateľným nástrojom, ktorý prispieva k umeleckej a estetickej výchove detí predškolského veku. Učí si vážiť a milovať rodnú zem, byť čestný, láskavý, sympatický a odvážny.
Literatúra, hudba, divadlo
Umelecké diela odrážajú hrdinské činy ľudí, ich skúsenosti a vzrušenie.
Duchovné obohatenie detí nastáva v dôsledku oboznámenia sa s majstrovskými dielami slávnych majstrov. Majú prístup k hudbe a literatúre, sochárstvu a maľbe, kinu a divadlu.
Dnes majú deti veľa príležitostí na etický rozvoj. Každý z druhov má jedinečný vplyv na zmyslové vnímanie a svetonázor dieťaťa. Detská literatúra je nemysliteľná bez veľkolepých rozprávok A.S.Puškina, ktoré sú plnohodnotnou detskou básňou. Veľká pozornosť sa venuje hudobnej a estetickej výchove detí predškolského veku. PI Čajkovskij veľmi prispel k doplneniu hudobne neoceniteľnej zbierky detskej hudby. Rôzne odtiene pocitov vyjadrené zvukmi nemôžu byť vždy vyjadrené slovami. Hudobné a umelecké vzdelávanie učí deti v predškolskom veku byť vnímavejšie a vnímavejšie.
Oslavy v materskej škole pôsobia na predškolákov trvalým dojmom. Zostávajú dlho v ich pamäti a sú dôležitým vzdelávacím prostriedkom. Jednou z najdôležitejších podmienok je správny výber diel, ktoré by mali byť nielen zrozumiteľné, ale aj vysoko umelecké. Hudobný a literárny materiál sa komplikuje v závislosti od toho veková skupina, to určuje vývoj predškolákov.
Na takúto dovolenku v škôlke sa nikdy nezabudne. Výchova hudobného a umeleckého predškolského tvorivého vnímania dieťaťa je úlohou materskej školy, dôležitá je však aj rola rodiny.
Interakcia medzi vychovávateľom a rodičmi zaručuje plný rozvoj schopností dieťaťa a riešenie problémov estetickej výchovy. Nie každé dieťa sa stane hudobníkom, spisovateľom alebo umelcom, ale získané vedomosti vytvoria podmienky pre výchovu plnohodnotného občana svojej krajiny, vzorného člena rodiny a morálne formovaného človeka.
Téma:
„Estetická výchova predškolákov v súčasná fáza»
1. Úvod
2. Zmysel a úlohy estetickej výchovy predškolákov
2.1 Rozvoj estetického vnímania, pocitov a predstáv detí
2.2 Úlohy a metódy estetickej výchovy
3. Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí
4. Tvorba základov estetického vkusu
5. Podmienky a prostriedky estetickej výchovy
6. Formy organizácie estetickej výchovy
7. Záver
8. Literatúra
1. Úvod
Estetická výchova je cieľavedomý, systematický proces ovplyvňovania osobnosti dieťaťa s cieľom rozvíjať jeho schopnosť vidieť krásu sveta okolo seba, umenie a vytvárať ju. Začína sa to od prvých rokov života detí.
Estetická výchova je veľmi široký pojem. Zahŕňa výchovu estetického vzťahu k prírode, práci, spoločenskému životu, každodennému životu, umeniu. Poznanie umenia je však také mnohostranné a zvláštne, že vyčnieva zo všeobecného systému estetickej výchovy ako jeho osobitná súčasť. Výchova detí pomocou umenia je predmetom umeleckej výchovy.
Zoznámenie sa s krásou v živote a umení podporuje nielen myseľ a pocit dieťaťa, ale prispieva aj k rozvoju fantázie a fantázie.
V procese realizácie estetickej výchovy je potrebné vyriešiť tieto úlohy: systematicky rozvíjať estetické vnímanie, estetické cítenie a predstavy detí, ich umelecké a tvorivé schopnosti, formovať základy estetického vkusu.
Estetická výchova je najdôležitejším aspektom výchovy dieťaťa. Prispieva k obohateniu zmyslového zážitku, emočnej sféry jednotlivca, ovplyvňuje poznávanie morálnej stránky reality (je známe, že pre predškoláka sú pojmy „krásny“ a „druh“ takmer identické), zvyšuje kognitívne schopnosti činnosť, dokonca ovplyvňuje fyzický vývoj... Výsledkom estetickej výchovy je estetický vývoj.
Je dôležité, aby práca pedagóga vychádzala z vedeckého základu a prebiehala podľa konkrétneho programu, ktorý zohľadňuje modernú úroveň rozvoja rôznych druhov umenia, v súlade s princípom postupnosti, dôslednej komplikácie umenia. diferencovaný prístup k vedomostiam a zručnostiam detí rôzneho veku.
Estetická výchova úzko súvisí s modernou a je do veľkej miery ňou určená. Estetické vzdelávanie reality predpokladá blízkosť k životu, túžbu transformovať okolitý svet, spoločnosť, prírodu a objektívne prostredie.
2. Zmysel a úlohy estetickej výchovy predškolákov
2.1 Rozvoj estetického vnímania, pocitov a predstáv detí
Od prvých rokov života dieťa nevedome siaha po všetkom svetlom a atraktívnom, raduje sa z lesklých hračiek, farebných kvetov a predmetov. To všetko mu dáva pocit potešenia, záujmu. Slovo „krásne“ vstupuje do života detí skoro. Od prvého roku života počujú pieseň, rozprávku, prezerajú si obrázky; súčasne s realitou sa umenie stáva zdrojom ich radostných zážitkov. V procese estetickej výchovy prechádzajú od nezodpovednej reakcie na všetko svetlé a krásne k vedomému vnímaniu toho krásneho.
Estetické vnímanie reality má svoje vlastné charakteristiky. Hlavná vec pre neho je zmyselná forma vecí - ich farba, tvar, zvuk. Preto si jeho vývoj vyžaduje veľa senzorickej kultúry.
Dieťa vníma krásu ako jednotu formy a obsahu. Forma je vyjadrená v súhrne zvukov, farieb, línií. Vnímanie sa však stáva estetickým, iba ak je emocionálne zafarbené a je spojené s určitým postojom k nemu.
Estetické vnímanie je neoddeliteľne spojené s pocitmi, zážitkami. Znakom estetického cítenia je nezaujatá radosť, ľahké emočné vzrušenie vyplývajúce zo stretnutia s krásou.
Vychovávateľ musí viesť dieťa od vnímania krásy, emočnej reakcie na ňu k porozumeniu, formovania estetických predstáv, úsudkov, hodnotení. Toto je starostlivá práca, ktorá od učiteľa vyžaduje schopnosť systematicky, nenápadne prenikať životom dieťaťa do krásy, všestranne zušľachťovať jeho prostredie.
2.2 Úlohy a metódy estetickej výchovy
Úlohy estetickej výchovy predškolákov na základe jej cieľa je možné predstaviť v dvoch skupinách.
Prvá skupina úlohy sú zamerané na formovanie estetického postoja detí k životnému prostrediu. Počíta sa s týmto: rozvíjať schopnosť vidieť a cítiť krásu v prírode, v činoch, v umení, porozumieť krásam; vychovávať umelecký vkus, potrebu poznania krásneho.
Druhá skupina úlohy zamerané na formovanie umeleckých zručností v oblasti rôznych umení: výučba detí kreslenie, modelovanie, dizajn; spev, pohyb k hudbe; rozvoj slovnej tvorivosti.
Pomenované skupiny úloh prinesú pozitívny výsledok, iba ak sú úzko prepojené v procese implementácie.
Hlavné metódy riešenia problémov prvej skupiny sú ukazovanie, pozorovanie, analyzovanie, príklad dospelého... Prehliadka ako metóda výučby sa používa pri úvodnom oboznámení sa s predmetom estetickej reality. Je dôležité, aby učiteľ určil predmet predstavenia a vytvoril podmienky na to, aby sa pozornosť detí sústredila na to, čo im je zobrazené a ponúkané na počúvanie.
Pri použití týchto metód je veľmi dôležité, aby učiteľ vedel, ako prejaviť svoje pocity, postoj, osvojil si spôsoby vyjadrovania pocitov. Expresívnosť intonácie pri čítaní básne, úprimná rozkoš z krásnej veci, nefalšovaný smútok pri stretnutí s nedbanlivosťou v oblečení, mrzutosť, jasný emocionálny prejav pocitov dospelých slúžia ako aktívna metóda ovplyvňovania dieťaťa, pretože sa opiera o zvláštnosť detstva - napodobenina.
Na riešenie problémov druhej skupiny sú nevyhnutní vodcovia praktické metódy: ukážka, cvičenie, vysvetlenie, spôsob hľadania situácií... Tieto metódy sú podrobne zohľadnené v metódach vizuálnej aktivity a hudobnej výchovy.
Všeobecným princípom výberu metód je nájsť také metódy a techniky, ktoré by podporili túžbu detí vytvárať „umelecké diela“, vlastnými rukami (sochovať, kresliť, drotovať, zdobiť), zúčastňovať sa na umeleckých činnostiach rôznych typy. Užitočné tvorivé úlohy, a akýkoľvek prejav tvorivosti musia byť nevyhnutne kombinované s výučbou zručností umeleckého prejavu. Ak dieťa nedisponuje kresliarskymi schopnosťami, nebude schopné vytvárať niečo tvorivé so všetkou konvenčnosťou chápania tohto pojmu vo vzťahu k predškolákom. Preto sú potrebné metódy priameho vyučovania: demonštrácia, cvičenie, preskúšanie predmetov, popis. V týchto prípadoch sa učenie stáva jedným z faktorov stimulujúcich tvorivosť a tvorivé úlohy dávajú učeniu vývojový charakter.
3. Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí
Predškoláci majú k dispozícii takmer všetky druhy umeleckých aktivít - rozprávanie príbehov. Prísť s poéziou, spevom, kresbou, modelovaním. Prirodzene, majú veľkú jedinečnosť, ktorá sa vyjadruje v naivnom, priamom odraze skutočnosti, v mimoriadnej úprimnosti, vo viere v pravdivosť vykresleného obrazu, v nedostatku starostlivosti o divákov a poslucháčov. Už v tomto štádiu dochádza k rozvoju umeleckých tvorivých schopností detí, ktoré sa prejavujú vznikom plánu, jeho realizáciou v realite, schopnosťou kombinovať ich vedomosti a dojmy, vo väčšej úprimnosti pri vyjadrovaní pocitov a myšlienok .
Originalita detskej tvorivosti spočíva aj v tom, že vychádza z takej výraznej črty predškolákov, ako je napodobňovanie, sa vo veľkej miere odráža v hernej činnosti detí - v obraznej realizácii ich dojmov z okolitého sveta.
Práve v hre sa najskôr prejaví kreativita predškolákov. Hra, ktorá vzniká na podnet detí, sa vyznačuje prítomnosťou plánu. Spočiatku to ešte nie je stabilné, jeden dej je nahradený iným; čím sú deti staršie, tým je plán plnší a cieľavedomejší.
Pre dejovú tvorivú hru na hranie rolí je charakteristická nielen prítomnosť plánu pri výbere a definovaní témy, zápletky, ale aj tvorivý obraz pri ich realizácii. „Nech je vlak,“ napísal NK Krupskaja, „po ktorom jazdia, postavený zo stoličiek, nech je dom postavený z čipov. V procese hry sa dieťa učí prekonávať ťažkosti, učí sa prostrediu, hľadá východiská zo situácie. ““
Tvorivá fantázia detí sa prejavuje aj v tom, že pre svoje hry často zámerne kombinujú rôzne zápletky: berú si materiál z rozprávok, príbehov, zo života, z televízie a divadelných predstavení. Inými slovami, kombinujú svoje vedomosti, dojmy z toho, čo videli a počuli, a spojili ich do jedného celku.
Rovnako ako v hre sa tvorivosť detí prejavuje aj v iných druhoch ich umeleckých aktivít. Dieťa pri kreslení, modelovaní, rozprávaní, speve uspokojuje svoju potrebu efektívneho, obrazného vyjadrenia svojich dojmov. A tu sa najskôr rodí myšlienka a až potom prostriedky na jej realizáciu; deti kombinujú svoje skúsenosti získané z vnímania rôznych umeleckých diel. A v tomto prípade zostáva dieťa také úprimné ako v hre: nekopíruje iba to, čo videlo, ale vyjadruje svoj postoj k nemu.
V predškolskom veku teda existujú klíčky tvorivosti, ktoré sa prejavujú vo vývoji schopnosti vytvárať plán a jeho realizáciu, v schopnosti kombinovať svoje vedomosti, nápady, v úprimnom odovzdávaní myšlienok, pocitov, skúseností. Pre rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí je však nevyhnutná ich primeraná príprava, v rámci ktorej si osvojujú metódy obrazného vyjadrovania a zobrazovania svojich myšlienok slovom, spevom, kresbou, tancom, dramatizáciou. Vzdelávanie nabáda dieťa k vedomým umeleckým prejavom, vyvoláva pozitívne emócie, rozvíja schopnosti.
Cieľom učiteľských zručností v umeleckých činnostiach je nielen dať deťom vedomosti a zručnosti v speve, kresbe, čítaní poézie a pod., Ale aj vzbudiť ich záujem a túžbu po samostatnej tvorivej činnosti. Keď si dieťa osvojí určité zručnosti, využije ich a svoj vlastný, aj keď malý, príspevok k dekorácii života rodiny, škôlky a svojich rovesníkov.
Pri rozvoji umeleckých a tvorivých schopností detí má osobitná úloha osobnosť učiteľa, jeho kultúru, vedomosti, nadšenie.
4. Tvorba základov estetického vkusu
Estetický vkus sa prejavuje v tom, že človek získa potešenie, duchovné potešenie zo stretnutia so skutočnou krásou v umení, v živote, v každodennom živote. Estetická chuť je široký pojem; Zahŕňa to nielen porozumenie, vychutnávanie hlbokých a krásnych umeleckých diel. Ale aj pochopenie krásy prírody, práce, života, oblečenia.
Pri formovaní estetického vkusu u detí hrá dôležitú úlohu učenie. V triede sa predškoláci zoznamujú s klasickými dielami detskej literatúry, hudby, maľby. Deti sa učia rozpoznávať a milovať skutočné umelecké diela dostupné pre ich vek.
Keď sa deti oboznámia s ľudovou rozprávkou, s dielami S.Ya. Marshaka, S.V. Mikhalkova, K.I. Chukovského, počúvajúc diela P.I. Čajkovského, D.B. Kabalevského a ďalších skladateľov, deti sa začnú zoznamovať s krásou a bohatstvom umeleckých slov. , hudba. To všetko im dáva skutočné potešenie, pamätajú si ich a tvoria základ umeleckého vkusu.
Tým, že deti vzdelávame v základoch estetického vkusu, učíme ich vidieť a cítiť krásu sveta okolo seba, starať sa o ňu. Je lepšie kvetinu udržiavať na záhone a aby rozkvitla a prinášala radosť ostatným, je potrebné sa o ňu starať. Čistota v skupine, ktorá vytvára útulnosť a krásu, musí byť udržiavaná, nesmie byť posiata odpadkami a hračky a knihy sa musia upratovať po sebe. Takže v procese vzdelávania a odbornej prípravy sa vykonávajú úlohy estetickej výchovy v predškolskom veku.
5. Podmienky a prostriedky estetickej výchovy
Estetická výchova detí sa uskutočňuje oboznamovaním detí s estetikou každodenného života, s krásou v práci, v prírode, spoločenskými javmi a umeleckými prostriedkami. Naučiť dieťa cítiť a chápať krásu života je veľká a náročná úloha, ktorá si vyžaduje dlhodobú prácu dospelých.
Na plnenie úloh estetickej výchovy detí sú potrebné určité podmienky. V prvom rade je to prostredie, v ktorom dieťa žije a vyvíja sa. Pôsobí na dieťa, ktoré sa svojou silou a významom ťažko porovnáva s ostatnými. Ak je prostredie estetické, krásne (nie nevyhnutne bohaté), ak dieťa vidí krásny vzťah medzi ľuďmi, počuje krásnu reč atď., potom od malička bude akceptovať estetické prostredie ako normu a všetko, čo sa od normy líši, spôsobí v ňom odmietnutie. Estetika každodenného života zahŕňa veľa detailov. Ide o estetiku prostredia: veci, ktoré obklopujú dieťa a ktoré používa, hračky, oblečenie pre dieťa a ľudí okolo neho, dizajn miestnosti atď. Krásne veci „potešia oko“, vyvolávajú pozitívne emócie, túžbu po ich zachovaní. Teória „bieleho obrusu“ je celkom férová: ak chceme vzdelávať nielen elegantnosť, ale aj potrebu estetického prostredia, musíme vylúčiť neestetickosť ako takú. Od prvých rokov života dieťaťa je dôležité venovať pozornosť estetike každodenného života doma aj v predškolskom zariadení.
Estetika života v materskej škole sa prejavuje v umeleckej jednoduchosti, v premyslenom výbere domácich predmetov, kde každá vec má svoje miesto, kde nie je nič nadbytočné. Maľovanie stien by malo byť pokojné, svetlé farby.
Požiadavky na dizajn materskej školy sú určené úlohami ochrany života a zdravia detí, obsahom výchovnej práce s nimi. Hlavnými z nich sú:
Účelnosť, praktické odôvodnenie situácie.
Čistota, jednoduchosť, krása.
Správna kombinácia farby a svetla na vytvorenie vizuálneho kontrastu, ktorý zabezpečí viditeľnosť každého objektu.
Všetky dizajnové komponenty musia tvoriť jeden celok.
Pojem „estetika každodenného života“ zahŕňa aj krásu každodenných vzťahov medzi ľuďmi, ktorí obklopujú dieťa. Je veľmi dôležité, aký druh reči počuje, aké intonácie. Je potrebné, aby to bolo správne, nápadité, bohaté na intonáciu a benevolentné.
Estetikou každodenného života je aj vzhľad človeka. Nedbalosť, neupravenosť v oblečení, absurdnosť pri výbere farieb, neschopnosť nájsť svoj vlastný štýl - to všetko je v rozpore so zákonom krásy.
Estetika každodenného života je nevyhnutnou podmienkou estetickej výchovy dieťaťa, pozadím, ktoré posilňuje alebo ničí myšlienky krásy, ktoré sa v ňom rozvíjajú.
Tri pravidlá: žiť v kráse, všímať si krásu, udržiavať a vytvárať krásu okolo nich - urobiť z estetiky každodenného života prostriedok estetickej výchovy dieťaťa.
Mocným prostriedkom estetickej výchovy je príroda .
Práve v ňom môžete vidieť harmóniu - základ krásy: rôzne farby, tvary, zvuky v ich kombinácii. Samotná príroda je podmienkou komplexnej výchovy a vývoja dieťaťa. Stáva sa prostriedkom, keď dospelý človek účelovo využije svoje „výchovné schopnosti“ a zviditeľní ho pre dieťa.
Učiteľ odhaľuje deťom svet prírody, pomáha im vidieť jeho čaro v kvapke rosy na púčiku a v tkaní bylín a vo farbách západu slnka ... Túto krásu musíte vidieť sami a nájdite slová, ktoré sú prístupné srdcu dieťaťa. Neoceniteľnú pomoc v tom poskytnú umelecké diela o prírode, ktoré musí dobre poznať a zručne využívať. Pri výchove prírodou je potrebné nielen pasívne rozjímanie, ale aj aktívny princíp (starať sa o prírodu, pomáhať jej).
Spoločenský život, práca ľudí, s ktorými sa dieťa neustále stretáva, je tiež dôležitým prostriedkom estetickej výchovy. Vďaka dobre koordinovanej práci staviteľov chcú deti vytvárať dobrú budovu, konať v zhode a byť k sebe pozorní. Opis práce námorníkov, pilotov, učiteľov, lekárov oboznamuje predškolákov nielen s týmito profesiami, ale vzbudzuje aj túžbu ich napodobňovať. To všetko sa odráža v ich hrách, prispieva k výchove morálnych a estetických pocitov.
Vychovávateľ sa preto dôkladne pripravuje na uskutočňovanie exkurzií, počas ktorých deti dostávajú a hromadia potrebné zmyslové skúsenosti. Ak sú exkurzie správne pripravené a uskutočnené, rozširujú obzory predškolákov, učia ich vidieť, porovnávať, zovšeobecňovať, čo tvorí základ pre rozvoj tvorivej fantázie a schopností.
Mnohostranný a nevyčerpateľný prostriedok estetickej výchovy je čl: vizuál, hudba, literatúra, architektúra, divadlo, kino. Včasné vystavenie detí skutočnému vysokému umeniu prispieva k tomu, že sa v detskej duši objaví skutočne estetické vnímanie reality. Každá forma umenia odráža život po svojom a má svoj osobitný vplyv na myseľ a pocity dieťaťa.
Od prvých rokov života deti sprevádza ústne ľudové umenie, detská literatúra. V ich živote zaujíma zvláštne miesto rozprávka.
Nie všetko sa dá povedať slovami. Existujú odtiene pocitov, ktoré je možné v hudbe vyjadriť hlboko a naplno. Hudba zvýrazňuje emočnú odozvu. Dieťa to potrebuje. „Detstvo je rovnako nemožné bez hudby, ako je nemožné bez hry, bez rozprávky“ - presvedčil sa o tom VA Sukhomlinsky.
Podmienkou a prostriedkami estetickej výchovy je a umelecká činnosť predškolákov, organizovaných učiteľom aj nezávislých. Pre dieťa je potrebné výtvarné umenie. Poskytuje mu bohatý vizuál.
V umeleckej činnosti spravidla existuje reprodukčný (reprodukčný) faktor a tvorivý faktor. Oboje je nevyhnutné a vzájomne súvisí - dieťa nemôže tvoriť bez toho, aby sa naučilo reprodukovať, reprodukovať.
Všetky vyššie uvedené prostriedky estetickej výchovy - každodenný život, príroda, umenie, činnosť - sú účinné samy o sebe aj vo vzájomnom prepojení, ale presýtenie je pre vývoj rovnako škodlivé ako nedostatok emocionálnych vplyvov. Musíme hľadať a hľadať strednú cestu.
6. Formy organizácie estetickej výchovy
Estetická výchova detí v predškolskom zariadení sa uskutočňuje rôznymi formami, v závislosti od princípu riadenia ich činnosti, spôsobu zjednotenia predškolákov a typu činnosti.
Učiteľ riadi vývojový proces detí. Samotné deti milujú umelecké činnosti a často ich robia z vlastnej iniciatívy. To však neznamená, že samostatná umelecká činnosť sa vykonáva úplne bez vedenia dospelého. Je to len tak, že povaha tohto sprievodcu je nepriama. Učiteľ dbá na to, aby dieťa nahromadilo skúsenosti, dojmy, ktoré sa potom prejavia v samostatnej kresbe, modelovaní, príbehoch, hudobnej činnosti; učí vizuálne techniky a techniky.
Samostatná umelecká činnosť vzniká z iniciatívy detí, aby uspokojili svoje individuálne potreby: obdarovať mamičku, vyrobiť hračku na hru atď. Úlohou učiteľa je bez toho, aby došlo k porušeniu plánu dieťaťa, pomôcť mu, ak to bude potrebné . Učiteľ rozvíja samostatnosť detí pomocou náznaku, upozorňuje na predmet, objekt, otázky, návrhy, hodnotí výsledky a úroveň samostatnosti, fikcie, fantázie.
Nezávislá činnosť môže mať individuálnu povahu a niekedy sa deti spoja v dvoch alebo troch ľuďoch a po diskusii o svojom pláne spoločne pripravia koncert, nakreslia dekorácie, urobia atribúty tejto hre, zorganizujú divadelnú hru atď.
Znakmi samostatnej činnosti je pozornosť dieťaťa k výrazovým prostriedkom v hudbe, pohybom, kresbe, reči a schopnosť prenášať naučené veci do vlastnej novej činnosti, uplatniť ich pri riešení nových problémov.
Samostatná umelecká činnosť úzko súvisí s prácou, ktorú pedagóg vedie cieľavedome a v rôznych formách. Dá sa to zorganizovať triedy o rozvoji reči, vizuálnej činnosti, hudby. Sú zahrnuté v povinnej „mriežke“ týždenných tried, prebiehajú systematicky podľa predtým vyvinutého obsahu a z dôvodu zvyšovania zložitosti.
Vychovávateľ organizuje zájazdy do prírody, k pamiatkam, do múzea, na slávnostne vyzdobenú ulicu a pod. Úlohou učiteľa je zamyslieť sa nad obsahom exkurzie s prihliadnutím na zákonitosti vnímania detí, výchovné úlohy. Je potrebné vopred určiť a naštudovať si miesto exkurzie, spôsob umiestnenia detí okolo objektu pozorovania, pretože je veľmi dôležité nielen informovať predškolákov novými poznatkami, ale aj v nich vyvolať estetické cítenie.
Jednou z foriem aktivít detí, ktoré prispievajú k estetickej výchove - divadelné hry a hry - dramatizácie... Na tieto hry dohliada učiteľ.
Významné miesto v pedagogickom procese predškolského zariadenia a v živote detí má prázdniny a zábava .
Zábava ako forma práce s deťmi predškolského veku sa koná raz za dva týždne. Obsah zábavy je rozmanitý. Môžu to byť tematické literárne a hudobné večery.
Je to užitočné pre estetický vývoj kombinovanej zábavy odlišné typy umenie. Zdvihnutý pestrý materiál- literárne, hudobné a vizuálne na rovnakú tému.
Takéto večery zábavy spôsobujú predškolákom radosť, zoznamujú ich s národnou kultúrou a vyvolávajú estetické cítenie.
Prázdniny v predškolskom zariadení zodpovedajú tým, ktoré sú prijaté u nás. Možno ich rozdeliť na sviatky spojené s verejným životom (23. februára, 9. mája, 12. júna atď.) A sviatky spojené s ľudovými a náboženskými tradíciami (Veľká noc, Maslenica, Vianoce, Nový rok). Môžu existovať sviatky odrážajúce udalosti miestneho významu (Deň mesta), ako aj ich vlastné, materská škola (výročie predškolskej inštitúcie, narodeniny skupiny atď.). Cez prázdniny sa rieši komplex výchovných úloh - morálnych, intelektuálnych, ako aj úloh z telesnej výchovy. A samozrejme si uvedomujú úlohy estetickej výchovy.
Sviatok by mal byť emočne intenzívny. Krása prostredia, vážnosť hudby, celková nálada - to všetko zvyšuje citlivosť na estetickú stránku reality. Deti sa chcú aktívne zúčastniť prázdnin, nie sú spokojné s úlohou pozorovateľov. A pedagóg dostane príležitosť uspokojiť túžby a potrebu aktivity každého dieťaťa. Je len potrebné zvoliť správnu formu prejavu aktivity pre každého zo žiakov. Jeden bude čítať poéziu, druhý spievať, tretí tancovať. Žiadnemu z detí nemôžete odobrať príležitosť ukázať, čo je schopné, a cítiť sa v atmosfére spoločnej radosti rovnocenne.
Estetické vzdelávanie detí predškolského veku je možné organizovať rôznymi formami, ktoré majú svoju vlastnú kvalifikáciu.
7. Záver
V moderných podmienkach materskej školy sa kladú tieto úlohy estetickej výchovy:
Systematicky rozvíjať vnímanie krásy, estetické cítenie, predstavy detí. Prispievajú k tomu všetky druhy umenia, príroda a každodenný život, ktoré spôsobujú okamžitú emočnú odozvu, radosť, vzrušenie, obdiv, nadšenie.
Oboznámiť deti s činnosťami v oblasti umenia, vnášať do nich potrebu a zvyk zavádzať prvky krásy do každodenného života, prírody a spoločenských vzťahov.
Formovať základy estetického vkusu detí a schopnosti samostatne hodnotiť umelecké diela a fenomény života.
Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti detí. Ich činnosti spojené s umením by mali byť vždy uvoľnené, nasýtené radostnou ašpiráciou, tvorivou predstavivosťou a iniciatívou. Čím je dieťa esteticky vyvinutejšie, tým silnejšie sú jeho umelecké schopnosti a zručnosti, tým plnšie sa rozvíja jeho tvorivá činnosť.
Vedúce miesto v realizácii estetickej výchovy patrí materskej škole. Ale rola rodiny je tiež skvelá. Iba pri jednote vplyvov materskej školy a rodiny je možné plne realizovať úlohy estetickej výchovy. Nie každé dieťa sa stane hudobníkom alebo umelcom, ale každé dieťa môže a malo by rozvíjať lásku a záujem o umenie, rozvíjať estetický vkus, sluch pre hudbu a elementárne kresliace schopnosti.
Učiteľ pomáha rodine vytvárať potrebné podmienky pre správnu estetickú výchovu detí. Hovorí o dôležitosti estetiky každodenného života, radí, čo si majú deti prečítať, aké platne si kúpiť za počúvanie hudby, a zabezpečiť, aby malo dieťa v rodine všetko potrebné pre prejav detskej tvorivosti: album, ceruzky , farby, hračky, knihy.
Vytvorenie kontinuity v estetickej výchove materskej školy a rodiny tvorí základné princípy duchovnej kultúry, ktoré by človek mal mať.
8. Literatúra
1. N.A. Vetlugina „Estetická výchova v materskej škole“ 1978.
2. VI Yadeshko „Predškolská pedagogika“ 1978.
3. S.A. Kozlova „Predškolská pedagogika“
4.O.A. Kurevina "Cesta za krásou"
5. M. V. Gribanova „Formácia estetického a umeleckého vnímania detí predškolského veku“ 1999.
6. AA Adaskina „Vlastnosti prejavu estetického postoja vo vnímaní reality“ 1996.
Najdôležitejšou úlohou estetickej výchovy je naučiť dieťa vidieť duchovnú ušľachtilosť, láskavosť, srdečnosť v kráse sveta okolo seba a na základe toho presadzovať krásu v sebe.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Estetická výchova detí predškolského veku
V stručnom slovníku estetiky je estetická výchova definovaná ako „systém opatrení zameraných na rozvoj a zlepšenie schopnosti človeka vnímať, správne chápať, oceňovať a vytvárať to pekné a vznešené v živote a umení“.
Metodika estetickej výchovy je založená na spoločnej aktivite učiteľa a dieťaťa rozvíjať svoje tvorivé schopnosti vnímať umelecké hodnoty, výrobné činnosti, vedomý postoj k sociálnemu, prírodnému, objektívnemu prostrediu.
Metódy estetickej výchovy sú veľmi rozmanité. Závisia od mnohých podmienok: objem a kvalita umeleckých informácií, formy organizácie a typy činnosti, vek dieťaťa. Dôležitú úlohu zohráva úroveň školenia, zručností a schopností učiteľa.
Každá skupina úloh estetickej výchovy má svoje vlastné metódy.
Prvá skupina úloh je zameraná na zoznámenie detí s umením, rozvoj estetického vkusu, porozumenie krásnemu.
Podľa toho, ako deti dostávajú estetické informácie (priamo spoznávajú umelecké dielo počúvaním hudby, piesne, rozprávky, prezeraním obrázkov alebo prostredníctvom učiteľa, ktorý rozpráva, vysvetľuje, kladie otázky), poprednými metódami sú ukazovanie, pozorovanie, vysvetlenie, analýza, príklad dospelého. Sú na ne kladené určité požiadavky.
Uvedenie literárnych a hudobných diel musí byť umelecké a expresívne, emotívne, inak nebude mať stretnutie s umením svoj dopad.
Je tiež potrebné dosiahnuť živé obrazy, aby deti pochopili nielen obsah obrázka, básne, piesne alebo význam zadania, ale tiež zažili náladu zodpovedajúcu nálade postáv.
Výraznosť intonácie a úprimné potešenie z krásnej veci, nefalšovaný smútok pri stretnutí s nedbanlivosťou v oblečení, mrzutosť slúži ako aktívna metóda ovplyvňovania dieťaťa, pretože sa spolieha na zvláštnosť detstva - napodobňovanie.
Druhá skupina úloh je spojená s formovaním umeleckých schopností. Na riešenie týchto problémov sú potrebné praktické metódy: demonštrácia, cvičenie, vysvetlenie, metóda hľadania situácií.
Jednou z foriem organizácie sú hodiny, na ktorých učiteľ dáva presné pokyny, ukazuje alebo pozýva deti, aby si našli spôsoby výkonu, atď.
Napríklad učenie básní alebo piesní bude vyžadovať, aby ich dospelí vopred vykonali, hovorili o umeleckých kvalitách, ktoré vyjadrujú obsah a náladu diela, používali vizuálne pomôcky (podľa potreby), opakovali opakované vykonávanie textu deťmi, atď. ich, aby si sami zložili predmet z oddelených častí alebo z celého materiálu (hlina, plastelína), aby jednotlivé časti vytesali. Tvorivé úlohy a akýkoľvek prejav tvorivosti musí byť nevyhnutne spojený s výučbou zručností umeleckého prejavu.
Ak dieťa nedisponuje kresliarskymi schopnosťami, nebude schopné vytvárať niečo tvorivé so všetkou konvenčnosťou chápania tohto pojmu vo vzťahu k predškolákom.
Takéto úlohy je možné využiť aj pri výučbe tanečných pohybov detí, pri divadelných hrách, pri tvorbe hudobných a herných obrazov a pod.
Ďalšia forma činnosti je samostatná, keď sa deti z vlastnej iniciatívy môžu prejaviť v rôznych druhoch umeleckej činnosti: hudobná, umelecká reč, vizuálna, divadelná hra. Ak v triede učiteľ účelovo realizuje program v tej či onej časti umeleckej činnosti (spev, počúvanie hudby, kreslenie, modelovanie, rozprávanie atď.), Potom si mimo triedy sám určuje ciele, ciele, nachádza prostriedky na sprostredkovanie svojej myšlienky. V tomto ohľade má samostatná umelecká činnosť veľké príležitosti na realizáciu mnohých vzdelávacích úloh, rozvoj takých osobnostných kvalít, ako je iniciatíva, samostatnosť a tvorivá činnosť. Zároveň sa stávajú nevyhnutnými rôzne životné skúsenosti. Prechádzka v lese, návšteva divadla, cirkusu, prezeranie ilustrácií, obrazov, hračiek, zanechanie stopy v pamäti dieťaťa, jeho vyvolanie spravidla pozitívnych emócií. Obrázky z obľúbených rozprávok, príbehov, karikatúr sa odrážajú v detských hrách, umeleckých činnostiach. Na základe týchto dojmov si deti samy vytvárajú akúsi podobnú životnú situáciu. V takýchto prípadoch konajú ako autori myšlienky aj ako umelci. Úlohou učiteľa je bez porušenia plánu dieťaťa pomôcť mu, ak takáto potreba vznikne.
Jednou z foriem činnosti detí, ktoré prispievajú k estetickej výchove, sú divadelné hry a dramatizačné hry.
Prázdniny a zábava majú významné miesto v pedagogickom procese predškolského zariadenia a v živote detí.
Zábava ako forma práce s deťmi sa koná raz za dva týždne. Môžu to byť tematické literárne a hudobné večery. Zábava kombinujúca rôzne druhy umenia je užitočná pre estetický rozvoj. Vyberá sa celý rad materiálov - literárnych, hudobných a vizuálnych na rovnakú tému.
Prázdniny v predškolskom zariadení zodpovedajú tým, ktoré sú prijaté u nás. Cez prázdniny sa rieši komplex výchovných a vzdelávacích úloh - morálnej, intelektuálnej, ako aj úloh telesnej a estetickej výchovy.
V predškolskom detstve sú techniky výučby hier veľmi rozšírené. Dieťa je úspešnejšie v asimilácii rôznych činností, ak učiteľ vytvára herné situácie, ak je umelecký materiál podaný fascinujúcou formou, ak medzi deťmi vznikajú herné súťaže.
Používanie metód a techník pri výučbe závisí od toho, aké vlastnosti a schopnosti chce dospelý u dieťaťa rozvíjať.
V jednom prípade je potrebné rozvíjať iniciatívu a samostatnosť, ktoré sú potrebné pri výkone akejkoľvek činnosti, v druhom - špeciálne schopnosti spojené s hudobnou, vizuálnou, verbálnou a umeleckou praxou.
Metodické techniky by mali zabezpečiť kombináciu emocionálneho začiatku, uvedomenia si vzdelávacieho cieľa, tréningových cvičení a samostatných akcií.
Iba komplex všetkých druhov metód môže vo všeobecnosti zabezpečiť úplný estetický vývoj dieťaťa.
Najdôležitejšou úlohou estetickej výchovy je naučiť dieťa vidieť duchovnú ušľachtilosť, láskavosť, srdečnosť v kráse sveta okolo seba a na základe toho presadzovať krásu v sebe.
(V.A. Sukhomlinskij).