Systém Maria montessori. Pedagogický projekt podľa metódy M. Montessori. "Pomôžte mi to urobiť Montessori, plánovanie strednej skupiny."

Obsah

Unikátny systém skorý vývoj deti si vyberá veľa rodičov v Rusku aj v mnohých ďalších krajinách sveta. Tento program vývojových tried je univerzálny, preto je vhodný pre nápravné triedy. Montessori metóda podporuje bezplatnú výchovu dieťaťa a umožňuje skoré vzdelávanie aj tým najmenším drobcom do jedného roka.

Čo je to Montessori technika

Toto je systém výchovy detí, ktorý vyvinula na začiatku dvadsiateho storočia talianska učiteľka Maria Montessori. Vytvorila špeciálne vývojové prostredie a jej hlavnou úlohou bola adaptácia detí na spoločnosť a rozvoj ich samoobslužných schopností. Montessori pedagogika nestanovila cieľ zvýšenia úrovne inteligencie, ale výsledky učenia boli neočakávané - behom niekoľkých mesiacov deti s vývojovým postihnutím dobehli a v niektorých prípadoch dokonca prekonali svojich zdravých rovesníkov.

Po zhrnutí teoretických prác ďalších vedcov a nezávisle vykonaných experimentoch vytvorila učiteľka autorskú metodiku vývoja detí, ktorá bola pomenovaná po nej. Krátko nato bol do vzdelávania detí s normálnym duševným vývojom zavedený program Montessori a priniesol pôsobivé výsledky. Hlavným rozdielom medzi technikou a inými podobnými systémami je túžba po sebarozvoji dieťaťa.

Vývoj dieťaťa podľa Montessori systému

Hlavným mottom talianskeho učiteľa je „pomôcť dieťaťu, aby to zvládlo samo“. Montessori poskytla dieťaťu úplnú slobodu výberu činností a organizovala individuálny prístup ku každému. Dovedna potom deti naviedla na sebarozvoj, nesnažila sa ich prerobiť, ale uznala ich právo byť sama sebou. To pomohlo deťom ľahšie odhaliť ich tvorivý potenciál a dosiahnuť vyššie výsledky v rozvoji myslenia ako ich rovesníci, ktorí sa učili inak.

Montessori tréning neumožňoval porovnanie detí ani súťaživé nálady. V jej pedagogike neexistovali všeobecne akceptované kritériá na hodnotenie alebo odmeňovanie detí, rovnako ako bol zakázaný nátlak a trest. Podľa pozorovania učiteľa chce každé dieťa rýchlejšie stať dospelým a bude to môcť dosiahnuť iba získaním svojich životných skúseností, preto by mu učiteľ mal dať právo byť nezávislý, konať hlavne ako pozorovateľ a pomáhať mu iba v prípade potreby. Dať trochu slobody vedie k výchove k samostatnosti.

Deti si môžu nezávisle zvoliť rýchlosť a rytmus tried, ktoré budú pre ne najefektívnejšie. Sami určujú, koľko času hre treba venovať, aký materiál použiť pri tréningu. Ak je to žiaduce, študent zmení prostredie. A čo je najdôležitejšie, dieťa si nezávisle vyberá smer, ktorým sa chce vyvíjať.

Základná filozofia pedagogiky

Montessori škola si dáva za cieľ samostatnú činnosť. Úlohou učiteľa je využiť všetky dostupné prostriedky na rozvoj samostatnosti, zmyslového vnímania detí, osobitnú pozornosť venovať dotyku. Učiteľ musí rešpektovať výber dieťaťa a vytvárať mu prostredie, v ktorom sa bude pohodlne rozvíjať. V procese učenia učiteľ pozoruje neutralitu a vystupuje ako pozorovateľ, ktorý pomáha dieťaťu, iba ak sa na neho samo obráti so žiadosťou. V priebehu svojej práce Montessori dospela k týmto záverom:

• dieťa je jedinečná osoba od okamihu narodenia;
• rodičia a učitelia by mali dieťaťu iba pomáhať odhaliť jeho potenciál bez toho, aby vo svojich schopnostiach a povahe pôsobili ako ideál;
• dospelí by mali dieťa iba povzbudzovať v samostatnej činnosti a trpezlivo čakať, kým sa iniciatívu ujme študent.

Základné princípy

Kľúčovú úlohu metodiky zohráva myšlienka samovzdelávania. Rodičia a učitelia by mali určiť, čo je pre deti zaujímavé, a vytvoriť vhodné vývojové podmienky s vysvetlením, ako môžete získať vedomosti. Metodika autorky Márie Montessori predpokladá akciu podľa princípu odpovede na žiadosť dieťaťa: „Pomôžte mi to urobiť sám.“ Postuláty tohto pedagogického prístupu:

• dieťa sa rozhoduje samo, bez pomoci dospelých;
• vývojové prostredie poskytuje dieťaťu príležitosť vzdelávať sa;
• učiteľ zasahuje do procesu učenia iba na žiadosť dieťaťa.

Autor metodiky uviedol, že nie je potrebné deti niečo naschvál učiť, stačí ich vnímať ako osobnosti. Chlapi si nezávisle uvedomujú svoje schopnosti a schopnosti, pretože sú umiestnené v pripravenom prostredí. Aby mohol vývoj prebiehať optimálnym spôsobom, vytvoril Montessori kľúčové princípy výcviku:

1. Individualita. Hlavné pravidlo budovanie metodiky výučby - individuálny prístup. Od učiteľa sa vyžaduje, aby pomohol oddeleniu maximalizovať potenciál, ktorý mu už od narodenia patrí.
2. Autokorekcia. Samotné deti by si mali všimnúť svoje chyby a pokúsiť sa to napraviť samy.
3. Osobný priestor. Tento princíp implikuje uvedomenie si vlastnej pozície v skupine a pochopenie, že každý objekt má svoje vlastné miesto. Tento prístup pomáha nenápadne vštepiť drobkom vedomosti o poriadku.
4. Sociálna interakcia. Táto technika navrhuje vytváranie skupín s deťmi rôzneho veku zatiaľ čo mladší dostanú pomoc od starších. Tieto sociálne zručnosti vnášajú do detí túžbu starať sa o svojich blízkych.
5. Životná skúsenosť. Vývoj prebieha pomocou skutočných predmetov pre domácnosť. Pri interakcii s nimi sa deti naučia zaviazať si šnúrky na topánkach, prestrieť stôl atď. Takto získavajú deti užitočné životné skúsenosti už od útleho veku.

Výhody a nevýhody systému

Napriek tomu, že pedagogika Márie Montessori je uznávaná ako jedna z najlepších na svete, mnohí jej myšlienky nepodporujú. Rodičia by mali starostlivo preskúmať jeho pozitívne a negatívne stránky. Výhody systému výchovy:

• deti sa vyvíjajú samostatne, bez zásahu a tlaku dospelých;
• deti objavujú svet empiricky, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu;
• je vybrané individuálne pohodlné tempo vývoja;
• batoľatá sa učia rešpektovať súkromie ostatných;
• vo vzťahu k študentom nie je negativita, násilie ani kritika;
• duševný vývoj sa deje zmyslami, pričom sa veľká pozornosť venuje jemnej motorike;
• skupiny rôzneho veku sa vytvárajú s prihliadnutím na záujmy detí;
• tento prístup pomáha rozvíjať samostatnú osobnosť;
• deti od malička sa učia rozhodovať samy;
• batoľatá sa učia starať o ostatných pomocou mladších študentov v skupine;
• rozvíja zručnosť interakcie v spoločnosti, podporuje sebadisciplínu.

Nevýhody systému Montessori sú menšie, pre niektorých rodičov sú však pri výbere spôsobu vzdelávania zásadne dôležité. Nevýhody tohto prístupu k vzdelávaniu sú:

• nedostatočná pozornosť sa venuje rozvoju fantázie, tvorivosti, komunikačných schopností;
• pre predškolákov je hra hlavnou činnosťou, Montessori však verila, že hračky neprinášajú dieťaťu žiadny prínos pre praktický život;
• pri vstupe do školy je pre študenta ťažké prispôsobiť sa inej možnosti interakcie s učiteľom;
• deti sú málo oboznámené s rozprávkami, ktoré poskytujú predstavu dobra a zla, učia ich, ako vyjsť z rôznych životných situácií;
• deti vychovávané podľa Montessori metódy sa niekedy ťažko prispôsobujú disciplíne tradičnej školy;
• systém neponúka pohyb, takže deťom chýba fyzická aktivita.

Vlastnosti rozdelenia učebného priestoru podľa Montessori

Hlavným prvkom autorovej pedagogiky je rozvíjajúce sa prostredie: všetko vybavenie a nábytok musí striktne zodpovedať výške, veku a proporciám dieťaťa. Deti musia samostatne zvládnuť potrebu usporiadať predmety v miestnosti, pričom to musia robiť čo najtichšie, aby nerušili ostatných. Takéto akcie podľa Montessori dokonale rozvíjajú motorické schopnosti.

Študenti majú slobodu zvoliť si miesto, kde budú študovať. Izba by mala mať veľa voľného miesta, prístup na čerstvý vzduch a mala by byť dobre osvetlená. Panoramatické zasklenie je vítané, aby poskytlo oblasti maximum denného svetla. Interiér by mal byť zároveň elegantný a krásny, s pokojnou farebnou paletou, ktorá nerozptyľuje pozornosť detí. Povinné používanie krehkých predmetov v prostredí, aby sa ich deti naučili používať a chápať ich hodnotu.

Je potrebné zabezpečiť možnosť používať vodu študentmi, na tento účel sú umývadlá inštalované vo výške prístupnej deťom. Návody sú v úrovni očí žiakov, aby ich mohli používať bez pomoci dospelých. Zároveň by mali byť všetky materiály poskytované deťom po jednom - toto učí deti správať sa v spoločnosti, zohľadňovať potreby iných ľudí. Základné pravidlo pre použitie materiálov je, že ten, kto ich ako prvý vzal, použije. Chalani by mali byť schopní rokovať, vymieňať si navzájom.

Vývojové prostredie je rozdelené do niekoľkých zón, pre každú z ktorých sú poskytované určité materiály pre triedy. Sú to hračky a predmety vyrobené z prírodných materiálov. Redakčný systém identifikuje nasledujúce hlavné oblasti:

• praktické;
• zmyslový;
• jazykový;
• matematický;
• priestor.

Zóna skutočného života

Táto oblasť štúdia sa nazýva aj praktická. Hlavnou funkciou týchto materiálov je naučiť deti o domácich prácach, formovať si hygienické návyky. Skutočné aktivity pomáhajú batoľatám naučiť sa:

• starať sa o seba (prezliecť sa, variť atď.);
• komunikovať s ostatnými študentmi, učiteľmi;
• starať sa o veci (polievať kvety, upratovať izbu, kŕmiť zvieratá);
• pohnúť sa rôzne cesty(kráčajte pozdĺž čiary, potichu atď.).

Od bežných hračiek v cvičebnej oblasti sa neodporúča a všetky učebné materiály musia byť skutočné. Deti sú ponúkané:

• nádoby na transfúziu vody;
• vnútorné kvety v kvetináčoch;
• obchodné tabule alebo „inteligentné tabule“;
• nožnice;
• rezané kvety;
• polievacie kanvy;
• obrusy;
• lopatka s metlou;
• pásy, ktoré sú nalepené na podlahe (chlapi po nich chodia a nesú rôzne predmety).

Zóna senzorického vývoja

Táto časť využíva materiály na rozvoj zmyslového vnímania, pomocou ktorých si trénuje aj dieťa dobré motorové zručnosti... Používanie týchto vecí pripravuje deti na zoznámenie sa s rôznymi predmetmi, ktoré sa v škole učia. V oblasti senzorického vývoja sa používajú:

• zvončeky, valce proti hluku;
• sady blokov s vložkovými valcami, hnedé schodisko, ružová veža atď.;
• farebné taniere;
• platne rôznych hmotností (učia rozlišovať medzi hmotou predmetov);
• pachové skrinky;
• teplé džbány;
• hrubé nápisy, doska klávesnice, odlišné typy tkaniny, lepenka;
• triediče, senzorické vrecká, biologická komoda, konštruktér;
• chuťové poháriky.

Matematická zóna

Táto časť miestnosti je spojená so zmyslovým: dieťa porovnáva, aranžuje, meria predmety. Materiály ako tyče, ružová veža a valce sú vynikajúcou prípravou na asimiláciu matematických poznatkov. V tejto oblasti sa predpokladá interakcia s konkrétnym materiálom, čo uľahčuje asimiláciu matematiky. Na tento účel použite:

• konštruktívne trojuholníky, geometrická komoda;
• korálkové reťaze (pomôžu vám naučiť sa lineárne čísla);
• čísla, číselné tyče z hrubého papiera, vretená (potrebné pre najmenších, ktorí ešte nepoznajú čísla od 0 do 10);
• veža z viacfarebných korálkov (zoznamujú dieťa s číslami od 11 do 99);
• číselný a zlatý materiál z korálkov (pri ich kombinovaní sa deti učia desatinnú sústavu);
• tabuľky matematických úkonov, pečiatky.

Jazyková zóna

Materiály, ktoré sa používajú pri senzorickom vývoji, prispievajú k reči dieťaťa, takže tieto 2 zóny tiež úzko súvisia. Učitelia, ktorí pracujú v materských a rozvojových centrách podľa Montessori metódy, denne ponúkajú deťom hry a cvičenia na rozvoj reči, sledujú správnu výslovnosť a používanie slov. Zároveň sa používajú rôzne hry na hranie rolí a tvorivé hry, pri ktorých sa deti naučia komponovať príbehy, popisovať akcie a predmety atď. Na precvičovanie čítania a rečových schopností používajú:

• knihy;
• tieniace rámy;
• listy z hrubého papiera;
• krabičky na figúrky pre intuitívne čítanie;
• pohyblivá abeceda;
• predmetové titulky;
• karty znázorňujúce rôzne predmety;
• kovové figúrky-vložky.

Vesmírna zóna

Toto je súčasť triedy, kde sa deti učia o prostredí. Učiteľ tu musí vziať do úvahy, že stavba hodiny je abstraktná. Deťom sa často ponúka vizuálny príklad s nejakým fenoménom, vďaka ktorému samostatne prichádza k určitým záverom. V vesmírnej zóne pracujú s:

• literatúra obsahujúca informácie o konkrétnej téme;
• kalendáre, časová os;
• model slnečnej sústavy, kontinentov, krajiny;
• klasifikácia zvierat a rastlín;
• materiály na vykonávanie experimentov, experimentov.

Montessori metóda doma

Pri implementácii tejto techniky by rodičia mali dieťaťu vytvoriť vhodnú atmosféru - urobiť zonáciu priestoru. Miesto pre jednotlivé hodiny je vybavené didaktickým materiálom, ktorý pomáha dospelým udržiavať poriadok a dieťaťu sa v „hračkách“ dobre orientuje. Päť hlavných zón je voľne umiestnených aj v malej miestnosti, hlavnou požiadavkou je, aby boli všetky predmety usporiadané a prístupné študentovi. Pre úspešné učenie dieťaťa pomocou Montessori metódy sú na zóny kladené nasledujúce požiadavky:

1. Praktické. Deti v ňom dostávajú základné každodenné zručnosti. Inventárom môžu byť kefy, lopatky, gombíky, šnúrky, súpravy na lesk topánok atď.
2. Oblasť vnímania. Prvky sa musia líšiť tvarom, farbou, veľkosťou, hmotnosťou (vrchnáky, fľaše, škatule, dózy atď.). Drobné predmety pomáhajú rozvíjať jemnú motoriku, cvičiť pohyby, rozvíjať pamäť, pozornosť.
3. Matematický roh. Predmety by mali zlepšovať zručnosti abstraktného myslenia, trénovať vytrvalosť a trpezlivosť. Materiály sú sady geometrických tvarov, počítacie palice atď.
4. Jazyková zóna. Dieťaťu sa ponúkne všetko, čo je potrebné na písanie a čítanie - kocky, volumetrické písmená, abeceda, recept.
5. Vesmírna časť. Predstaví vás svetu okolo vás (hádanky prírody, poveternostné udalosti, atď.). Materiálom sú karty, figúrky alebo obrázky zvierat, okruhliaky, mušle, knihy atď.

Komponenty pre domáce vzdelávanie

Proces učenia je založený na interakcii študenta s materiálom, ktorým môžu byť akékoľvek predmety - špeciálne zakúpené alebo vyrobené hračky, predmety pre domácnosť (tégliky, kúsky látky, štetce atď.), Knihy, volumetrické čísla a písmená, geometrické tvary , farby, plastelíny. Dôležitým prvkom v Montessori metóde sú hudobné pozdravy, ktoré pomáhajú pri výbere každej frázy zvoliť jednoduché akcie, ktoré dieťa ľahko opakuje. To poskytuje príležitosť doplniť hodiny fyzickej aktivity, rozvíjať pamäť.

Montessori systém, ak je to žiaduce, je možné použiť pri výchove detí doma. Rodičia si zakúpia alebo vyrobia všetky potrebné vzdelávacie a hracie materiály vlastnými rukami. Detské piesne sa dajú ľahko nájsť a stiahnuť z internetu. Rodičia sú povinní zariadiť triedu a pasívnu pomoc dieťaťu iba počas vyučovania. Veľkým plusom tejto techniky je zároveň jej všestrannosť, to znamená, že aj deti rôznych vekových skupín sa môžu súčasne venovať herným oblastiam a vykonávať rôzne cviky.

Montessori technika pre deti od 1 roka

V tomto štádiu sa trénuje motorika prstov a pokračuje sa v rozvoji zmyslového vnímania. Okrem toho majú deti základné vedomosti o poriadku. Montessori systém pre najmenších predpokladá použitie bezpečných materiálov a hier z prírodných surovín (drevo, guma, textílie). Dieťa vo veku od 1 roka už vie, ako sa sústrediť, aktívne opakuje akcie po dospelých a učí sa spájať akcie s následkami.

Špeciálne cviky

Montessori technika harmonicky zapadá do každého systému rodinných vzťahov. Dieťa nemusí byť nútené vykonávať žiadne činnosti, namiesto toho vidí, k čomu ho to viac ťahá, ako robí rád, a smeruje energiu správnym smerom. Na tento účel môžete využiť tvorivé, logické a didaktické hry. Napríklad:

1. Tajná skrinka. Dózy, fľaše, malé škatule zložte do veľkej truhly. Do každej z položiek vložte niečo menšie. Točením a otváraním predmetov si deti trénujú jemnú motoriku.
2. Rybárčenie. Obľúbená hračka drobkov je umiestnená v hlbokej / širokej miske pokrytej obilninami, cestovinami. V hromadnom obsahu sú navyše zakopané gaštany, malé šišky a iné predmety. Študent musí nájsť, čo je skryté.
3. Maliar. Vytlačte si šablónu na kreslenie, dajte ju drobkom spolu s kúskami farebného papiera. Namažte figúrku lepidlom a ponúknite jej zdobenie farebnými kúskami.

Herňa pre dieťa od 2 do 3 rokov

Ako deti dorastajú, rola rodičov by sa mala čoraz viac dostávať do pozornej polohy. Vo veku 2-3 rokov chlapci už chápu, že ak chcete dosiahnuť určitý výsledok, musíte študovať a proces učenia sa pre nich stáva zaujímavým. Relevantné hry zahŕňajú:

1. Skladačky. Rozrežte staré pohľadnice na 4 - 6 častí, ukážte dieťaťu, ako sa dajú zložiť do jedného obrázka, a navrhnite opakovanie.
2. Konštruktér. Používajú sa kúsky látky, okruhliaky, korálky, šnúrky atď. Úlohou rodičov je poskytnúť dieťaťu materiály a pozorovať. Samotné batoľa si nájde spôsob, ako ich skombinovať.
3. Triedič. Hra je navrhnutá tak, aby naučila dieťa, že každý predmet v dome má svoje vlastné miesto. Dieťa si navyše zvykne zoskupovať veci podľa farby, spôsobu aplikácie, veľkosti. Poskytnite mu rôzne predmety, kôry a zásuvky, stanovte pravidlá a niekoľkokrát ukážte miesto každej položky.

Kontroverzné body v Montessori metóde

Hlavnou výhodou tejto techniky je nezávislý vývoj dieťaťa pohodlnou rýchlosťou bez prísneho zásahu dospelých. Existuje však niekoľko kontroverzných aspektov, ktoré spochybňujú účinnosť montessori systému, napríklad:

1. Učenie sa viac zameriava na duševný vývoj s minimálnou pozornosťou venovanou fyzickému.
2. Väčšina učebníc rozvíja analytické, logické myslenie, jemnú motoriku, inteligenciu. Emočné a tvorivé sféry to prakticky neovplyvní.
3. Podľa psychológov nie je Montessori technika vhodná pre uzavreté, hanblivé deti. Predpokladá samostatnosť a slobodu a je nepravdepodobné, že by tiché deti požiadali o pomoc, ak by zrazu niečo nedokázali.
4. Učitelia poznamenávajú, že po zaškolení v tomto systéme sa deti ťažko adaptujú na školské podmienky.

Video

Našli ste v texte chybu? Vyberte ju, stlačte Ctrl + Enter a my to napravíme!

Každý je známy Montessori technika vytvoril a navrhol taliansky lekár a neskôr filozofka Maria Montessori, ktorá žila v prvej polovici minulého storočia. Spočiatku to bolo použiteľné pre skorý a rýchly vývoj detí. Postupom času metóda Montessori presťahoval do pedagogický systém na základe myšlienok bezplatného rodičovstva. Dôležitým miestom v tomto procese je rozvoj zmyslových orgánov pomocou didaktických hodín.

Táto metóda sa ukázala ako veľmi efektívna.

Dokázalo sa to pri vedomostnom teste, ktorý ukázal, že deti, ktoré študujú podľa individuálnej Montessori metódy, vynikajú svojimi rovesníkmi v schopnostiach písania, počítania a čítania. Výsledkom testu bolo nastolenie otázky neúčinnosti tradičnej metódy výučby zdravých detí. Neskôr boli tejto metóde predstavené deti so špeciálnymi potrebami, ktoré sa dnes nazývajú zdravotne postihnuté alebo deti so zdravotným postihnutím (postihnutia).

Čo je to Montessori technika

Podstatou Montessori technika spočíva v odhalení jej základného postulátu, ktorý znie „Pomôžte mi to urobiť sám“. Na základe toho možno hlavný postulát Montessori metódy formulovať v tejto podobe: „implementácia činnosti dieťaťa s minimálnou pomocou dospelých“, inými slovami, rozvoj samostatnosti.

Montessori metóda je uznávaná ako alternatíva k tradičnej pedagogike. Používa sa pri práci s deťmi od 3 do 6 rokov, keď samy navštevujú triedy, to znamená, že rodičia nie sú pri nich prítomní. Od 8 mesiacov do jeden a pol - dvoch rokov prichádzajú deti do triedy so svojimi rodičmi. Môže sa zdať, že Montessori technika je úplne dezorganizovaný systém. Ale to je len na prvý pohľad.

Hlavnou myšlienkou Montessori metodiky je úžasný príklad z praktickej pedagogiky pri implementácii myšlienok do bezplatnej výchovy detí od útleho veku, prispievajúcich k ich samostatnému rozvoju.

Päť princípov práce s materiálmi navrhla Maria Montessori

Základné materiály potrebné na organizáciu odbornej prípravy brilantného učiteľa sú v našom prostredí.

• ovocie na počítanie,
• hlina, slané cesto a plastelínu na modelovanie.

Charakteristickou črtou detí vychovávaných podľa systému Montessori sú:

• zvedavosť,
• túžba spoznávať svet okolo.
• voľnomyšlienkárstvo,
• nezávislosť.

Práve tieto vlastnosti im umožňujú nájsť si miesto v spoločnosti a zároveň zostať individuálnymi.

Každé dieťa sa učí komunikovať prostredníctvom prirodzenej túžby, ktorá je vlastná všetkým deťom dotýkať sa, voňať, ochutnávať všetko. Podľa názoru pilierov ruskej psychológie „... cesta k intelektu dieťaťa nevedie cez abstrakciu, ale cez zmysly“.

Päť princípov, ktoré navrhol M. Montessori

1. Aktívne dieťa... Dospelý človek vystupuje ako pomocník, jeho rola je druhoradá. Dieťa musí mať záujem a bude sa rozvíjať. Výučba sa koná v špeciálne pripravenom prostredí.
2. Dieťa je jeho vlastným učiteľom... Má úplnú slobodu konania a voľby. Deti sa navzájom učia podľa zásady od starších po najmenších, ktorá im umožňuje naučiť sa starať sa o ostatných;
3. Autonómia rozhodovania dieťaťa;
4. Plný sebarozvoj- je to dôsledok slobody konania, myslenia, cítenia. Dieťa sa stáva samým sebou, keď sa riadime pokynmi prírody a nejdeme proti nim.
5. Úcta k deťom- nedostatok zákazov, kritiky a pokynov. Dieťa má právo robiť chyby a dospieť ku všetkému samo.

Aby sme pochopili, čo je Montessori technika, stačí sa riadiť jej teóriou a súhlasiť s vierou, že každé dieťa je normálny človek, schopný sa otvoriť v energickej činnosti

Organizácia materských škôl podľa programu Maria Montessori

Na rozdiel od materských škôl, ktoré pracujú podľa tradičných metód a ktoré s deťmi zaobchádzajú ako s nerozumnými tvormi, ktoré vôbec nie sú schopné samostatného konania, špecialisti v ústavoch starostlivosti o deti, ktorí pracujú podľa Montessori metódy, zaobchádzajú s akýmkoľvek dieťaťom ako s jedinečnou, nenapodobiteľnou osobnosťou s vlastnými plán rozvoja, vlastné metódy a podmienky rozvoja okolitého sveta. Je to tak preto, lebo hlavnou myšlienkou, ktorú Montessori metóda „nesie“, je stimulovať dieťa k sebarozvoju. Umiestnením dieťaťa do pripraveného prostredia, ktoré má jasnú logiku stavby a zodpovedá jeho konkrétnym psychologickým potrebám, ho odborník všetkými možnými spôsobmi povzbudzuje k tomu, aby sa rozhodovalo samo, aby splnilo všetky tie želania, ktoré má podľa veku.

Inými slovami, úlohou pedagóga alebo mentora, ako sa mu hovorí v Montessori systéme, je pomôcť každému dieťaťu usporiadať jeho aktivity v tomto prostredí, ísť jeho vlastnou jedinečnou cestou a uvedomiť si jeho tvorivý potenciál.

Je potrebné poznamenať, že princípy systému Montessori sú teraz súhlasiť s ustanoveniami federálnej štátnej vzdelávacej normy:

1. Z osobnostne orientovaného modelu vzdelávania vyplýva, že montessori učiteľ kontroluje a koriguje mentálny, fyzický a psychický vývoj každého študenta individuálne. V prípade potreby oprava;
2. Zvyšovanie komplexne rozvinutej osobnosti: v Montessori škôlke sa dieťa učí svet v celej jeho rozmanitosti;
3. Nasledujúce cieľové pokyny: rozvoj iniciatívy a nezávislosti pri rôznych činnostiach, rozvoj fantázie;
4. Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia: pre každú obsahovú oblasť vzdelávania sa vyberajú príslušné Montessori materiály.

Organizácia priestoru v Montessori záhradách (územný systém)

Spoločný priestor je rozdelený do 6 zón:

1. Zóna každodenného života- dieťa, ktoré je v ňom, získa dôležité sociálne a každodenné zručnosti. Montessori hračky v tomto prípade nie rekvizity, ale skutočné predmety do domácnosti.

Poradenstvo rodičom: podľa Montessori metódy sa odporúča dieťa predstaviť herná forma na domáce práce: starostlivosť o seba, starostlivosť o zvieratá a rastliny, nákup jednej z základné prvky sociálne zručnosti - blok komunikačných schopností;

1. Senzorický / jemný vývoj motora- hlavné materiály sú Montessori hry, ako je pyramída Ružovej veže, červené pruhy, farebný rebrík a značky ( na určenie farby a veľkosti), bloky valcov. Na rozvoj hmatového vnímania sa používajú materiály každodenného života, ako sú drsné tkaniny, prírodné zdroje: hlina, piesok, zemina a potravinové zrná, ako aj slané cesto, termomosaikum. Na vývoj sluchu (valce hluku, zvončeky). V tejto zóne sa nachádzajú predmety na rozvoj vône a chuti. Účelom práce v tejto zóne je rozvoj zmyslových orgánov: hmat, čuch, výučba základných zručností, sebaregulácia emočného stavu relaxácie, ako aj príprava na školské vzdelávanie.
2. Matematická zóna by mali byť postavené s prihliadnutím na senzomotorické potreby dieťaťa, ktoré ukazujú úzke spojenie so senzorickou zónou. Konštrukcia systému Montessori na výučbu matematiky predpokladá prirodzenosť.

Nástroje sú:

• na počítanie do 10 (tyče, vretená, hranolky);
• oboznámiť sa s desatinnou sústavou („zlatý“ materiál);
• na napočítanie do 100 (korálky, dosky Sagan, farebné retiazky);
• oboznámiť sa s aritmetickými operáciami (značky, hra s bodkami, tabuľky sčítania, odčítania, násobenia a delenia);
• zoznámiť sa s frakciami;
• oboznámiť sa so základmi geometrie (geometrická komoda, konštruktívne trojuholníky).

1. Rozvoj jazyka- je založená na princípe hmatateľnosti. Cieľmi práce v tejto zóne je rozšírenie slovnej zásoby, výučba písania a čítania.

Poradenstvo rodičom... V prvom prípade sa použijú karty predstavujúce objekty.
V druhej - pohyblivá abeceda, hrubé písmená, rámčeky na tieňovanie, škatule s figúrkami na prvé intuitívne čítanie, podpisy na objekty prostredia, jednoduché knihy;

1. Prírodné vedy / vesmírny rozvoj e) Práca v tejto oblasti je zameraná na prípravu na štúdium takých školských predmetov, ako sú biológia, história, geografia, fyzika a chémia;
2. Ihrisko- telocvičňa. Rozvoj hrubej motoriky (pohybový rozvoj).

Poradenstvo rodičom: materiál ponúkaný na štúdium dieťaťom sa odporúča umiestniť nie viac ako jeden meter od podlahy. Podľa psychológov je to práve táto vzdialenosť, ktorá je optimálna na to, aby ju dieťa vnímalo ako výzvu k akcii a začalo sa samo učiť.

Klady a zápory

Pri všetkej efektívnosti a pozitívnosti uvažovaných metód je nemožné to ignorovať. negatívne body .

1. Rozvoju tvorivých schopností, teda tvorivému tvorivému mysleniu, sa nevenuje prakticky žiadna pozornosť;
2. Nezohľadňuje hry na hranie rolí, ktoré podporujú rozvoj sociálnych rolí detí. Z tohto dôvodu môžu nastať ťažkosti v medziľudských a rodinné vzťahy pretože nie každý je vyučovaný podľa Montessori metódy.
3. Systém Maria Montessori je vhodný iba pre mierne pokojné deti. Ak je dieťa hyperaktívne alebo má sklony k autizmu a má tiež jasne vyjadrené tvorivé schopnosti sklonu, potom môže použitie systému Montessori spôsobiť psychickú traumu alebo sa stať základom duševnej odchýlky.

Medzi výhody tohto systému patrí :

1. Môže sa vyučovať v rôznych kultúrach, pretože jeho hlavnou podporou sú základné potreby každého dieťaťa.
2. Deti, ktoré ukončili aspoň jednu Montessori úroveň, sa stávajú študentmi a žiakmi najprestížnejších vzdelávacích inštitúcií.

Príkladom sú zakladatelia dvoch veľkých spoločností Steve Jobs a Bill Gates, princ William, spisovateľ Gabriel García Márquez, 42. americký prezident Bill Clinton, zakladatelia spoločnosti Google Larry Page a Sergey Brin.

Deti, ktoré sa učia podľa Montessori systému, majú dobrú pozornosť, pozorovanie, disciplínu a samostatnosť.

Montessori hračky

Montessori systém musí byť dieťaťu predstavený postupne (napríklad vek od 1 do 3 rokov sa nazýva Toddler Montessori):

• od 1 do 2 mesiacov, figúrky z papiera, hrkálky vo forme geometrických telies;
• od 3 mesiacov sa odporúča stimulovať pohyb. V tomto veku dávajú odborníci prednosť dreveným figúram v postelných farbách zavesených na špeciálnych gumičkách. Príkladom môže byť: drevený krúžok alebo zvonček, ktorý vydá zvuk zakaždým, keď sa ho vaše dieťa dotkne.

Hlavné hračky pre dieťa do jedného roka sú predmety každodenného života.

Poradenstvo rodičom: nezasahujte do otvárania a zatvárania zásuviek, ako aj do manipulácie s vecami, ktoré nie sú určené na hranie. Odporúča sa uchovávať všetky nebezpečné a cenné veci mimo dosahu dieťaťa. A do jednej (dvoch) zásuviek, ktoré sú dieťaťu prístupné výškou, ukladajte predmety z každodenného života, hrajúce sa, s ktorými si neublíži.

Poradenstvo rodičom. Väčšina najlepšie cviky pre deti od 1 do 2 rokov - prírodné prostredie. V tomto veku si dieťa začína uvedomovať, že voda sa dokonale naleje do vedra až po okraj. A nemôžeš tak sypať piesok. Môže sa nalievať. S dieťaťom môžete začať zbierať listy zo stromov alebo kŕmiť vtáky na ulici, krmítko môžete zavesiť aj za okno.

Herňa pre dieťa od 2 do 3 rokov - hlavnou hračkou v tomto veku je účasť na každodennom živote. Pomoc rodičom pri lúpaní varených vajec a zemiakov (varených v uniforme), miesení cesta a čistení.

Film o Márii Montessori

Film rozpráva o živote a diele talianskej lekárky a učiteľky Marie Montessori. Zahŕňa to celý život zaujímavá žena... Aby sme sa oboznámili s jej metodikou a osobnosťou, stačí sa na ňu pozrieť.

Marina Yurga
Plán práce s deťmi v Montessori pedagogike.

Mesiac: JÚN

1. Cvičenie s konštruktívnym trojuholníky: Naučte deti kresliť tvary pohybom jedného trojuholníka okolo druhého a otáčaním sa

2. Zvukové hry: Naučte deti rozlišovať zvuky podľa sluchu

3. Stromy, kríky, tráva: Naučte deti rozdeliť rastliny na stromy, kríky a trávu, spoznajte ich podľa charakteristických znakov

4. Definícia: Naučte deti identifikovať časti celku a zostaviť vetu z častí.

5. Mapa kontinentov: Naučte deti kresliť mapu kontinentov

6. Geografické mapy - vložky: Oboznámte deti na senzorickej úrovni s tvarom a umiestnením na mape kontinentov a krajín.

7. Vývoj závodu z semienko: Objasnite nápady pre deti, že rastliny rastú zo semena, ukážte proces vývoja rastlín.

8. Knihy na čítanie: Naučte deti čítať vety, spájať text s obrázkom

9. Súhvezdia: Formovať u detí myšlienku, že hviezdy sú spojené v súhvezdiach, rozpoznávať súhvezdia, nachádzať ich na oblohe, učiť deti modelovať súhvezdia.

10. Ročné obdobia: Pokračovať v posilňovaní detských predstáv o fenologických zmenách v prírode

11. Vývoj rýb s plným transformácia: Ukážte deťom vývojový proces rýb

12. Hra s podstatnými menami: Uveďte predstavu o funkcii podstatného mena - označenie objektu.

Mesiac: JÚL

1. Úvod do prídavných mien: Pre predstavu o funkcii prídavného mena, ktoré označuje vlastnosť objektu.

2. Prírodné oblasti a ich chovanci: Oboznámiť deti s prírodnými oblasťami, všímať si adaptačné vlastnosti zvierat na určitý biotop.

3. Celoročne: Naučte deti určovať postupnosť, obrat ročných období

4. Trojčlenná kocka: Naučte deti zostaviť kocku.

5. Pokusy: Naučte deti experimentovať.

6. Malý šesťuholník box: Ukážte deťom, že pravidelný šesťuholník možno vytvoriť z dvoch lichobežníkov, šiestich rovnostranných trojuholníkov, šiestich rovnoramenných tupých trojuholníkov a troch kosoštvorcov.

7. Cvičenie v ticho: Naučte deti cítiť úplné ticho. Cvičenia v tichosti pri sedení v turečtine.

Súvisiace publikácie:

Správa na rade učiteľov „Zo skúseností s organizovaním životného prostredia metódami M. Montessori“ Správa na učiteľskej rade „Zo skúseností s organizovaním životného prostredia pomocou metód M. Montessori“ Vypracoval pedagóg Karagozyan Rimma.

V modernej domácej učiteľská prax existuje zreteľná tendencia k rozvoju variability v organizácii vzdelávania detí.

Kalendárny plán výchovy a vzdelávacej práce s deťmi Kalendárny plán výchovy a vzdelávacej práce s deťmi Dátum týždňa Prevádzkové momenty. Tímová práca. Samostatná činnosť.

Dlhodobý plán práce s deťmi na vlastivednej výchove Dlhodobý plán na vlastenecká výchova deti do strednej skupiny na roky 2016 - 2017 Účel: výchova k láske, úcta k vlastným.

Účel: Vytvorenie podmienok pre výchovu pozornosti, rozvoj sebakontroly na základe výchovných hodín pre formovanie mravnosti.

Pracovný plán s deťmi „Klubové hodiny“ Pracovný plán s hodinami krúžku pre deti „Divadlo a deti“ Názov hodiny Mesiac Vo svete divadla. Zoznámenie sa s divadlom a typmi divadla Októbrový stôl.

Pracovný plán pre nadané deti a deti s vysokou úrovňou rozvoja (prvá juniorská skupina) Primárny cieľ. Vytváranie podmienok pre budovanie výchovného a vzdelávacieho procesu zameraného na zlepšovanie a implementáciu.

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Úsmev"

Metodicko-pedagogický projekt

M. Montessori.

„Pomôžte mi to urobiť sám“

Zostavil: Valei T.V.

Relevantnosť:

U menších detí predškolský vek hmatové vnemy, vizuálne, sluchové vnímanie sú zle vyvinuté, čo spôsobuje utrpenie reči, pamäti, pozornosti, predstavivosti. Vnímanie nastáva pri priamej účasti zmyslových orgánov (oči, uši, kožné receptory, sliznice nosa a úst).

Montessori technika je dobrá v tom, že úplne ponorí deti do sveta najrozmanitejších transformujúcich sa hier, ktoré sa nikdy nekončia, nerozbíjajú, nenudia. Tieto hry navyše učia dieťa zručnostiam, ktoré mu pomôžu ľahšie sa orientovať v živote, v každodennom živote a dokonca aj vo vzťahoch.

Rozvoj kvality detí je možné organizovať úplne zadarmo pomocou najbežnejších vecí, ktoré máme na dosah ruky.

Cieľ projektu:

Oboznamovanie malých detí s rozmanitosťou sveta okolo nich.

Ciele projektu:

Pomôžte dieťaťu v procese orientácie - výskumné činnosti získať zmyslové skúsenosti.

Rozvíjajte predstavy o farbe, tvare, veľkosti a ďalších vlastnostiach predmetov.

Osvojte si porozumenie zvukov okolitého sveta (detské hudobné nástroje, zvuky prírody, ľudská reč atď.)

Rozvíjať a rozširovať slovnú zásobu detí.

Pestovať živý záujem o všetko nové a neobvyklé.

Účastníci projektu:

Pedagóg, deti, rodičia.

Formy práce:

Práca s rodičmi:

Poradňa pre rodičov: „Pomôžte mi to urobiť sama“, „Prechádzky v zime“, „Hra s vodou a pieskom“.

"Maminky knihy"

„Rozvíjať jemnú motoriku“ (individuálne)

Návrh rodičom:

„Šijeme tašky“, „Vyrábame hrkálky“, Vyrábame rámy “,„ Vyrábame karty “,„ Zbierame skrutky a svorníky “,

Metodika: didaktická, mobilná, slovné hry, použitie didaktického materiálu, prírodného a odpadového materiálu.

Predpokladaný výsledok:

Hromadenie rôznych zmyslových skúseností, ktoré vám v ďalších fázach tréningu umožnia systematizovať nahromadené vedomosti, získavať nové a tiež ich využívať v rôznych situáciách.

Deti si vytvorili nápady na farbu, tvar, veľkosť a ďalšie vlastnosti predmetov.

Rozvinuli porozumenie zvukom okolitého sveta (detské hudobné nástroje, zvuky prírody, ľudská reč atď.)

Slovník aktivovaný.

Rodičia akceptujú Aktívna účasť pri spoločných aktivitách s učiteľom na túto tému.

Rozšírené predstavy o rozmanitosti okolitého sveta.

Fázy realizácie projektu:

1. Prípravná fáza. Októbra 2014

Výsluch rodičov.

Štúdium literatúry k téme projektu.

Vypracovanie dlhodobého plánu práce podľa metódy M. Montessori.

Výber vizuálnych a metodických pomôcok, sady odpadového materiálu.

Rodičovská rohová dekorácia.

	Diania		účastníkov
	Hry s vodou: „Rozliatie“, „Farebná voda“ 1.	Zoznámenie sa s vlastnosťami kvapaliny (toky, premaľby) Zoznámenie s farbou	Pedagóg a deti
	Hry s obilninami: „Posypať“, „Naplniť panvicu“ 1.	Rozvoj jemnej motoriky. Naučte sa určovať množstvo sypkého materiálu (veľa - trochu, viac - menej, rovnako)	Pedagóg a deti
	Deti sa hrajú s krabicami (po stranách otvoru): „Hádajte podľa ucha“ (dotyk)	Rozvoj hmatových, sluchových vnemov, reči a slovnej zásoby detí	Pedagóg, rodičia a deti
	Plniace vrecká	Rozvoj hmatových a zrakových vnemov	Pedagóg, rodičia, deti
	„Tiene na stene“ Tvorba tieňového divadla „Chôdza v tme“, „Svietidlo“, „Sviečka“	Rozvoj vizuálneho vnímania (svetlo a tieň). Tvorba predstáv o svetle a tme. Rozvoj slovnej zásoby (tmavý - svetlý, slabý - jasný)	Pedagóg, rodičia a deti
	Prehliadka ruskej ľudovej rozprávky „Teremok“ (tieňové divadlo)	Rozvoj vizuálnych vnemov, vnímania svetla a tieňa	Pedagóg rodičia a deti
	Hra „Studené - teplé - horúce“ Hra „Umyte riad“	Oboznámenie sa s vlastnosťami ľadu, snehu a stavom agregácie vody	Pedagóg a deti
	Hry: „2 boxy“, „Kam patríš“	Upevniť vedomosti o hodnote pri praktických činnostiach s hračkami	Pedagóg rodičia a deti
	Pomenujte to správne hra	Rozširovanie slovnej zásoby, schopnosť klasifikovať predmety do kategórií
	Hra „Položte kúsky na svoje miesta“	Zoznámenie sa s geometrické tvary(ploché tvary)	Pedagóg a deti
	Hry s trojrozmernými geometrickými tvarmi (jedna farba): „Nájdite rovnaký tvar“, „Extra tvar“	Zdvihnúť požadovaný tvar vizuálnym pomerom	Pedagóg a deti
	Hry so šnúrkami, gombíkmi, háčikmi, pútkami, mašličkami, suchým zipsom, zipsami	Rozvoj jemnej motoriky prstov	Pedagóg, rodičia a deti
	Hra „Usporiadať podľa poradia“	Rozšírenie predstáv o divočine. Rozšírenie slovnej zásoby (obilný výhonok - slnečnica; vajce-kuracie mäso - kuracie mäso).	Pedagóg a deti
	Hra: „Ozubené kolesá - skrutky“	Vývoj ruky, koncentrácia pozornosti	Pedagóg, rodičia a deti
	Hra: „Zažiar slnko“	Vývoj troch prstov na písanie	Pedagóg, rodičia a deti

Literatúra:

1. E. A. Yanushko "Senzorický vývoj malých detí"

2. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole. Upravil M.A. Vasilyeva.

3. K. Sumnitelny (can. Ped. Sciences) „Pomôžte mi to urobiť sám“ (Montessori škola).

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

« Materská škola všeobecný vývojový typ č. 7 "MO

„Mestská časť Leninogorsk“ Tatarskej republiky

Pracovný program

dodatočné vzdelávacie aktivity

„Circle of Montessori“

Najskôr pre deti juniorská skupina

(2 - 3 roky)

Zostavil učiteľ

prvá kvalifikačná kategória

Galimova Lilia Rikhvatovna

Leninogorsk 2015

Vysvetlivka

Program Montessori Circle je navrhnutý na prácu s deťmi od 1,5 roka. Podporuje porozumenie každodenného života malými deťmi, ich samostatný rozvoj obklopený jednoduchými vecami. A je zameraný na skorý vývoj detí. Súčasťou programu sú cvičenia podľa metódy Marie Montessori a jej nasledovníkov. Skorý vývoj je intenzívny rozvoj schopností dieťaťa do 3 - 4 rokov. Získanie informácií pre dieťa je nevyhnutnosťou. Techniky skorého vývoja existujú presne preto, aby pomohli dieťaťu vyrovnať sa s touto náročnou úlohou.

Prečo je program založený na myšlienkach M. Montessori? Existuje veľa vývojových techník, ale technika Márie Montessori je nielen uznávaná - v niektorých krajinách (Taliansko, Japonsko, Nemecko) je aj poprednou. Metóda Maria Montessori prebúdza a rozvíja prirodzenú túžbu učiť sa, spoznávať nové veci - v rozsahu, v akom je dieťa schopné zvládnuť. Nerobí len to, čo chce, ale aj to, na čo je pripravený.

V procese rozvoja osobnosti existujú obdobia úpadku a zotavenia. Keď nastane priaznivé (citlivé) obdobie, dieťa sa stáva najnáchylnejším na formovanie určitých schopností a schopností a schopnosti, ktoré sú mu vlastné, sa rozvíjajú bez veľkého úsilia z jeho strany. Priaznivé obdobia však prichádzajú a odchádzajú navždy. Tento proces bohužiaľ nie je možné ovplyvniť. Môžete však vytvoriť najvhodnejšie podmienky pre vývoj dieťaťa v pravý čas. Môžete tiež predvídať ďalšie priaznivé obdobie a pripraviť sa naň vopred. Takže obdobie od narodenia do 6 rokov je obdobím aktívneho rozvoja reči, od narodenia do 5 rokov - obdobie aktívneho zmyslového (zmyslového) vývoja, od narodenia do 3,5 roka - pohyb ako spôsob poznávania sveta, od 2 až 4 roky - obdobie formačných predstáv o poriadku a presnosti, od 2,5 do 6 rokov - obdobie asimilácie noriem správania v spoločnosti.

Cvičenia podľa metódy Maria Montessori umožňujú vytvárať podmienky pre rozvoj určitých schopností.

Hlavné motto tejto techniky je: „Pomôžte mi to urobiť sám.“

Základné princípy:

Vytvorte vývojové prostredie poskytnutím predmetov na štúdium;

Nezasahujte do dieťaťa samostatne, aby získalo vedomosti, pomáhajte im iba v prípade potreby alebo ak sa vás na to dieťa opýta;

Pomôžte dieťaťu zvyknúť si na svet okolo seba, pripravte na to podmienky;

Udržujte záujem detí.

Účel programu:

Štúdium sveta okolo nás spôsobom prístupným dieťaťu - založené na zmyslových skúsenostiach a rozvoji jemnej motoriky rúk.

Úlohy:

Vzdelávacie a vývojové:

Praktický výcvik životných zručností a rozvoj samostatnosti;

Senzorický vývoj dieťaťa;

Rozvoj matematických schopností;

Rozširovanie obzorov dieťaťa;

Rozvoj reči dieťaťa prostredníctvom rozvoja jemnej motoriky rúk.

Wellness:

Vytváranie priaznivého emočného zázemia pre dieťa;

Organizácia najvhodnejších podmienok pre vývoj dieťaťa.

Vzdelanie:

Formovanie záujmu dieťaťa o prácu s rôznymi materiálmi;

Asimilácia sociálnych noriem správania;

Rozvoj komunikačných schopností: naučiť deti hrať sa bez toho, aby si navzájom prekážali; byť schopný vyjednávať.

Metódy a techniky:

Vizuálne, slovné, praktické

Kruh „Montessori kruh“ sa koná raz týždenne 10 minút každá, od septembra do mája 2015 - 16 hodín. roku.

Pre metódu Márie Montessori neexistuje žiadny koncept: deti by mali. Existujú kritériá:

Deti prirodzene rozvíjajú matematické schopnosti;

Majú rozvinutú slovnú zásobu;

Rozvíja sa kultúra reči (učíme sa počúvať ticho);

Rozvíja sa sebaúcta (sloboda voľby);

Rozvíja sa pocit empatie.

Formy práce s rodičmi.

Stretnutie rodičov a učiteľov„Pedagogika Márie Montessori“ - oboznámenie rodičov s programom DOD

Októbra

Netradičné rodičovské stretnutie „Cesta do krajiny Sensoriku“

(herná dielňa)

Novembra

1. Výroba pomôcok na rozvoj jemnej motoriky rúk

2. Súťaž „Najlepšie didaktická hra z odpadového materiálu “

December

1. Majstrovská trieda pre rodičov „Učíme sa hrať s deťmi“

2. „Večer otázok a odpovedí“ - diskusia o zaujímavých otázkach

Januára

Stretnutie rodičov „Ako sa hrám s mojím dieťaťom“ - rodičovské prezentácie

Februára

Zobrazujú sa lekcie videa na DOD

Marca

Výstava fotografií

Apríla

Otvorené premietanie DOD pre rodičov „Deň otvorené dvere»

Smieť

„Mami, oci, som najlepšia rodina“ - diskusia o dosiahnutých výsledkoch,

Perspektívny plán práce kruhu

„Circle of Montessori“

September

Témy

Úlohy

Metodické techniky

Vybavenie

Nakreslite čiaru

Naučte deti plniť úlohy, rozvíjať rovnováhu, fyzickú aktivitu,

Demonštrácia pedagóga

Kráčanie po línii

Orientačné pohyby. Vysvetlenie

Pás dlhý 4 ma široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa),

Cviky na prsty

Šou. Vysvetlenie

Októbra

Nakreslite čiaru

Naučte deti plniť úlohu, rozvíjať rovnováhu, pohybovú aktivitu

Demonštrácia pedagóga

Cviky na prsty

Naučte deti nasledovať učiteľa, rozvíjať jemnú motoriku rúk, reči, pamäti

Šou. Vysvetlenie

Kniha „Ahoj Finger“ 2-4 roky T.Yu. Bardysheva

Rámy so sponami

Naučte deti viazať a odviazať luky, rozvíjajte jemnú motoriku rúk.

Demonštrácia pedagóga

Rámy so stuhami

Ružová veža

Novembra

Kráčanie po línii

Naučte deti chodiť pozdĺž čiary prúžku, úplne položiť chodidlá, rozvíjať rovnováhu

Demonštrácia pedagóga

Pás dlhý 4 ma široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa)

Prstová hra„Rodina“

Naučte deti nasledovať učiteľa, rozvíjať jemnú motoriku rúk, reči, pamäti

Šou. Vysvetlenie

Kniha „Ahoj Finger“ 2-4 roky T.Yu. Bardysheva

Tiché cvičenie „Poďte ku mne“

Disk

Hlučné skrinky

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Dve škatule po 6 škatuliach. Škatule s 2 farbami - modrou a červenou, vyplnené rôznymi materiálmi a zvukovým efektom (hlasno - ticho)

December

Chôdza po čiare s hračkou

Naučte deti chodiť po čiare a v rukách držať hračku, rozvíjať rovnováhu

Demonštrácia pedagóga

Pás dlhý 4 m a široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa). Hračka

Cvičenie v tichu

Naučte deti ticho sedieť, nerozprávať, rozvíjať vytrvalosť, trpezlivosť

Samotréning (relaxačná hudba)

Disk. Nahrávač zvuku

Rámy so zapínaním na gombíky

Naučte sa gombíky a odopínať gombíky

Demonštrácia pedagóga

Rámy so sponami - gombíky

Vonné tégliky

Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi vôňami, rozvíjajte čuch.

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Dózy naplnené štipľavo voňajúcimi látkami

Januára

Doska klávesnice

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Pretekajúca voda

Demonštrácia pedagóga

Nádoby s vodou

Dózy s príchuťou

Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi chuťami, rozvíjajte chuť

Dózy s rôznymi príchuťami

Tónovanie vodou

Naučte deti maľovať vodu rôznymi farbami, rozvíjať vnímanie

Demonštrácia pedagóga

Dózy s vodou, kvaš, kefy

Februára

Kráčanie po rade so zvonmi

Naučte deti chodiť po čiare a v rukách držte zvonček, rozvíjajte rovnováhu

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Pruh dlhý 4 m a široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa). Bell

Prstová hra „Solená kapusta“

Demonštrácia pedagóga

Kniha „Ahoj Finger“ 2-4 roky T.Yu. Bardysheva

Ružová veža

Vytvorte koncept veľkého - malého, rozvíjajte schopnosť usporiadať predmety

Zobraziť s ukážkovým materiálom

10 drevených maľovaných v ružová farba kocky. Dĺžka najmenšej je 1 cm., Dĺžka najväčšej je 10 cm.

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Marca

Kráčanie po rade s fľašami

Pokračujte v tréningu postupnej chôdze, sledujte jeden po druhom reťazec, udržiavajte rovnováhu, v ruke držte fľašu

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Pruh dlhý 4 m a široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa). Fľaša vody.

Pretekajúca voda

Naučte deti nalievať vodu z jednej nádoby do druhej, rozvíjať koordináciu pohybov, vytrvalosť, presnosť

Demonštrácia pedagóga

Nádoby s vodou

Doska klávesnice

Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi povrchmi, rozvíjajte zmysel pre dotyk

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Doska pokrytá rôznymi materiálmi

Prstová hra „Moje mydlo ..“

Pokračujte v učení detí cvičiť prstami

Demonštrácia pedagóga

Kniha „Ahoj Finger“ 2-4 roky T.Yu. Bardysheva

Apríla

Kráčanie po čiarach s pohármi

Pokračujte v trénovaní postupnej chôdze, sledujte jeden po druhom reťazec, udržiavajte rovnováhu, držte v pohári vody

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Pás dlhý 4 m a široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa). Pohár s vodou

Spony hry - spony

Naučte deti zapínať a odopínať zámky,

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Spony rámy - spony

Hlučné skrinky

Naučte deti počúvať rôzne zvuky, rozvíjajte sluchové vnímanie

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Hlukové skrinky

Prstové obilniny

Rozvíjajte jemnú motoriku rúk

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Dva druhy krúpov, taniere

Smieť

Kráčam po rade k hudbe

Pokračujte v trénovaní chôdze pozdĺž čiary, sledujte reťaz jeden za druhým, udržiavajte rovnováhu,

Vizuálne zobrazenie

Pruh dlhý 4 m a široký 4 cm, namaľovaný na podlahe (elipsa). Hudba

Látková krabica

Rozvíjajte zmysel pre dotyk, motoriku rúk

Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky

Krabica naplnená kúskami látky rôznej textúry a farby

Konštruovanie z trojuholníkov

Naučte deti konštruovať z trojuholníkov, kresliť tvary, rozvíjať logické myslenie

Zobraziť s ukážkovým materiálom

Sada plastových trojuholníkov

Prstové obilniny

Rozvíjajte jemnú motoriku rúk

Vizuálne zobrazenie

Dva druhy krúpov, taniere

Bibliografia

Khiltunen E.A. Praktická Montessori pedagogika: kniha pre učiteľov a rodičov. - M.: Astrel: AST, 2010. - 399 s.

Kniha „Ahoj Finger“ 2-4 roky T.Yu. Bardysheva