Юлія Погребцова
Перспективно-тематичне планування у старшій групі на 2014–2015 роки. Програма «Райдуга»
Розвиток мовлення
Вересень
1. Чи потрібно вчитися говорити?
2. Звукова культура мови: диференціація звуків З-С
1. Розповідаємо разом.
2. Повторення розповідаємо разом.
3. Літературний калейдоскоп. Завчання напам'ять вірша В. Орлова «Ти скажи мені, річечко ...»
4. Звукова культура мови: диференціація звуків с-ц.
1. Вчимося розповідати разом.
2. Розгляд сюжетної картинки. Дидактична вправа «Нісенітниця».
3. Літературний калейдоскоп
4. Звукова культура мови: диференціація звуків ж-
1. Продовжуємо вчитися розповідати сюжетну картинку. Знайомимося з небилицями, складаємо свої небилиці.
2. Літературний калейдоскоп. Заучування вірша «Тане місяць молодий…»С. Маршака.
3. Я хотів би отримати в подарунок від Діда Мороза …Дидактична гра «Побудуй риму…»
1. Звукова культура мови: диференціація звуків с-ш.
2. Вчимося розповідати. Освоюванням мовної етикет.
3. Гра-інсценування «Вчимося ввічливості».
1. Літературний калейдоскоп.
2. Звукова культура мови: диференціація звуків з-ж.
3. Вчимося розповідати. Запам'ятовуємо вірш «Лизочок»К. С. Аксакова.
4. Ігри та вправи зі словами та у слова.
1. Продовжуємо вчитися говорити та розповідати.
2. Звукова культура мови: диференціація звуків ч-щ. Повторення вірша К. С. Аксакова «Лизочок»
3. Продовжуємо вчитися розповідати. Граємо у нову гру "Яке слово я задумала?"
4. Літературний калейдоскоп.
1. Вчимося складати. Граємо у нову гру « Інопланетяни» .
2. Звукова культура мови: диференціація звуків р-л.
3. Літературний калейдоскоп.
4. Продовжуємо вчитися розповідати.
1. Звукова культура мови.
2. Заучування нового вірша.
Пізнавальний розвиток
Вересень
1. Земна куля на столі.
2. Історія виникнення рідного міста.
3. Портрети Землі.
4. екскурсія до парку.
1. Знаки довкола нас.
2. Історія про символи.
3. Наше місто-місто-красень, місто-трудівник.
4. Історія про незвичайні абетки.
1. Хто і як рахує час.
2. Вулиці рідного міста.
4. Осінь (підсумкове заняття)
1. Гіганти минулого.
2. Дивовижне місце Землі (1-е заняття).
3. Дивовижне заняття Землі (Друге заняття).
1. Сонячна система.
2. День та ніч.
1. Дивовижне місце Землі (підсумкове заняття)
2. Моя батьківщина - Росія
3. Вони захищали Батьківщину. Пам'ятники захисникам Вітчизни.
4. Зима (підсумкове заняття).
1. Царство тварин.
2. Домашні тварини.
3. Дикі тварини.
4. Дивне про тварин (з виготовлення панно «Дикі та домашні тварини»)
1. Розмова про рідне місто.
2. Царство рослин.
3. Культурні рослини.
4. Дикорослі рослини
1. Батьківщина. Любов до Вітчизни.
2. Вікторина "Правила безпеки"(підсумкове заняття).
3. Хто знає.
4. Весна (підсумкове заняття).
Математика та логіка для дошкільнят
1. Порівняння: «рівно»і "не дорівнює", «більше»і «менше».
2. «Великий- «більше»-"найбільший"; «маленький»-«менше»-"найменший".
3. Порівняння кількості.
4. Порівняння кількості.
1. На скільки більше (менше?).
2. Вимірювання.
3. Одиниці виміру довжини.
4. Вимірювання обсягів.
1. Вимірювання температури.
2. Вимірювання та порівняння ваги.
3. Зміни.
1. Додавання.
2. Додавання.
3. Додавання.
4. Віднімання.
1. Негативне число та температура.
2. Негативне число та вісь часу.
3. Негативне число прямий. Нуль.
4. Розподіл.
1. Лінія: пряма,крива,ламана.
2. Об'ємні тіла.
3. Логічний клас «Класифікація»: увімкнення.
4. Повторення. Класифікація.
1. Повторення. Додавання.
2. Повторення. Віднімання.
Образотворча діяльність
1. Що ми любимо та вміємо малювати.
2. Що ми любимо та вміємо ліпити.
3. Виготовлення картинок-міток для шафок.
4Пишемо фарбами гарну картину для прикраси кімнати.
5. Виготовлення пластин, прикрашених відбитками листя рослин.
1. Городецький розпис.
2. Малювання гри «Розрізні картинки»
3. Створення гри «Злови рибку»
4. Ліплення з глини мишок для сухоцвітів та розписування ангобом.
5. Зачаровані картинки.
6. Літера, з якої починається твоє ім'я.
7. Живопис по мокрому шару паперу.
1. Хозломський розпис. Бесіда «Хохломські візерунки».Малювання візерунка для ложки.
2. Хохломський розпис. Малювання візерунком на аркушах паперу різної форми.
3. Ліплення глиняних погрудок, з якими діти хотіли б грати.
4. Виготовлення панно для прикраси групи.
5. Виготовлення кілець для серветок, розписаних ангобом.
6. Жостівський розпис. Малювання облямівки для підношення.
7. Жостівський розпис. Малювання візерунка для невеликого підносу.
1. Малювання картин «Чарівний світ ночі»
2. Значок із зображенням літери, на яку починається твоє ім'я.
3. Розписуємо новорічні ліхтарики.
4. Дзвіночки із глини для прикраси вікна до новорічного свята.
5. Готуємось до новорічного маскараду.
1. Чарівні картинки.
2. Чарівна квітка.
3. Виготовлення панно "Жар-птиця".
5. Чарівне перетворення сніговиків.
1. Вироби із Гжелі. Малювання гжельського візерунка на смузі.
2. Малювання квітки для гжельського візерунка.
3. Малювання за віршем В. Приходько "Біле місто".
4. Птах щастя у подарунок мамі.
5. На світі немає негарних дерев.
6. Графіка зими.
2. Прикраса у подарунок мамі.
4. Прикрашаємо виліплені вироби нанесенням на глину фактури за допомогою тканини.
5. Димківська іграшка. Малювання візерунком зі смуг і кіл.
6. Димківська іграшка. Малюванням дитячого візерунка на тканини для панянки.
7. Ліплення мишенят для гри «Допоможи двом мишатам зустрітися».
8. Чарівні картинки.
1. Іграшки-сувеніри у подарунок один одному.
2. Букет із верби.
3. Чудове мишеня.
4. Весна на лісовій галявині.
5. Народна глиняна іграшка.
6. Богородська іграшка. Ліплення ведмедя.
7. Ліплення виробів «Березка та інші чарівні дерева».
8. Малювання картини «Гарні весняні квіти, які мені дуже подобалися».
1. Малювання натюрморту «Гілки бузку у вазі».
2. Малювання натюрморту «Букет із верби».
3. Що ми любимо та вміємо малювати?
4. Що ми любимо та вміємо ліпити?
Конструювання
Вересень
1. Будинки (Побудови за зразком).
2. Вантажний автомобіль (за зразком:ілюстрації, фотографії, іграшки).
3. Магазин іграшок (за зразком).
4. Чудова коробочка (за нескладною формою).
1. Машина для свого вантажу (площинне моделювання).
2. Гараж із двома виїздами.
3. Декоративне панно "Овочі та фрукти"(вирізання силуету, складеного навпіл).
4. Прикрасимо групудо свята гірляндою з листя та квітів.
1. Простий міст (за умовою)
2. Різноманітні мости (Розновисотні споруди)
3. Кошик
4. Дорожні знаки (з паперу (для гри "Дорожній рух")
1. Новорічне панно для прикраси групи(ялинка прикрашена іграшками з «гармошки»)
2. Ліхтарик
3. Запрошення на свято «Ялинка»(Вирізання фігурок з паперу, складеного в кілька разів).
4.Ялинкові іграшки (за шаблонами).
1. Будинки (за нескладними кресленнями).
2. "Висотна будівля"(обклеювання готових коробок за допомогою викрійки)(для гри "Дорожній рух")
1. Дитячий садок (По малюнку)
2. Вулиця (за умовою)
3. Карусель
4. Сніговик (З поролону)
1. Літак (за зразком)
2. Аеродром (за умовою)
3. Заєць (З поролону)
4. Фігурки із дроту
1. Роботи (за ілюстрацією)
2. Виріб на вільну тему (за задумом)
3. Гойдалка (З циліндра)
4. Чебурашка (З циліндрів)
1. Іграшки (З конусів).
2. Тварини (З циліндрів)
3. Метелик, рибка, човники.
Ручна праця
Вересень
1. Іграшки зі шкаралупок волоських горіхів для малюків.
2. Автомобіль для гри "Дорожній рух"(за зразком).
3. Рибки (з сухого листя (за зразком).
4. Нагрудний знак "Авто"для гри "Дорожній рух"(вирізування по контуру та наклеювання деталей з паперу та тканини).
1. Птах (за зразком).
2. Зайченя із сухого листя (за операційною карткою).
3. Гірлянди із дарів природи (Показати виготовлення плоскої гірлянди).
4.Їжачок і Сова (З шишок)
1. Смішні прикраси (Зі смужок): сережки-дівчаткам, окуляри-хлопчикам.
2. Підставка для виробів (метод – «гармошка»).
3. Забірні іграшки (хлопчики роблять гармошку, дівчата - віяло).спосіб- «гармошка».
4. Повітряний змій (орігамі (за операційними картками).
1.Ялинкові іграшки (симетричне вирізання).
2. Гірлянди для прикраси групи.
3.Ялинкові іграшки з оболонок кіндер-сюрпризу.
4. Восьминіг (ялинкова іграшка з коробочки)
1. Теремок для звірят (З коробок)
2. Нотатник (за шаблоном).
1. Машина (обклеювання різних за формою та розміром коробочок за допомогою викрійки).
2. Вітальна листівка «Моряки».
3. Смішні іграшки з оболонок кіндер-сюрпризу.
4. Кругла листівка.
1. Голка (З поролону)у подарунок мамі.
2. Ланцюжок та корона зі смужок паперу.
3. Світлофор
4. Панно «Птахи»
1. Домашні птахи (З природного матеріалу).
2. Робот (З сірникових коробок)ю.
3. Ваза з квітами зі смужок паперів.
4. Колобок (пальчиковий театр із сірникових коробок).
1. Поїзд (Іграшки з сірникових коробок)(для гри "Дорожній рух").
2. Заєць-хваста (З природного матеріалу).
3. Кораблик (плаваючі іграшки у подарунок малюкам).
4. Іграшки-вертушки.
Цільовий розділ. | ||
Пояснювальна записка | ||
Цілі освітньої програми ДОП | ||
Принципи та підходи до формування основної освітньої програми дошкільної освіти ДНЗ | ||
Психолого-вікові, індивідуальні характеристики вихованців. | ||
Заплановані результати як орієнтири освоєння вихованцями основної освітньої програми дошкільної освіти | ||
Річні завдання виховно-освітньої роботи МБДОУ «Дитячий садок № 15 «Ластівка» на 2015-2016 навчальний рік | ||
Розклад безпосередньо освітньої діяльності у старшій групі | ||
Річний комплексно-тематичне планування. Робота з вихованцями | ||
Регіональний компонент | ||
Форми, способи, методи та засоби реалізації програми з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів | ||
Цільові орієнтири, представлені у Програмі | ||
Заплановані проміжні результати освоєння освітньої програми ДНЗ для дітей від 5 до 6 років | ||
Технологія створення атмосфери радісного проживання дошкільного дитинства | ||
Взаємодія з батьками | ||
Перспективний план співпраці з батьками у старшій групі «Посмішка» на 2015-2016 навчальний рік | ||
Соціальний портрет групи | ||
Організаційний розділ | ||
Розклад дня. Проектування освітнього процесу відповідно до контингенту вихованців, їх індивідуальних та вікових особливостей, стану здоров'я | ||
Система фізкультурно-оздоровчої роботи | ||
Стиль нашої групи | ||
Традиції життя групи та свята | ||
Паспорт предметно-розвивального середовища | ||
Список використаної літератури |
I.Цільовий розділ.
1.Пояснювальна записка
Справжня робоча програма розроблена на підставі основної освітньої програми ДНЗ, федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти, приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Райдуга» за редакцією Т. І. Гризик, Т. М. Доронова, Є. В. Соловйова,
С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова вимог нормативи СанПіН 2.4.1.3049 -13
1.1. Цілі освітньої програми ДОП такі:
1.Зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя.
2.Сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини.
3.Забезпечувати кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства
Переглянути зображення на сайті продавця
100 ₽
Додати до кошику
* Ціна актуальна на 10.12.2019 23:30.
Кінцева вартість товару може відрізнятись від заявленої
уточнити ціну та наявність на сайті інтернет магазину
Купити Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група в інтернет магазинах за такими цінами
* Ціни актуальні на 10.12.2019 23:30.Кінцева вартість товару може відрізнятись від заявленої.
Для того, щоб придбати продукт за ціною дешевше, ніж у звичайних магазинах, Вам потрібно перейти за посиланням "Купити Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група". Перед покупкою Ви зможете уточнити наявність та перевірити ціну на сайті інтернет магазину. Ви також зможете вибрати зручний спосіб доставки товару (пункт видачі, пошта Росії та інші) і використовувати різні варіанти оплати товару, найбільш зручні для Вас. Інформацію про різні способи доставки та оплати Ви зможете дізнатись на сайті інтернет магазину, після переходу за посиланням
Опис товару
У посібнику пропонується розгорнуте перспективне планування, складене за комплексною програмою виховання, освіти та розвитку дітей "Райдуга", для старшої групи за розділами: пізнавально-мовленнєвий розвиток, математика та логічне мислення, образотворче мистецтво, конструювання та рукоділля. Застосування зручної табличної форми, що містить чітке визначення цілей і завдань роботи з дітьми, формулювання видів спільної діяльності дорослого з дитиною, рекомендації. опис на сайті інтернет продавця
Характеристики Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група
| Manufacturer_warranty | false | Мова видання | Українська |
| Ширина упаковки | 210 | Вага | 0.255 |
| Oldprice | 154 | Розміри | 60x84/8 |
| твір | Розгорнуте перспективне планування за програмою Веселка. Старша група | Серія | Тематичне планування в ДОП |
| Автор на обкладинці | С. В. Шапошнікова | Видавництво | Вчитель |
| Parsed | 1 | Pickup | true |
| Формат видання | 210x280 мм (великий формат) | Автор | С. В. Шапошнікова |
| Штрих код | 9785916511086 | Sales_notes | Швидка доставка. Просте повернення до 60 днів. |
| Тип обкладинки | М'яка обкладинка | Вік | 18+ |
| Кількість сторінок | 128 | Рік | 2010 |
| Кількість сторінок | 123 | Тип видання | Окреме видання |
| Глибина упаковки | 290 | Store | false |
| Мова | Українська | Палітурка | М'яка обкладинка |
| Тип обкладинки (Обкладинка) | М'яка обкладинка | Тираж | 6000 |
| Упорядник | Світлана Шапошнікова | Вага в упаковці, г | 255 |
| Обкладинка | М'яка обкладинка | Висота упаковки | 10 |
| ISBN | 9785916511086 |
Окрім Розгорнуте перспективне планування за програмою "Райдуга". Старша група також погляньте на наступні схожі товари
Тематичні свята та розваги: комплексно-тематичне планування, сценарії за програмою "Від народження до школи". Старша група (від 5 до 6 років)
Творчо організована святково-дозвільна діяльність займає особливе місце в освітній діяльності сучасної ДТЗ. Запропоновані зразкове комплексно-тематичне.
176 ₽
Найкраща ціна в інтернет магазині my-shop.ru
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
СТАРША ГРУПА
Термін реалізації/
(тиждень/місяць) Тема Програмний зміст Освітні галузі Форма організації дитячої діяльності Підсумкові заходи
Вересень
1 тиждень Як я провів літо.
З'ясувати, якими новими враженнями збагатилися діти під час літнього відпочинку;
розширити та уточнити знання дітей про навколишній світ;
вчити слухати та відповідати на запитання;
вивчати граматично правильно висловлювати тимчасові поняття.
Розвивати вміння відповідати на запитання, аргументуючи свою відповідь.
Виховувати інтонаційну промовистість мови.
П, К, З, ХТ 1. Ігрове вправу «Що змінилося».
2. Спостереження за природою; бесіда з дітьми про настрої рослин. (Якщо рослині погано, змінюється забарвлення листя, воно стає блідим і млявим; звернути увагу дітей на те, що так говорять і про людей, коли їм нездужає.)
3. Збір насіння, плодів, шишок різних рослин рідного краю та екзотичних. Створення альбому чи газети на тему «Як я провів літо» (літні фотографії дітей, замальовки на цю тему)
2 тиждень
Овочі та фрукти на прилавках магазинів.
Розширити уявлення дітей про овочі, фрукти та садові ягоди; продовжувати вчити розрізняти їх за зовнішнім виглядом, смаком; вивчати встановлювати причинно-наслідкові зв'язку з прикладу освіти плода. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, прагнення дотримання елементарних правил гігієни. П, К, З, З, ЧХЛ 1.Оповідання педагога з розглядом иллюстраций.2. Диференціація понять «овочі» та «фрукти».3. Бесіди про професії людей та працею дорослих під час осінніх робіт.4. Читання тематичної литературы.5. Загадки про овочі та фрукти.6. Виконання пісень, хорівників. Створення та спостереження за «міні-городом» у групі
3 тиждень Привіт дитячий садок!
Продовжувати знайомити з д/садом як найближчим соціальним оточенням дитини, звернути увагу на зміни, що відбулися, розширювати уявлення про професії співробітників д/саду. Розвивати допитливість. Формувати дружні, доброзичливі стосунки між дітьми. П, К, С, ХТ, М 1.Знайомство з історією дитячого садка, співробітниками, які мають великий стаж роботи та почесні звання та нагороди.2. Організація екскурсії дитячим садком.3. Фотовиставка «Дитячий садок багато років тому». 1.Субботник з благоустрою території дитячого садка.
2. Виставка малюнків «Я люблю наш дитячий садок»
4 тиждень Саранськ – моє місто.
Закріпити та розширити знання дітей про рідне місто, його пам'ятки (площі, парки, пам'ятники тощо); вчити зіставляти, порівнювати, робити висновки. Розвивати допитливість, мовлення. Виховувати дбайливе, дбайливе ставлення до свого міста. П, К, З, ХТ 1. Ігрове вправу «Що змінилося».
2. Цільова прогулянка прилеглими вулицями міста; бесіда: у місті багато вулиць, кожна має свою назву, багато будинків, кожен має свій номер; назва вулиці, на якій знаходиться дитячий садок, знання кожною дитиною своєї домашньої адреси.
3. Бесіда з використанням ілюстрацій на тему «Чому Саранськ називають містом-красенем?». Що робимо ми для того, щоб наше місто було ще кращим?
Створення альбому чи газети-плакату «Наше улюблене місто»
Жовтень
1 тиждень Азбука безпеки.
Розширювати уявлення дітей про правила поведінки у дворі та на вулиці; вчити дітей бачити все те, що становить небезпеку для їхнього життя та здоров'я. Б, П, К, С, З 1. Розмова про транспорт на вулицях Саранська: наше місто дуже протяжне; як можна дістатися з одного кінця міста до іншого? 2. Читання тематичної литературы. Папка-пересування «Як навчити дітей дотримуватися правил дорожнього руху»
2 тиждень
Моя Республіка.
Сприяти формуванню найпростіших історико-географічних уявлень про Республіку Мордовія (Саранськ – столиця РМ, особливості клімату, природний ландшафт, рослинний та тваринний світ). Сприяти розвитку патріотичних та громадянських почуттів. П, К, С, М, ХТ, ЧХЛ 1. Бесіда на тему «Мордовія вчора, сьогодні, завтра». 2. Відеоопрезентація «Мордовія – мій рідний край».
3. Бесіда про відомих уродженців Мордовії (художники, спортсмени, музиканти, історичні діячі та ін.). Відвідування краєзнавчого музею
3 тиждень
Росія – Батьківщина моя.
Сприяти формуванню найпростіших географічних поглядів на країні; уточнити поняття "велика", "багата", "рідна країна". Сприяти розвитку патріотичних та громадянських почуттів. П, К, С, М, ЧХЛ, ХТ 1. Бесіди з дітьми про нашу Батьківщину (назва держави, столиця та ін.). 2. Відеопрезентація «Росія – Батьківщина моя». письменники, музиканти, художники, полководці та ін.).4. Читання тематичної літератури. Екскурсія до бібліотеки
4 тиждень Символи.
Ввести поняття символ через захоплюючо-пізнавальні оповідання. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, З, М 1. Бесіда «Символи Росії» (поняття прапор, герб, гімн).2. Знайомство з музичними знаками (нота, октава, музичний ключ).3.Робота з політичною картою світу («Країни та їхні прапори»). Створення символу групи та особистого символу кожної дитини
Листопад
1 тиждень земної кулі на столі.
Ознайомити дітей з історією появи та використання глобуса та географічних карт. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, С 1. Розмова про глобус та географічну карту.2. Розгляд ілюстрацій, фотографій на тему "Портрети Землі".
Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
2 тиждень Осінь золото упускає.
Розширити уявлення дітей про характерні ознаки осені, вчити самостійно знаходити їх; уточнити уявлення дітей про зміни, що відбуваються восени у житті рослин; продовжувати вчити розрізняти деякі листяні дерева. Виховувати дбайливе ставлення до природи, здатність милуватися її красою.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1. Бесіда про осені.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Розмова про взаємозв'язок природних явищ із рослинним і тваринним миром.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «До нас осінь прийшла».6. Аплікація «Осінній килим». Складання колекції листя, плодів та насіння дерев, чагарників та квітів, що ростуть на екологічній стежці.
3 тиждень Хто як до зими приготувався.
Показати залежність неживої та живої природи;
формувати вміння уважно розглядати сюжетну картинку та відповідати на питання, виділяти найяскравіші, характерні особливості тварин; розширити уявлення дітей про спосіб життя лісових звірів та осілих птахів восени; виховувати допитливість.
розвивати спостережливість, активізувати мовлення дітей, логічне мислення;
виховувати дбайливе ставлення до тварин та потреба про них піклується.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1. Бесіда з дітьми на тему.2. Відеопрезентація «Хто як до зими готується».3. Розгляд ілюстрацій, картин про тварин «Ведмежий барліг», «Білки восени», «Зимове підживлення» та ін.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Сліди на снігу», ліплення (аплікація) «Дикі тварини».6. Інсценування «Заяча хатинка». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
4 тиждень Моя мама найкраща.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1. Бесіди з дітьми про мам.2. Розгляд картин "Мамині помічники", "Вітаємо зі святом", альбомів, ілюстрацій "Професії наших мам".
3. Складання фотоальбому «Моя мама найкраще» з розповідями дітей.
5. Заучування прислів'їв про маму.6. Читання тематичної літератури. Сімейне свято «День матері»
грудень
1 тиждень Гіганти минулого.
Ввести поняття минуле на прикладі представників тваринного світу, які жили в далекому минулому та відсутні сьогодні (динозаври). Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1. Бесіда з дітьми на тему.2. Відеопрезентація «Гіганти минулого».3. Розгляд ілюстрацій, картин про динозаврів. 4. Створення макета «Куток стародавнього світу». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
2 тиждень Хто і як рахує і вимірює час.
Викликати інтерес до поняття час через окремі цікаві факти та відомості про різні способи та засоби вимірювання, фіксування часу. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Оповідання вихователя про історію створення годинників.2. Розгляд різних видів годинника (ілюстрації, натуральні).3. Екскурсія до годинникової майстерні.4. Загадування загадок.5. Дидактична гра «Подорож до країни годинника». Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
3 тиждень ОБЖ. Розширювати знання дітей щодо правил безпечної поведінки вдома. Б, З, С, К, П, Т
1.Беседа про правила користування побутовою технікою та правила пожежної безпеки.2. Знайомство з елементарними правилами надання першої медичної допомоги потерпілому.3. Загадування загадок.4. Дидактичні ігри на тему.5. Тематичне малювання. Практичне освоєння пилососа, комп'ютера
4 тиждень Для чого потрібні інструменти.
Розширення знань дітей про різні інструменти та їх призначення. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість. С, К, ХТ, Т, П, М, Б 1. Розповідь вихователя про інструменти різних видів: сільськогосподарських, теслярських, музичних.2. Розгляд інструментів (ілюстрації, натуральні).3. Загадування загадок.4. Дидактична гра "Що кому потрібно?". Екскурсія до теслярської Січня
2 тиждень Різдво, Колядки.
Формувати елементарні уявлення про свято, характерні традиції та звичаї російського і мордовського народів. П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М, ФК 1. Розповідь педагога про традицію святкування Різдва з розгляданням листівок, ілюстрацій, дитячої Біблії. 2. Читання та заучування колядок.3. Народні ігри, хороводи. Розвага «Прийшла Коляда – відчиняй ворота!»
3 тиждень На чому ми їздимо. Розширити та закріпити знання дітей про транспорт, засоби пересування різних народів. Розвивати пізнавальний інтерес до транспорту, пристосованого до кліматичних та погодних умов. С, К, ХТ, П, ЧХЛ, М, ХТ 1. Бесіда про взаємозв'язок природних явищ із транспортом. 2. Розгляд фотографій, ілюстрацій у книгах та енциклопедіях.3. Дидактична гра «Знайди відмінності».3. Загадування загадок. Виставка дитячих малюнків «На чому ми їздимо»
4 тиждень День – ніч.
Показати залежність настання дня, вечора, ночі та ранку від положення Землі по відношенню до Сонця. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати допитливість.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1. Розмова про взаємозв'язок природних явлений.2. 3. Загадування загадок про частини доби. . Дидактична гра "Вгадай час доби". Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
Лютий
1 тиждень Ми друзі – товариші.
Вчити дітей шанобливо ставитись один до одного, оцінювати свої вчинки. Розвивати розуміння необхідності зважати на думку та інтереси однолітків.
Виховувати дружні взаємини. С, К, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1. Бесіда з дітьми про те,
що таке дружба.2. Складання листа хворому або відсутньому товаришу.3. Дидактичні ігри на тему.4. Заучування прислів'їв, приказок про дружбу.5. Вирішення проблемних ситуацій.6. Читання тематичної літератури. Виготовлення подарунка коханому другові
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (1-е заняття – Африка).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічне розташування Африки; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Африка, про людей Африки, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про Африку.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож до Африки»
3 тиждень Захисники Вітчизни.
Розширювати уявлень дітей про Російську армію та захисників Вітчизни. Розвивати увагу, пам'ять, мовлення, мислення. Виховувати допитливість, почуття гордості за свою країну. П, К, ХТ, ЧХЛ, ФК 1.Беседа про подвиги людей, які захищали нашу Родину.2. Знайомство з різними родами військ та військовими професіями.3. Розгляд ілюстрацій із зображенням солдатів різних родів військ.4. Розмова про полководців, які прославили Россию.5. Читання тематичної літератури. Виготовлення книжки «Для мене завжди герой найкращий у світі тато мій!» з малюнками та оповіданнями дітей
4 тиждень Зима у природі (відображення мистецтво).
Узагальнити та систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки зими; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками в природі та способом життя рослин та тварин. Ознайомити із природними особливостями зимових місяців. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Оповідання педагога про зміни у природі в зимовий период.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про зиму».4. Розповідь педагога про зміни у поведінці тварин взимку.5. Зимові забави. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
Березень
1 тиждень Мамин день.
Формувати в дітей віком емоційно насичений образ матері. Виховувати шанобливе, доброзичливе ставлення до матері.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1. Бесіди з дітьми про мам.2. Дидактичні ігри:
"Давайте говорити один одному компліменти",
"Добре - погано", "Ласкаві фанти", "Інтерв'ю у мами".
3. Виготовлення книжки-саморобки «Ні миліша дружка, ніж рідна матінка».
4. Заучування віршів про маму.
5. Заучування прислів'їв про маму.6. Читання тематичної літератури.
Свято «8 березня – день чудовий!»
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (2-е заняття - Крайня Північ).
Ознайомити дітей із особливостями природних умов Крайньої Півночі; формувати елементарні уявлення про взаємозв'язки та взаємодію живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке північ, про людей півночі, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про севере.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Північне сяйво». Сюжетно-рольова гра «Подорож на Північ»
3 тиждень Театральний тиждень. Уточнити та розширити уявлення дітей про театр. Розвинути стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності;
Виховувати позитивне ставлення до театральних ігор, бажання грати з ляльками.
Сприяти прояву самостійності, активності у грі з персонажами іграшками.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1. Розповідь вихователя про театр.2. Розгляд обладнання для художньої діяльності дитячого садка.3. Розбір та вирішення різних ситуацій «Ми в театрі».4. Екскурсія до театру.5. Малювання «Мій улюблений персонаж».6. Аплікація - оформлення ширми, костюмів.7. Підготовка лялькової вистави. Показ лялькової вистави малюкам
4 тиждень Книжкина тиждень. Сприяти формуванню
інтересу та
потреби у читанні
книг. Розвивати емоційну чуйність на літературні твори та інтерес до художнього слова.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1. Створення книжкових куточків та бібліотечних зон у групах.2. Оформлення книжкових виставок.3. Наочна інформація для батьків з проблем дитячого та сімейного читання.4. Створення літературної бази для реалізації освітньої галузі (фонотека, портрети письменників, картотека літературних свят, дозвілля, розваг, папки-пересування та ширми для батьків з питань дитячого читання).
Екскурсія до бібліотеки
Квітень
1 тиждень Дивовижне місце на Землі (3-е заняття - Австралія).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічне розташування Австралії; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, описувати, будувати припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Австралія, про людей Австралії, їх звичаї».3.Розгляд картин та ілюстрацій про Австралію.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож до Австралії»
2 тиждень Сонячна система.
Розповісти дітям про Сонячну систему, дати характеристику Сонцю як величезному світилу (зірці), назвати та показати (на слайдах, ілюстраціях) усі планети нашої Сонячної системи, особливо зупинитися на планеті Земля. П, К, ЧХЛ, ХТ, З 1. Розгляд моделі «Сонячна система».2. Розгляд ілюстрацій альбому «Російські космонавти».3. Читання тематичної литературы.4. Малювання "У космосі". 1. Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг» 2. Сюжетно-рольова гра «Космонавти»
3 тиждень Весна, весна на вулиці.
Узагальнити та систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки весни; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками у природі та способом життя рослин та тварин. Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Оповідання педагога про зміни у природі весною.2. Спостереження за змінами у природі на прогулянці.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про весну».4. Розповідь педагога про зміни у поведінці тварин навесні. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
4 тиждень Домашні тварини.
Розширити та систематизувати знання дітей про свійських тварин; сприяти усвідомленню дітьми особливого ставлення (турбота, увага) людей до свійських тварин; познайомити з цікавими фактами з життя домашніх тварин, що свідчать про їх відданість, відвагу, любові у відповідь і прихильність до людини. П, ЧХЛ, К 1.Беседа про приручення тварин человеком.2. Розмова про різноманітність у світі тварин. 3. Повідомлення цікавих фактів з життя тварин. Розбір проблемних ситуаций.4. Читання тематичної літератури. Створення альбому «Наші улюбленці»
Травень
1 тиждень Вони захищали Батьківщину. Обговорити із дітьми значення поняття «захисники»; розповісти про захисників Вітчизни; виховувати патріотичні почуття, повагу до історичного минулого; познайомити дітей із пам'ятниками тим, хто захищав країну у різні періоди історії. П, К, ЧХЛ, ХТ, М, С 1. Бесіда з дітьми у тому, що знають про святе.2. Розповідь вихователя та відеопрезентація про війну та героїв Великої Вітчизняної войны.3. Організація фотовиставки: про наших дідусів і бабусь – учасників війни.4. Розгляд нагород та медалей.5. Читання тематичної литературы.6. Зустріч із ветеранами, вручення сувенірів. Екскурсія до Монументу Слави та покладання квітів до Вічного вогню
2 тиждень Царство рослин.
Підвести дітей до розуміння того, що в природі є дивовижний світ – рослини, запровадити та обґрунтувати класифікацію рослин на дикорослі та культурні (стосовно людини). Розвивати в дітей віком здатність спостерігати, будувати припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. П, К, ХТ, ЧХЛ, Т, С 1. Бесіда з дітьми про те, що вони знають про рослини.2. Розмова про різноманітність у світі рослин. 3. Повідомлення цікавих фактів з життя рослин. Розбір проблемних ситуаций.4. Читання тематичної литературы.5. Малювання «Улюблена квітка», «Праця людей навесні».6. Дидактичні ігри на тему. Виконання трудових справ на городі, у квітнику
3 тиждень Нам на вулиці не страшно. Закріплення знань дітей про правила поведінки на вулиці, дорожні знаки. З, К, ХТ, М, П, ЧХЛ 1. Читання тематичної литературы.2. Виконання завдань в ігровій формі на автомайданчику.3. Вирішення ситуаційних завдань. Тематичне розвага.
4 тиждень Люди мріють.
Розширити уявлення дітей про рукотворний світ; підвести до розуміння того, що мрії людини пов'язані з її потребами, багато мрій збуваються. П, К, С, Т, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1. Бесіда про взаємозв'язок мрії людини та винаходом.2. Розгляд ілюстрацій із різними винаходами людини. Тематичний підбір літератури на «Поличці розумних книг»
дитячий садок №5 «Зірочка»
Узгоджено Стверджую:
На педагогічній раді завідувач МБДОУ д.с. №5
МБДОУ д.с. №5 «Зірочка» «Зірочка»
«__»___________ Пр. № ____ ______________ Бісерова Н.Г.
Робоча програма
МБДОУ дитячий садок №5 «Зірочка»
Старша група №3
Розробила вихователь:
МБДОУ д. с. №5 «Зірочка»
Козлова М.А.
м. Осташков 2018р.
Пояснювальна записка
Відповідно до Федерального закону від 29.12.2012 р №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» в освітній програмі мають бути представлені робочі програми організованої освітньої діяльності.
Робоча програма групи – локальний акт освітньої установи, що розробляється на основі освітньої програми ДНЗ, а також загальноосвітньої програми «Райдуга» авторами якої є: Т.І. Гризик, Т.Н.Доронова, Є.В.Соловйова, С.Г. Якобсон.
Зміст робочої програми відбиває реальні умови групи, вікові та індивідуальні особливості розвитку вихованців.
Режим роботи - п'ятиденний, з 6 год.30хв. до 18 год.30 хв. З 12-ти годинним перебуванням дітей в установі; вихідні дні – субота, неділя.
Умовою організації життєдіяльності вихованців є такі режими дня: на холодний та теплий період, адаптаційний період.
Розвиваюча предметно-просторове середовище групи та дільниці забезпечує повноцінний розвиток особистості дитини у всіх основних освітніх галузях, а саме: у сфері соціально – комунікативного, пізнавального, активності мовного, художньо – естетичного та фізичного благополуччя та позитивного ставлення до світу до себе та інших людей.
Група вихованців має можливість відвідувати відповідно до навчального плану музичний зал, фізкультурний зал. Кабінет психолога, медичний та процедурний кабінети.
У групі обладнано куточки відпочинку та ІЗО – діяльності, фізкультурні, мовні куточки, виділено навчальні зони.
Групи мають прогулянкові ділянки.
Робоча програма розроблена на основі загальноосвітньої програми «Райдуга»
Базисна програма виховання, освіти та розвитку дітей від 5 до 6 років в умовах дитячого садка.
Науковий керівник: Є.В.Соловйова
Вид. "Освіта", 2010 р.
Парціальні програми та методичні посібники
«Наш будинок-природа» Н.А.Рижова,«Я і природа» Н.А.Рижова,
«Розвиток ігрової діяльності дітей віком від 2 – 7 років» О.А. Карабанова, 2011
«Раннє дитинство: розвиток мови та мислення» Л. Н. Павлова, 2000
Пізнавальний розвиток
«Вчуся говорити» (методичні рекомендації для вихователів)
«Математика та логіка для дошкільнят» (методичні рекомендації для вихователів) О.В. Соловйова
"Планування роботи в дитячому садку з дітьми 5-6 років" (методичні рекомендації для вихователя).
Мовленнєвий розвиток
«Вчуся говорити» (посібник для дітей) В.В.Гербова,
«Вчуся говорити» (методичні рекомендації для вихователів) В.В.Гербова,
«Заняття з розвитку мови» В.В.Гербова2007 р.
Хрестоматія для дошкільнят. Н.П. Ільчук, В.В.Гербова1996 р.
"Вчуся говорити" Книга для читання 5-6 років.
«Природа, мистецтво та образотворча діяльність дітей» (методичний посібник для вихователів) Т.Н.Доронова.
«Продуктивна діяльність із дітьми раннього віку» Е.В.Полозова, 2007 р.
«Конструювання та ручна праця» Л.В.Куцакова, 1990 р.
«Конструювання» З.В.Ліштван, 1981
«Спостереження та працю дітей у природі» А.Ф.Мазуріна
«Куточок природи у дитячому садку. М.М.Марківська
«Екологічне виховання молодших дошкільнят» С.М.Миколаєва.
Фізичний розвиток
«Виховання здорової дитини» М. Д. Маханєва. 1999 р.
«Обережно казки» «Безпека для малюків» Т.А.Шоригіна, 2003
«Формування уявлень себе» М.Н.Сигимова, 2009г.
«Фізкультурні свята у дитсадку»Т.Е.Харченко, 2009г.
«Цікава фізкультура для дітей 4-7 років» В.В.Гаврилова
«Фізична культура для дітей» С.Я.Лайзане,!987г.
«Фізкультурні заняття з дітьми» Л. І. Пензулаєва.
Зміст програми забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібностей дітей у різних видах діяльності та охоплювати такі структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку та освіти дітей (освітні галузі ) :
соціально-комунікативний розвиток;
пізнавальний розвиток;
мовленнєвий розвиток;
художньо-естетичний розвиток;
фізичний розвиток.
Соціально-комунікативний розвиток спрямовано засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі.
Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу (форму, колір, розмір, матеріал, звучання, ритм, темп, кількість, кількість, частину і ціле, простір і час, рух і спокій , причини і наслідки та ін), про малу батьківщину та Вітчизну, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу.
Мовленнєвий розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство із книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти
Художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого), світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.).
Фізичний розвиток включає набуття досвіду у таких видах діяльності дітей: рухової, у тому числі пов'язаної з виконанням вправ, спрямованих на розвиток таких фізичних якостей, як координація та гнучкість; сприяють правильному формуванню опорно-рухової системи організму, розвитку рівноваги, координації руху, великої та дрібної моторики обох рук, а також з правильним, не завдає шкоди організму, виконанням основних рухів (ходьба, біг, м'які стрибки, повороти в обидва боки), формування початкових уявлень про деякі види спорту, оволодіння рухливими іграми з правилами; становлення цілеспрямованості та саморегуляції у руховій сфері; становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами та правилами (у харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, при формуванні корисних звичок та ін.).
Вікові особливості дитини 5-6 років.
До п'яти років у дитини з'являється здатність утримувати у свідомостіланцюжок взаємопов'язаних подій.Це дозволяє йому вибудовувати уявлення про зростання і розвиток у світі живої природи, про процеси виготовлення будь-якої речі, приготування кулінарної страви тощо. Дитина намагається відновити лінію власного життя, згадати, як вона була маленькою, ставить питання дорослим. Логічно з'ясування подробиць своєї біографії призводить до питання «Звідки я взявся?». Саме в цьому віці у деяких дітей виникає питання, що означає померти, і виникає страх смерті. Багато дітей бояться не так того, що вони самі можуть померти, скільки смерті батьків.
Як бачимо, дітей хвилюють найважливіші питання життя. Їм дуже потрібен співрозмовник, з яким вони могли б обговорити теми, що хвилюють їх. Але це має відбуватися у спокійній обстановці та індивідуально.Виділяйте вільний час для того, щоб вислухати кожну дитину, поговорити з нею про життя, з'ясувати, які проблеми хвилюють її.
П'ятирічний вік - вікідентифікації дитиною себе з дорослими тієї ж статі. Дівчатка відносять себе до групи жінок, хлопчики – чоловіків. Це відповідний вік для того, щоб привчати дітей до традиційних видів чоловічої та жіночої побутової праці: хлопчик із задоволенням допомагатиме татові в гаражі або при копанні городу, дівчинка - мамі на кухні або в посадці та прополюванні. Зазначимо, що раніше діти після п'яти років нерідко залишалися стежити за маленькими братами та сестрами, дбали про них та розглядалися старшими вже як помічники по господарству. Якщо до цього віку діти обох статей ходили в однакових сорочках, то тепер хлопчики вдягали штани з сорочкою, а дівчатка – сарафани.
Хлопчики особливо потребують, щоб мами та бабусі, а також жінки-педагоги бачили в них опору, захисників та помічників. Дівчата потребують уваги та турботи, похвали з боку батьків та дідусів, а також педагогів-чоловіків.
П'ятирічні діти закохані, причому об'єктом закоханості може бути людина будь-якого віку. Діти дуже вразливі та чутливі до іронії. Тому звертатисяз
їх почуттями слід надзвичайно делікатно. Дівчинці може сподобатися друг її батька або сусід-старшокласник. Переживані муки, бажання бачити об'єкт симпатій, спілкуватися з ним, уразливість можна порівняти з силою першої закоханості у підлітків. Разом із закоханістю приходить і ревнощі. Нерідко хлопчики починають ревнувати свою маму до батька, а дівчатка – навпаки. Це породжує агресивні випади, пропозиції про розлучення батьків тощо.
Якщо досі дитину цікавив переважно навколишній світ, то у п'ять років акцент її внутрішньої, душевної уваги зміщується на взаємини людей. П'ятирічки мають прекрасне чуття на реальне ставлення до себе та до інших. Вони гостро відчувають будь-яку нещирість і перестають довіряти людині, яка одного разу виявив її. Вони відчувають, коли ними намагаються маніпулювати. Досі дорослий був беззаперечним та незаперечним авторитетом. У п'ять років з'являється критичність щодо оцінки дорослого, в деяких дітей проявляється вже й незалежність власних суджень від оцінок авторитету.
У ході спостережень за навколишнім соціальним життям, слухаючи казки, маючи можливість дивитися дорослі фільми, діти активно будують образ себе у майбутньому та модель свого дорослого життя.
У іграх дітей тепер можна побачити повноцінний розгорнутий сюжет, протяжний у часі. Вони можуть розвивати дію, граючи у гру з продовженням упродовж багатьох днів.
П'ятирічний вік є етапним у тому відношенні, що з дітей з'являється довільність як нове особливе якість основних психічних процесів - уваги, пам'яті. Тепер дитина може прийняти і спробувати виконати завдання запам'ятати, зосередитися. Його доцільно починати долучати до занять, які потребують довільного руху: вивчати елементи різних танців, спортивних ігор, долучати до конкретних видів спорту. Активно удосконалюється техніка виконання основних рухів.
Можливості довільного контролю поведінки, емоційних реакцій відкривають шлях для формування культури поведінки в громадських місцях, за столом, у гостях тощо, освоєння правил формальної мовної ввічливості, правил пристойності.
У роботі з дітьми саме з цього моменту доцільно починати використовувати завдання на відтворення зразка та роботу за словесною інструкцією.
У старшому дошкільному віці діти починають освоювати ігри із правилами. Ці ігри мають велике значення для подолання інфантильності та егоцентризму. Настільні, настільно-друковані, рухливі ігри вимагають від дитини як підпорядкування своєї поведінки зовнішній нормі - правилу, а й уміння програвати, визнавати поразка і миритися з нею, що багатьох дітей спочатку представляє велику психологічну труднощі.
Водночас доцільно розкривати перед дітьми, яку роль правила грають у житті дорослих людей: це правила безпечної поведінки у побуті та на природі; правила дорожнього руху; правила користування побутовими приладами тощо, а також закони як особливі регулятори поведінки людей у соціумі. Соціалізація дитини передбачає, що він буде сформовано уявлення про дорослому як про людину, чия поведінка також регламентована, має межі допустимого, прийнятного і можливого.
У старшому дошкільному віці відбувається осмислення та усвідомлення багатьох закономірностей, які дитина вже успішно використовує на практиці, але поки що нерефлексивно. Він може усвідомлювати, наприклад, конвенційні способи вирішення конфліктів (жереб, лічилка, черговість).
Саме тоді відбувається активне осмислення життєвих цінностей. Даний процес протікає паралельно з формуванням та диференціацією образу Я самої дитини та побудови образу майбутнього.
Маленька дитина хоче коли зросте, жити добре. Але що це означає у світі? Діти кажуть, що, ставши дорослими, вони хочуть бути президентом, директором банку, зіркою шоу-бізнесу. На питання, що вони робитимуть, відповідають: їздити великою гарною машиною, жити у великому гарному будинку, носити гарні сукні... Двадцять років тому на запитання, ким вони хочуть бути, коли виростуть, діти перераховували професії перукаря, космонавта, вчителі, лікаря, ветеринара, пожежника і розуміли, що вони відповідно робитимуть людям гарні зачіски, полетять у космос, навчатимуть дітей, лікуватимуть людей чи тварин, гаситимуть пожежі.
Та й саме уявлення про дорослість було нерозривно пов'язане у свідомості дітей саме з роботою. Як дитина грала у дорослого? Одягав мамині туфлі, підфарбовував губки, брав під пахву сумочку і... йшов «на роботу».
Таким чином, образ дорослого майбутнього у сучасної дитини – це нерідко образ сфери споживання, а чи не сфери діяльності. Це серйозна проблема, оскільки, як зазначав Фромм у своїй роботі «Мати чи бути?», споживання принципово необмежене. У образі майбутнього відсутня сфера самоактуалізації (А. Маслоу) особистості. Завдання педагога - сприяти тому, щоб дитина знову і знову замислювався у тому, що хоче робити, у яких сферах людської діяльності збирається реалізувати себе.
Старший дошкільний вік, як ми бачили, – період багатоаспектної соціалізації дитини. Однією з її сторін є формування первинної ідентифікації із широкою соціальною групою – своїм народом, своєю країною. Виховання патріотичних почуттів та переконань – важлива мета роботи з дітьми цього віку.
Нам видається, що найважливіші вектори морального, духовного розвитку – це:
орієнтація на продуктивну та необхідну для інших людей працю;
орієнтація на стабільне сімейне життя;
ясні уявлення про добро і зло, які включають прихильність до цінностей справедливості, правди, взаємодопомоги, співчуття, поваги до життя кожної істоти, вірності, доброти;
повага до старших;
повага до культури та історії свого народу та до своєї країни.
У старшому дошкільному віці необхідно докласти значних зусиль до формування в дітей віком вміння спілкуватися і співпрацювати з однолітками. Вирішення цього завдання передбачає створення різноманітних ситуацій спільної діяльності дітей, у ході якої в них виникне необхідність узгодження намірів та координації дій.
Шостий рік життя знаменується різким збільшенням складностіемоційного життядитини тавідходом її поверхні поведінки в глиб його душі. Знаходячи здатність контролювати свою поведінку, дитина тепер здатна також - поки що, звичайно, не повністю - регулювати прояви своїх почуттів. Зокрема, тепер він може свідомо та навмисноприховувати свої почуття від інших.
Оскільки сфера його інтересу - взаємини людей, він починає більш тонко сприймати нюанси їхнього душевного стану та ставлення до нього та один до одного. Саме реальні відносини стають головними джерелами радості та смутку дитини. Тепер дитина обливається сльозами в першу чергу не над вигадкою, а у зв'язку з роздумами про те, чи подобається він хлопчику чи дівчинці, з якими хоче дружити (або в яких закоханий), чи любить його насправді мама чи тато, чи добра в насправді вихователька і т. п. Діти можуть відчувати почуття жалості та співчуття.
Якщо досі ми говорили про емоційні стани, переживання, настрої, то тепер з повним правом можна сказати, що у дитини з'являються стійкіпочуття та стосунки.
Як ми бачимо, на шостому році життя внутрішнє, душевне життя дитини зазнало величезних змін порівняно
ня з дворічним віком. Тепер стан організму не визначає повністю душевний стан дитини. Навпаки, вінможе отримувати задоволення та відчувати гордість від подолання фізичних труднощів: « Язабився, але не плакав», «Мені було страшно, але я ж не боягуз!» (Тобто не змінив свої наміри та поведінку під впливом цієї емоції).
Освоюючи нові сфери діяльності, потребують довільного контролю за поведінкою, діти навчаються і володіти своїми емоціями. Яскравий приклад – освоєння ігор із правилами. Для п'ятирічної дитини головна складність - навчитися підкоряти свою поведінку загальному правилу в ситуації, коли вона програла. Він також поступово вчиться не реагувати на негативні емоції на ситуацію програшу. Для низки дітей, які сильно орієнтовані на успіх саме в діяльності, а не на систему відносин з однолітками, це важке завдання. Їм важко змиритися із програшем. Вміння емоційно адекватно реагувати у такій ситуації – важливе психологічне придбання цього віку.
На шостому році життя дуже важливо звернути увагу на розвиток тонкихемоційних реакцій дитини на красу навколишнього світу.У цьому віці діти чутливі до кольору, форми, вони можуть відчувати сильне і безпосереднє захоплення від споглядання яскравого пейзажу - поля кульбаб навесні, сліпучого білизни першого снігу, безкрайнього простору синього моря, гарної музики, балетного спектаклю. Важливо створювати умови, в яких діти отримуватимуть ці яскраві враження, які на все життя залишаються в пам'яті. Багато дослідників схильні вважати, що саме яскраві картини, побачені в дитинстві та відображені у свідомості людини, створюють емоційне, тепле переживання почуття Батьківщини.
У старшій групі до кінця року можуть бути діти, які вже досягли шести з половиною років - віку, з якого дитина може починати навчання у школі. Рішення про доцільність переходу до школи або про продовження освіти у підготовчій до школи групі дитячого садка необхідно приймати у діалозі з сім'єю на основі вивчення особливостей кожної дитини – зокрема сформованості готовності до школи – індивідуально. Спостереження показують, що батьки часто не здатні адекватно оцінити саме ступінь соціальної зрілості своєї дитини: вони вважають, що якщо дитина вміє рахувати і читати, її неодмінно треба якнайшвидше віддати до школи. При цьому дитина може бути нездатною сидіти на занятті, висловлюватися лише на прохання педагога, виконувати чітко поставлене дорослим завдання, а не робити те, що захотілося йому самому, тобто виявляти всі особливості, нормальні та природні саме для дитини-дошкільника. Ця незрілість може стати джерелом проблем та не успішності в школі,
Чого, звичайно, ніхто з батьків не прагне, але чого не може передбачити. У таких випадках ще один рік, проведений у підготовчій до школи групі, надасть той час, який необхідний дитині для дорослішання в природному для неї темпі. У той час, якщо з якихось причин усі діти (або значна більшість) переходять зі старшої групи до школи, педагогам необхідно вирішувати всі завдання, поставлені для даного віку, за один рік. Деякі діти не досягнуть повноти результату, проте важливі передумови навчання у школі в них теж будуть сформовані за умови цілеспрямованої та систематичної роботи.
Нерідко заклад може кваліфіковано допомогти у виборі профілю школи для кожного зі своїх вихованців.
Цілі робочої програми:
1.Підвищення соціального статусу дошкільної освіти.
2. Забезпечення рівності можливостей для кожної дитини в здобутті якісної дошкільної освіти.
3. Забезпечення гарантій рівня та якості дошкільної освіти на основі єдності обов'язкових вимог до умов реалізації.
Завдання робочої програми:
1.охорона та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.
2. Забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства.
3.забезпечення наступності цілей, завдань та змісту освіти, що реалізуються в рамках освітніх програм.
4. створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей.
5.об'єднання навчання та виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних та соціокультурних цінностей та прийнятих у суспільстві правил.
6.формування загальної культури особистості дітей, зокрема цінностей здорового життя.
7. забезпечення варіативності та різноманітності програм та організаційних форм дошкільної освіти.
8. формування соціокультурного середовища, що відповідає віковим, індивідуальним, психологічним та фізіологічним особливостям дітей.
9.забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентностібатьків.
Термін реалізації робочої програми – один рік.
Основні засади робочої програми:
Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства; збагачення дитячого розвитку;
Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини;
сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин;
Підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;
Співпраця дитячого садка із сім'єю;
Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;
Формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності;
Відповідність умов, вимог, методів віку та особливостям розвитку;
Врахування етнокультурної ситуації дітей.
Очікуваний результат реалізації програми :
Психологічний результат – дитина як би «побачить» іншу людину і цей «інший» стане головною регулюючою силою: при прийнятті рішень дитина почне враховувати не лише власні інтереси, а й потреби та вимоги іншого, відкриє нові можливості у пізнавальній сфері, основним інструментом розвитку якої стане комунікація. Формування передумов пізнавальних та комунікативних навчальних дій.
Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, володіє діалогічною промовою та конструктивними способами взаємодії з дітьми та дорослими (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє ролі при співпраці).
Поведінка дитини переважно визначається не миттєвими бажаннями та потребами, а вимогами з боку дорослих та первинними ціннісними уявленнями про те, що таке добре і що таке погано.
Дитина може застосовувати самостійно засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових завдань (проблем), поставлених як дорослим, так і нею самою.
Вміє працювати за правилом та за зразком, слухати дорослого та виконувати його інструкції.
ЗМІСТ ПРОГРАМИ:
Режим дня
Прийом дітей(Взаємодія з батьками) «Р. р.»Вільні ігри
8.00-
8.25
Ранок у традиціях «Приходь казка»(Х-Е. н.)
Комплекс ранкової гімнастики (Ф. р.)
Чергування (С-К. р.,).
8.25-
9.00
Сніданок (самообслуговування, культурно-гігієнічні навички, етикет ) «С-К. р, Р. р, Ф. р.
9.00-
9.20
Ранок радісних зустрічей – понеділок.
9.25-10.00
Заняття з розкладу.
10.00-
10.30
Ігри (рухливі, дидактичні ). Бесіди педагогічні та ігрові ситуації. Індивідуальна робота із дітьми. Підготовка до прогулянки.
10.30-
12.15
Прогулянка.
Спостереження у природі. («П. р., С-К. р.»), Праця в природі та в побуті, рухливі ігри «Ф.Р.,» Рольові ігри, індивідуальна робота з розвитку рухів, бесіди з дітьми, малювання на асфальті, художня діяльність).
12.15-
12.30
Повернення з прогулянки, підготовка до обіду (самообслуговування, С-К. р, Р.р», культурно-гігієнічні навички, етикет, «П. р., С-К. р, Р. р.»,).
12.30-
12.55
Обід (самообслуговування, С-К. С-р., Ф. р.», культурно-гігієнічні навички, етикет, « Підготовка до сну (самообслуговування, "С-К.р, Ф.р.", культурно-гігієнічні навички, етикет, повітряні ванни).
12.55-
15.00
Тиха година. «Ф. р».
15.00-
15.15
Поступовий підйом.
Гімнастика після сну, повітряні ванни, гігієнічні процедури, профілактика плоскостопості «Ф. р»
15.15-
15.25
Полудень (самообслуговування, «Ф. р.», культурно-гігієнічні навички, етикет «Ф. р.» "С-К.р."
15.20-
16.40
Ігри.
Самостійна діяльність. Бесіди, педагогічні та ігрові ситуації.
Дозвілля: (спортивні, музичні, творчі ).
Солодкий вечір (четвер).
Театральна п'ятниця.
16.40-
16.50
Вечеря(самообслуговування, «Ф.Р.», культурно-гігієнічні навички, етикет, «Ф.Р., С-К.Р.»,
16.50-
18.30
Ігри.
Самостійна діяльність.
Догляд дітей додому (взаємодія із батьками, «С-к. р, Р. р»).
Навчальний план
Найменування занять
Кількість на тиждень
Кількість на місяць
Кількість на рік
Розвиток елементарних математичних уявлень
Пізнавальний розвиток
Ліплення, конструювання
Малювання
Розвиток мовлення
Знайомство з літерами
Фізкультурні заняття
3 (1 на повітрі)
108
Музичні заняття
Сітка занять
Понеділок.9.20 Пізнавальне
ФЗК
Вівторок
Математика
11.50.Музичне.
Середа
Знайомство з літерами
Малювання
ФЗК на ділянці
Четвер
Розвиток мовлення
9.35 Музичне
П'ятниця
Ліплення/ Конструювання
ФЗК
Форми, засоби, способи реалізації програми
- ігри: дидактичні, дидактичні з елементами руху, сюжетно-рольові, рухливі, психологічні, музичні, хороводні, театралізовані, ігри-драматизації, режисерські, рухливі ігри імітаційного характеру;
- перегляд та обговорення мультфільмів,
- читання та обговорення програмних творів різних жанрів, читання, розгляд та обговорення пізнавальних та художніх книг, дитячих ілюстрованих енциклопедій;
- створення ситуацій педагогічного, морального вибору; бесіди соціально-морального змісту, спеціальні розповіді педагога дітям про цікаві факти та події, про вихід із важких життєвих ситуацій, ситуативні розмови з дітьми;
- спостереження за працею дорослих, за живою та неживою природою, за сезонними змінами у природі;
- Виготовлення предметів для ігор, пізнавально-дослідницької діяльності; створення макетів, колекцій та їх оформлення, виготовлення прикрас для групового приміщення для свят, сувенірів; прикрашання предметів для особистого користування;
- оформлення виставок робіт народних майстрів, творів декоративно-ужиткового мистецтва, книг з ілюстраціями, репродукцій творів живопису та ін; тематичних виставок, виставок дитячої творчості, куточків природи;
- вікторини, твір загадок;
- інсценування та драматизація уривків із казок, розучування віршів, розвиток артистичних здібностей у рухливих іграх імітаційного характеру;
- розгляд та обговорення предметних та сюжетних картинок, ілюстрацій до знайомих казок та потішок, іграшок, естетично привабливих предметів (дерев, квітів, предметів побуту та ін.), творів мистецтва (народного, декоративно-ужиткового, образотворчого, книжкової графіки та ін.);
- продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація, художня праця) за задумом, на теми народних потішок, за мотивами знайомих віршів та казок, під музику, на тему прочитаного чи переглянутого твору; малювання ілюстрацій до художніх творів; малювання, ліплення казкових тварин; творчі завдання, малювання, ілюстрації до прослуханих музичних творів;
- слухання та обговорення народної, класичної, дитячоїмузики , дидактичні ігри, пов'язані зі сприйняттям музики;
- спів, спільні співи, вправи на розвиток голосового апарату, артикуляції, співочого голосу, бесіди щодо змісту пісні (відповіді на запитання), драматизація пісень;
- танці, показ дорослим танцювальних та танцювальних рухів, спільні дії дітей, спільне складання танців під народні мелодії, хороводи;
- безпосередня освітня діяльність з фізичного виховання , ігрова, сюжетна, тематична (з одним видом фізичних вправ), комплексна (з елементами розвитку мовлення, математики, конструювання), контрольно-діагностична, навчально-тренуючого характеру, фізкультхвилинки; ігри та вправи під тексти віршів, потішок, народних пісеньок, авторських віршів, лічилок; ритмічна гімнастика, ігри та вправи під музику, ігрові бесіди з елементами рухів;
Заходи групові, міжгрупові.
Прогулянки, екскурсії.
Фізкультурні дозвілля.
Музичні дозвілля.
Спортивні свята.
Змагання.
День здоров'я.
Тематичні дозвілля.
Свята.
Театралізовані уявлення.
Огляди та конкурси.
Форми безпосередньо освітньої діяльності:
Сюжетно - рольові ігри, рухливі ігри, дидактичні ігри, настільно - друковані ігри, ігри з правилами, ігрові ситуації в режимних моментах, мовні ігри, пальчикові ігри, театралізовані ігри.Продуктивна
Майстерня з виробництва продуктів дитячої творчості, реалізація проектів, дитячий дизайн, дослідно-експериментальна діяльність, виставки, міні-музеї.
Читання художньої
літератури
Читання, обговорення, заучування, розповідь, бесіда, театралізована діяльність, самостійна художня мовна діяльність, вікторина, питання та відповіді, презентації книжок, виставки у книжковому куточку, літературні свята, дозвілля.
Пізнавально-дослідницька
Спостереження, екскурсія, вирішення проблемних ситуацій, експериментування,
колекціонування, моделювання, дослідження, реалізація проекту, ігри (сюжетні, з правилами), інтелектуальні ігри, міні-музеї, конструювання, захоплення.
Комунікативна
Розмова, ситуативна розмова, мовленнєва ситуація, складання та відгадування загадок, ігри, ігрові ситуації, етюди, постановки.
Трудова
Чергування, доручення, завдання, самообслуговування, спільні дії.
Форми роботи з батьками :
Батьківські збори
Дні відчинених дверей
Анкетування
Фотовиставки
Тематичні виставки
Спільні дозвілля та свята
Суботники
Інформаційні стенди
Папки – пересування
Бесіди, консультації
Умови реалізації робочої програми .
Загальні умови реалізації програми. Програма реалізується в умовах активності та солідарної відповідальності всіх учасників освітнього процесу (педагогів та батьків вихованців).
Кадрове забезпечення. У реалізації програми бере участь весь педагогічний колектив.
Матеріально-технічний. Для реалізації програми дитячий садок «Зірочка» має:
Спортивно-музичний зал
Спортивний інвентар та обладнання для рухливих ігор
Прогулянкові дитячі ділянки за кількістю вікових груп з малими спортивними формами та ігровим обладнанням
Куточки рухової активності у групах
Аудіотехніку (магнітофони, музичні центри)
Відеотехніку (телевізори, відеомагнітофони)
Комп'ютери для роботи завідувача, старшого вихователя, бухгалтерії
Навчально-методичне забезпечення:
Бібліотека методичної, довідкової дитячої літератури
Наочні посібники для занять, ігор, організації спільної діяльності дітей та дорослих
Навчальні посібники.
Заплановані результати освоєння робочої програми .
Фізичний розвиток дитини: добре фізично розвинений, всі параметри його фізичного розвитку немає негативних відхилень від і іноді випереджають її. Сформовано корисні рухові якості – спритність, швидкість, сила, точність, координація рухів. Сформовано цінні гігієнічні навички та звички. Дитина має перші уявлення про значення здоров'я, режим дня, важливість занять спортом, ранкової гімнастики.
Пізнавальний розвиток: У дитини сформовані пізнавальні вміння - диференційованого сприйняття та цілеспрямованого спостереження, використання сенсорних еталонів для оцінки властивостей та якостей предметів, їх угруповання та класифікації.
Зросли пізнавальна активність, інтерес до світу, бажання дізнатися нове - сформовано цінне вміння прийняти від дорослого або висунути самостійно просте пізнавальне завдання, скористатися для її вирішення рекомендаціями педагога або вирішити її самостійно, використовуючи відомі способи (порівняння, аналіз, вимір). Зрозуміло висловити у мові результат пізнання: дитина освоїв уміння цілеспрямовано здійснювати елементарну інтелектуальну і практичну діяльність, і приймаючи завдання та правила, домагатися отримання адекватного результату. Навчився стежити за перебігом міркування педагога. Сформовані інтелектуальні передумови для початку систематичного шкільного навчання, це проявляється у збільшених можливостях розумової діяльності. Дитина орієнтується в навколишньому світі: виділяє об'єкти живої та неживої природи, предметного та соціального світу. Йому доступне усвідомлення низки наочно виражених зв'язків: тимчасових, просторових, функціональних, причинно-наслідкових.
Мовленнєвий розвиток: Дитина використовує різні форми спілкування: ділове, пізнавальне, особистісне. Його мовні вміння різноманітні. Він уміє вислухати і зрозуміти мову співрозмовника, досить зрозуміло для слухача висловити свої думки, правильно побудувати речення, скласти зв'язкову розповідь. Його словниковий запас різноманітний, мова виразна і виразна; дитина здатна прийняти загальну мету і умови, намагається діяти узгоджено, висловлює живий інтерес до загального результату. Дитина вміє порівнювати об'єкт, виділяти головні та другорядні ознаки, відповідати на найрізноманітніші питання, розмірковувати. Самостійно формулювати питання, користуватися нескладними наочними моделями, схемами під час вирішення завдань.
Соціально-комунікативний розвиток: сформовані причини входження дитини на ширший соціум, вміє спілкуватися з дорослими і однолітками, засвоїв основи культури поведінки, дружніх взаємин. У його поведінці та взаємовідносинах спостерігаються вольові прояви: він прагне стриматися, якщо це необхідно, виявити терпіння, наполегливість. У поведінці та ставленні до навколишнього у дитини проявляються риси загальної гуманістичної спрямованості. Він висловлює співчуття, чуйність, бажання допомогти, дбайливо ставитися до тварин, рослин. Його почуття набувають соціально – морального забарвлення, стають стійкішими. Виконання моральних вимог і правил викликає в дитини почуття задоволення, гордості, порушення їх змушує пережити прикрість. Дитина починає усвідомлювати свої можливості, досягнення, вчиться оцінювати свої та чужі вчинки з позиції спільних цінностей: добро – зло, справедливо – несправедливо, добре – погано.
Художньо – естетичний розвиток: сформовані передумови естетичного ставлення дітей до оточення: вміння бачити і відчувати красу в природі, мистецтві, розуміння прекрасного; потреби у пізнанні прекрасного; дитина виявляє інтерес до творчості, у нього розвинена уява, виражене прагнення творчої самостійності в різних видах діяльності та видах мистецтв. Сформовано елементарні технічні навички та вміння у різних видах мистецтв: вміння використовувати різноманітні матеріали та інструменти, способи діяльності з метою створення виразного образу; сформовані уявлення про види мистецтв: декоративно-ужиткове мистецтво, живопис, графіка, скульптура, архітектура.
УМОВИ РЕАЛІЗАЦІЇ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ:
Робочі зошити:
1.Гербова В.В. «Вчуся говорити»: посібник для дітей 5-6 років, 2009р.
2.Соловйова Є.В. «Моя математика»: книга, що розвиває для дітей 5-6 років, 2009р.
3.Гризік Т.І. «Пізнаю світ» розвиваюча книга для дітей 5-6 років, 2012р.
Картотеки:
Рухливих ігор
Словесних ігор
Сюжетно-рольових ігор
Прогулянок
Ранкова гімнастика
Пальчикової гімнастики
Артикуляційна гімнастика
Гімнастики для очей
ВИКОРИСТОВУВАНА ЛІТЕРАТУРА:
Гризик Т.І. «Пізнаю світ»: методичні рекомендації для вихователів, які працюють за програмою «Райдуга» – М. Просвітництво, 2004.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Є. "Ми живемо в Росії. Цивільно-патріотичне виховання дошкільнят. (старша група) - М.: "Видавництво Скрипторій 2003", 2007.
Альошина Н.В. «Ознайомлення дошкільнят із навколишнім та соціальною дійсністю. Старший гурт. - М.ТОВ: «ЕЛІЗЕТРЕЙДІНГ», 2002.
Соловйова Є. В. Математика та логіка для дошкільнят. Москва "Освіта" 2004.
Доронова Т.М. Природа, мистецтво та образотворча діяльність дітей: Метод, рекомендації для вихователів, які працюють із дітьми 3 – 6 років за програмою «Райдуга». - М.: Просвітництво, 1999.
Гербова В.В. «Вчуся говорити»: посібник для дітей 5-6 років. 2009р.
Гербова В.В. «Вчуся говорити»: посібник для дітей 5-6 років. 2009р.
Гризик Т.І. «Пізнаю світ» розвиваюча книга для дітей 5-6 років, 2012р.
Розгорнуте перспективне планування за програмою «Райдуга». Старша група / авт.-упоряд. С. В. Шапошнікова. - Волгоград: Вчитель, 2010.
Веселка: програма виховання. Утворення та розвитку дітей від 2 до 7 років в умовах дит.саду/[Т.І. Гризик, Т.Н.Доронова, Є.В.Соловйова, С.Г.Якобсон; науковий рук. Е.В.Соловйова]. - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 2011.
Планування роботи в дитсадку з дітьми 5-6 років: метод, рекомендації для вихователів / [Т.І. Гризик, Г.В.Глушкова, І. Г.Галянт та ін; науковий ред. Е.В.Соловйова]. - М.: Просвітництво, 2012.
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (утв. наказом Міністерства освіти і науки Р.Ф. від 17 жовтня 2013 р. №1155)
Ласкаво просимо до екології.
Система екологічного виховання в ДОП. Автор-упорядник: О.Ф.Горбатенко видавництво "Вчитель" Волгоград2008р.
Нетрадиційна техніка малювання у дитячому садку. Автор А.В.Нікітінавидавництво "КАРО" Санкт-Петербург 2010р.
Нетрадиційна техніка малювання в дитячому садку. Автор Г.М.Давидова Москва 2013р.
Конспекти комплексних занять із розвитку промови. Автор Г.Я.Затуліна
Конструювання та художня праця у дитячому садку. Автор Л.В.Куцакова ТЦ Сфера 2012р.
Організація дослідно-експериментальної діяльності. Автори-упорядники Є.А.Мартинова, І.М.Сучкова
Методика екологічного виховання у дитсадку. Автор С.Н.Миколаєва Просвітництво Москва 1999р.
Театралізовані заняття у дитячому садку. Автор М.Д.Міханєва.
Розвиток мови, підготовка до освоєння листа. Автор Т. А. Фалькевич Москва «ВАКО» 2005
Розвиток мовлення. Автор-упорядник Л.Є. Киласова Волгоград 2011
Конспекти занять із ІЗО у старшій групі. Автор В.М. Волчкова Вороніж 2008.